信息化時代教師如何“用心”教育學生

信息化時代，獲取信息的渠道越來越多，短視頻《聽，孩子說》“我不是別人家的孩子，那你是別人家的父母嗎？”對教育工作者有很大的觸動，教育需要“走心”，這兩個字非常有內涵，我覺得用在教育上，就是我們要懂得兒童，理解他們。

一、新時代教育，必須要“走心”

多年的從業經歷，很多教師也不自覺地喪失了最崇高的精神境界。麻木、冷漠或者虛偽、勢利彌漫在一些教師、學生及其家長之間，同時教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。在教學中我們要深入了解學生的心理世界，對學生投入真感情才能有所感、有所思、有所做，才能切實感受到他們的所思所想、所需所求。

作為教師要學習心理學，懂得學生的年齡特點和最近發展區，每一年齡階段兒童有適合學習、最有效掌握的教材，教師有責任重視學生學習最佳期限，不應盲目拔高和遲滯。在教學中，要了解學情，有針對性地選擇最佳的教學方法。課前，教師要在備課時根據已掌握的學生的知識經驗、學習習慣、心理規律等學情，結合教學內容，對學生在課堂上的可能的表現作一個預先推測。教學過程中，教師應該時時刻刻關注“學情”，洞察每個學生的表現。他們的表情動作，言行舉止，他們是否在傾聽、是否在學、是否在快樂的學等課堂行為都要盡收于教師的眼底。努力把每一個學生的學習積極性都調動起來參與到學習活動中。課后，立足學情，設計作業，課后輔導做到“對癥下藥”。

二、信息化教育，要有一顆責任心。

責任心是一種對工作高度的使命感，是一種義不容辭的擔當，是一種責無旁貸的義務。它是一種使命，一種做人的態度。教師的職業決定著我們必須肩負著神圣的使命，關注每個孩子的成長與發展，善于發現并發揮兒童潛在的創造力。

信息化時代，就拿“開齊開足課程來說”，在功利的教育評價機制下，有的老師認為除了語文和數學外，其他都是無用，結果挪用課程，把學生當做是盛知識的容器和教學道具，做一個學校教育的提線木偶，他們不是接受教育，自主學習，而是“被”教育，“被”學習。青少年的童真童趣，人間的溫情，愛與責任，社會公德，公民素質，早就被拋到了九霄云外。試問，這樣培養的學生能有良好的國民素質嗎？做好新教育，教師首先要更新觀念，做好課改中教師角色的變化，改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式，改變原有工作方式，在合作中求發展，有一顆強烈的責任心。

三、做好新教育，要用心關注孩子的差異。

清朝顧嗣協在他的《雜興》中說到：“堅車能載重，渡河不如舟;駿馬能歷險，耕田不如牛。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求”。這句話告訴我們，不同類型的人才具有不同的才能，適合于從事不同的工作。正確的認識學生的個性差異，才能正確的對待學生個性發展，新教育首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育。

可以這樣說愛心充溢的教育才是真正的教育，充滿愛心的教師對學生產生潛移默化的影響，這就是教師的人格魅力，而只有這樣才能理解學生的差異是客觀存在的，遺傳、環境和教育的不同都會影響著學生的發展，學生之間有生活經驗的差異、思想水平的差異、原有知識基礎的差異。既然差異是客觀在的，我們就不能用一把尺子來衡量所有的學生，要求學生成為“千人一面”的人，顯然是違背教育規律的。那么作為教育者是否應該把學生分為優劣或其他更多的等級呢？絕對不應該。學生既有個性發展的差異性，也有個性發展的多樣性。對他們的教育稱得上是真正的德育教育，用心教育。

青少年學生都有很強的自尊心，他們渴望得到老師的賞識和尊重，得到同學們的稱贊和美慕的眼光。大教育家蘇霍姆林斯基說：“促使兒童學習，激發他們的學習興趣，使刻苦頑強的用功學習的最強大的力量，當兒童有這股力量的時候，你就是教育的手，你就會受到兒童的尊敬。

總之，從教育學生的角度上說，我們的一切教育行為都要從學生的利益出發，為學生著想，用心做好教育，理解關愛學生。