淺談小學美術欣賞教學

【摘要】兒童是愛美的，"而且對美的事物感受很早，"隨著年齡的增長，"他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能"力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

【關鍵字】：小學美術；欣賞教學

在小學美術教學中，教師開展主題單元式的\"深度教學\"，應該是基于價值引領的教學、真實情境的教學、高質量問題的教學，更是基于思辨的教學、微探究的研究性教學。本文以浙美版美術教材\"傳統紋樣\"單元為例，探索以主題單元式的教學設計，實現美術課堂的深度學習。

一、小學美術欣賞教學的特點

（一）強烈的色彩刺激

對于兒童來說，鮮明的顏色常常能吸引他們的注意力，藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，"鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，"如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。因此，在小學美術欣賞教學中，利用色彩鮮明的圖片或作品能夠激發學生的學習興趣。

【案例1】歷史中的傳統紋樣

1．通過前期對紋樣的學習了解后，讓學生描述對紋樣的理解，引起大家的共鳴。傳統紋樣在發展過程中有什么樣的變化？傳統紋樣的哪些方面體現了民風民俗？研究和學習傳統紋樣有什么意義和價值？

2．出示有關傳統紋樣的介紹，引導學生以小組為單位探究學習。請同學們分組研究傳統紋樣的演變過程和不同特點，制作一張思維導圖，還可以在分枝上畫相關的小插圖。

3．作品展示，點評。請同學們講一講繪制的思維導圖。說一說，我們可以從中提取哪些元素運用到服飾、家居、器具的設計中？可以運用什么表現手法繪制帶有這些元素的作品。思維導圖如下所示。

（二）注意力的分散與集中

兒童在欣賞過程中，往往容易注意某個細節而忽視整體，或者注意整體而忽視其他細節。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作"繪畫作品看。"因此，教師需要引導學生全面、細致地觀察作品，培養他們的整體意識和細節把握能力。

【案例2】匠人筆下的傳統紋樣一皮影

1．感知材料：摸一摸、聞一聞。通過觀察、觸摸調動視覺、觸覺、嗅覺直觀感受皮影的材料特點和紋飾圖案；再通過觀賞皮影的制作工藝，拉近學生與民俗藝術的距離，了解皮影的制作方式、材料特點，為之后嘗試用材料制作皮影打下基礎。

2．嘗試材料：發現材料魅力。經過前期對皮影的了解，學生知道制作皮影的材料需要有一定的韌性，還自主探究了不同材料的物品，如紙板、透明膠片、刮畫紙等。紙板是最常見的材料，隨手可得而且易于上色和雕刻，但是韌性不夠；透明膠片韌性較好，但不容易畫圖和上色；刮畫紙有著絢爛的底色，如紅、黑、黃、藍等傳統色彩，能迅速創作出傳統皮影敷色的效果，簡單易得，成為學生非常喜歡的材料。

3．創新材料：\"舊\"皮影\"新\"樣式。學生在設計皮影紋樣時，參考\"歷史中的傳統紋樣\"一課的思維導圖，找到相關知識內容、提取紋樣元素，結合學過的紋樣知識等裝飾美化皮影。

對皮影制作材料的實驗與探索，增強了學生的探究、實踐能力，提升了作品的表現力，讓學生體驗到發現與創造的快樂，獲得藝術創造的成就感。

（三）無意識的欣賞

兒童在欣賞作品時，通常是憑第一印象的感覺來欣賞，受情緒的影響較大。因此，教師需要關注學生的情感變化，引導他們用理性的眼光去欣賞作品。

（四）生活經驗的融入

兒童在欣賞過程中，會根據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。因此，教師需要鼓勵學生將自己的生活經驗融入欣賞過程中，增強他們的審美體驗。

【案例4】傳統\"小\"紋樣，時尚新生活

結合金華本土各種極具中國特色的餐具用品，生活中的物件、服裝等，通過圖片、視頻，結合實物展示以及學生表演的方式，充分調動學生的視覺、觸覺等感覺，多角度觀察、了解物件上的紋樣。讓學生在欣賞、體驗中更好地理解\"傳統紋飾\"所蘊含的美。同時學生在自主創編的過程中，對所學的知識進行思考、加工，并創設生活中真實有趣的情境，思維的獨創性也得到了鍛煉。

如探訪民俗博物館。金華有著豐富的文化資源，眾多優質的文化博物館為傳統民俗紋樣的學習提供了豐富的資源。學生可以利用周末節假日，以小隊活動的形式，走訪周邊美術場館，搜集傳統民俗紋樣相關資料。通過探訪、拍照、錄像和訪談，了解相關傳統民俗紋樣知識。

二、小學美術欣賞教學的方法

（一）引導觀察：教師可以通過提問、引導等方式，幫助學生全面、細致地觀察作品，發現作品中的細節和美感。

（二）情感體驗：教師可以通過講述作品背后的故事、情感表達等方式，引導學生深入感受作品所傳達的情感和意義。

（三）啟發想象：教師可以通過讓學生自由想象、創作等方式，激發他們的創造力和想象力，培養他們的藝術素養。

（四）交流討論：教師可以通過組織學生進行交流討論，讓他們分享自己的欣賞體驗和感受，提高他們的欣賞能力和表達能力。

三、以單元為依據，聚集深度學習能力

（一）促進美術課堂的深度教學

通過欣賞教學的課堂實踐，在不斷總結、歸納、提煉中，構建了主題單元式教學的課堂模式。

在課堂的實踐教學中，學生通過對欣賞主題的探究學習，引發對課堂內容的深度思考。在展示與評價作品時，學生再次反思自己作品存在的優缺點，并對作品進行補充與完善，以更好促進美術課堂的深度教學。

（二）提升學生深度學習能力

欣賞教學能體現學生學習思考的過程。學生在構建知識體系時，找到知識間的相互聯系，從整體上對學科知識進行遷移和運用，促進思維發展，培養解決問題的能力。同時，教師通過開展多種形式的單元學習活動，充分落實了學生的主體地位，培養學生\"發現問題→合作學習分析問題→遷移內化解決真實問題\"的高階能力。

（三）激發學習興趣，促進品格形成

經過對\"傳統紋樣\"單元教學的探索、實踐，學生對傳統紋樣這種富含民族藝術的課程產生了濃厚的興趣。作業內容的表現形式也變得豐富、新穎。通過對\"傳統紋樣\"主題單元的學習，學生在傳統藝術中受到美的熏陶，認識到傳統紋樣是中華民族優秀文化的瑰寶，增進對中華文化的理解與認同，提高學生欣賞美、創造美的能力，樹立文化自信，促進優秀品質的形成。

小學美術欣賞教學對于培養學生的審美能力、創造力和全面發展具有重要意義。然而，在實際教學中，我們面臨著許多挑戰。為了克服這些挑戰，我們需要不斷創新教學方法和手段，充分利用現有資源，尊重學生的個性差異，培養學生的批判性思維。只有這樣，我們才能真正實現小學美術欣賞教學的目標，讓每個學生都能在藝術的海洋中暢游，感受美的力量和價值。