新時(shí)代背景下《舞蹈鑒賞》課程思政教學(xué)創(chuàng)新

2016年12月7日至8日的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議至2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》這5年期間各高校高度重視課程思政的生態(tài)化建設(shè)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的新征程。各學(xué)科充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源大力推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，各專(zhuān)業(yè)教師積極響應(yīng)教學(xué)改革，立足于課程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)大膽創(chuàng)新教學(xué)方法探索思政融合路徑?！段璧歌b賞課》課程思政具有天然優(yōu)勢(shì)，紅色精神、優(yōu)秀文化、時(shí)代精神均能在很多作品中突顯，為課程思政提供了天然養(yǎng)分，本次課程思政的教學(xué)創(chuàng)新有兩點(diǎn)，一是借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)課程內(nèi)容挖掘?qū)W生心理現(xiàn)狀，打造全員互動(dòng)平臺(tái)，活躍學(xué)生思維，潛移默化達(dá)到全方位育人效果；二是通過(guò)設(shè)置分?jǐn)?shù)量化，可視化教學(xué)成果來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，在探索中前行，在總結(jié)中優(yōu)化。

2016 年12月7日至8日的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議之后，各高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)如同雨后春筍拔地而起，形成協(xié)同效應(yīng)。但問(wèn)題也隨之而來(lái)。如何針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程挖掘適當(dāng)?shù)乃颊?？如何將?zhuān)業(yè)與思政這兩張皮相互融合真正達(dá)到全方位育人的效果？如何形成完整的課程體系保證教學(xué)質(zhì)量？2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），高校課程思政建設(shè)勢(shì)如破竹發(fā)展迅猛，為課程思政改革提供的具體方向指引。

課程思政改革會(huì)經(jīng)歷不斷前進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷修正，不斷創(chuàng)新，不斷完善的過(guò)程。本次課程思政改革建設(shè)緊緊圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、弘揚(yáng)民族時(shí)代精神、偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)教育、堅(jiān)定學(xué)生理想信念等核心理念，貫穿整個(gè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，提升思想站位。運(yùn)用逆向思維以結(jié)果為目標(biāo)倒推，以問(wèn)題為導(dǎo)向修正，以?xún)?yōu)勢(shì)為課程亮點(diǎn)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源聯(lián)合思政教師專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下課程思政空間站。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及重視數(shù)據(jù)搜集，全面落實(shí)全方位立德樹(shù)人的育人成效。

新時(shí)代背景下《舞蹈鑒賞》

課程思政的可行性

1942年5月的《在延安文藝座談會(huì)上的講話(huà)》，毛主席指出人民是創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。文藝事業(yè)是黨和人民的重要事業(yè)，文藝戰(zhàn)線(xiàn)是黨和人民的重要戰(zhàn)線(xiàn)。堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，文藝作品就能永葆青春，永放光彩。對(duì)我國(guó)社會(huì)主義文藝實(shí)踐產(chǎn)生了重要的指導(dǎo)意義，一群舞蹈藝術(shù)家們創(chuàng)作了大量貼近群眾和革命的紅色主題舞蹈作品?！吧鐣?huì)主義文藝，從本質(zhì)上講，就是人民的文藝”“文藝工作者要想有成就，就必須自覺(jué)與人民同呼吸、共命運(yùn)、心連心”“人民既是歷史的創(chuàng)造者、也是歷史的見(jiàn)證者，既是歷史的‘劇中人’，也是歷史的‘劇作者’”“人民的需要是文藝存在的根本價(jià)值所在。能不能搞出優(yōu)秀作品，最根本的決定在于是否能為人民抒寫(xiě)、為人民抒情、為人民抒懷”。舞蹈藝術(shù)家們創(chuàng)作了大量含有中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，時(shí)代精神，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)等精神的優(yōu)秀舞蹈作品。同時(shí)也為舞蹈鑒賞課程思政改革提供了豐富的思政素材，緊緊與群眾、時(shí)代發(fā)展相關(guān)聯(lián)，故《舞蹈賞析》這門(mén)藝術(shù)理論課具備課程思政改革的可行性。

新時(shí)代背景下《舞蹈鑒賞》

課程思政的內(nèi)容建設(shè)

做到精準(zhǔn)化教學(xué)，課程教學(xué)大綱的設(shè)置與線(xiàn)上線(xiàn)下課程同步，以下以一學(xué)期時(shí)間單位主要分為四章節(jié)。

第一章《賞析導(dǎo)論》2課時(shí)，主要講解兩部分，一是舞蹈欣賞的條件、心理過(guò)程，二是舞蹈欣賞的能力培養(yǎng)、意義。第二章《紅色精神——舞蹈作品鑒賞》5課時(shí)，學(xué)習(xí)《紅色娘子軍》《閃閃紅星》。第三章《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——舞蹈作品鑒賞》4課時(shí)，學(xué)習(xí)《孔子》《踏歌》。第四章《時(shí)代精神——舞蹈作品鑒賞》5課時(shí)，學(xué)習(xí)《天路》《進(jìn)城》。在作品鑒賞章節(jié)統(tǒng)一分解為三部分，目的是提高學(xué)習(xí)效率，知識(shí)點(diǎn)模塊化。一是舞蹈編創(chuàng)意圖，二是作品主題與思政分析，三是舞蹈作品分析（動(dòng)作、隊(duì)形、舞美）。知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成3個(gè)固定模塊更加具有針對(duì)性，每一個(gè)模塊的教學(xué)視頻錄制時(shí)間控制在15分鐘，更加符合新媒體時(shí)代下年輕人的使用習(xí)慣，每個(gè)模塊也設(shè)置了相應(yīng)分?jǐn)?shù)與相關(guān)討論問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)中心化來(lái)打造線(xiàn)上課程，避免教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)意識(shí)的發(fā)散延伸。

做到精選化預(yù)習(xí)，引入游戲解鎖通關(guān)的機(jī)制與原理，依據(jù)提出問(wèn)題、針對(duì)問(wèn)題提出解答的學(xué)習(xí)邏輯，設(shè)置分?jǐn)?shù)量化，重視數(shù)據(jù)收集與分析，使得學(xué)習(xí)效果可視化，方便后期的完善。簡(jiǎn)單說(shuō)明如下，明確資料檢索方向，從歷史事件資料、人物背景資料、時(shí)代發(fā)展資料、視頻媒體資料這四方面豐富線(xiàn)上的課程資料庫(kù)，預(yù)習(xí)分為四個(gè)步驟：第一，線(xiàn)上查看課程的視頻媒體資料并針對(duì)資料下的問(wèn)題展開(kāi)交流；第二，學(xué)生線(xiàn)上提出針對(duì)作品的思考問(wèn)題；第三，查看其他相應(yīng)的資料包并針對(duì)資料下的問(wèn)題展開(kāi)交流；第四，完成課后作業(yè)。線(xiàn)下教師需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與分析，選出最突出的兩個(gè)問(wèn)題作為線(xiàn)下教學(xué)講解的重難點(diǎn)。取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，輔助學(xué)生建立一定的知識(shí)儲(chǔ)備，線(xiàn)上課程打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，線(xiàn)下課程則更多采用引發(fā)學(xué)生探索為主的開(kāi)放教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以進(jìn)行更深度的思考及頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與自學(xué)能力，提升學(xué)生課程興趣，以保證線(xiàn)上課程促進(jìn)線(xiàn)下課程教學(xué)協(xié)同發(fā)展教學(xué)質(zhì)量同步增長(zhǎng)。

新時(shí)代背景下《舞蹈鑒賞》

課程思政的教學(xué)方法

引入網(wǎng)絡(luò)社交模式。參加很多專(zhuān)家教授關(guān)于課程思政改革的講座，以及相關(guān)的課程培訓(xùn)，線(xiàn)上教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置模塊是很多專(zhuān)家均認(rèn)為非常重要的，但這個(gè)沒(méi)有程式化的具體方法可以傳授，大部分是值得借鑒的案例，更多需要結(jié)合課程本身進(jìn)行思考，適合的才是最好的?；氐絾?wèn)題設(shè)置本身，其作用是引人思考達(dá)到一個(gè)潛移默化的育人效果，故問(wèn)題的設(shè)置不能難度過(guò)高、太死板。所以如何設(shè)置問(wèn)題才能讓預(yù)習(xí)效果達(dá)到最佳？這是一個(gè)非常值得人深思的問(wèn)題，“人生的解題不止一種，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)”這句話(huà)點(diǎn)醒了我，每個(gè)人對(duì)生活的選擇不同，那么對(duì)問(wèn)題的回答也不同，人們總會(huì)好奇他人是如何做的，如果將原本孤立的答案匯聚到一起，那么學(xué)生的思維就會(huì)碰撞到一起，問(wèn)題也由一對(duì)一的封閉狀態(tài)變成了一對(duì)多的開(kāi)放模式，如此一來(lái)學(xué)生就可以相互照見(jiàn)并學(xué)習(xí)大放異彩，基于這樣的想法讓我開(kāi)始大膽創(chuàng)新實(shí)踐。

引入網(wǎng)絡(luò)社交模式，心理投射機(jī)制，打破教師端與學(xué)生端的信息差異，打造開(kāi)放式的線(xiàn)上交流空間站。首先是明確問(wèn)題設(shè)置的準(zhǔn)則：一是問(wèn)題不可難度過(guò)高，二是問(wèn)題不可過(guò)于專(zhuān)業(yè)，三是問(wèn)題要能投射到學(xué)生自身。資料檢索方向來(lái)源于歷史事件資料、人物背景資料、時(shí)代發(fā)展資料、視頻媒體資料這四方面去豐富線(xiàn)上的課程資料庫(kù)，預(yù)習(xí)分為四個(gè)步驟，學(xué)生查看了相應(yīng)的資料包后都會(huì)針對(duì)資料下的問(wèn)題展開(kāi)交流，而不僅僅是提交一個(gè)答案，就好像網(wǎng)絡(luò)的留言板，學(xué)生可以在問(wèn)題的下方看到相互的動(dòng)態(tài)進(jìn)行社交互動(dòng)。如芭蕾舞劇《閃閃紅星》編導(dǎo)讓成年潘冬子與少年潘冬子符合邏輯地同時(shí)出現(xiàn)在舞臺(tái)上，如果你是編導(dǎo)，你會(huì)用什么方式呈現(xiàn)？各式各樣的答案出現(xiàn)在留言板上異常熱鬧，有的甚至將某個(gè)電影中出現(xiàn)的類(lèi)似情景與舞劇的敘事故事聯(lián)系在一起，有的認(rèn)為可以通過(guò)燈光或者裝置將舞臺(tái)切分開(kāi)來(lái)展現(xiàn)，也有的反駁了之前學(xué)生的留言等，老師可以看到學(xué)生之間的交流互動(dòng)非常活躍，思想如同開(kāi)了閘的洪水一發(fā)不可收拾，很好地啟發(fā)了學(xué)生思考。

引入游戲闖關(guān)機(jī)制。主要是設(shè)置分?jǐn)?shù)量化與增加AI客服“小舞”相聯(lián)動(dòng)，既可視化教學(xué)成果，又增強(qiáng)趣味性。分?jǐn)?shù)主要設(shè)置為三個(gè)版塊，線(xiàn)上問(wèn)題互動(dòng)30分，課后作業(yè)30分，課題表現(xiàn)40分。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交模式線(xiàn)上交流空間站中設(shè)置問(wèn)題留言板的交流互動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)稱(chēng)號(hào)，“互動(dòng)達(dá)人”“思想巨人”“迷之天才”并設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而我們的AI客服“小舞”會(huì)線(xiàn)上通報(bào)獲得獎(jiǎng)勵(lì)稱(chēng)號(hào)的人，這樣我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)分析每位學(xué)生的得分情況，做到公平公正，同時(shí)能在線(xiàn)上看到優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生思考，增加線(xiàn)上交流的活躍度。但需要注意能否達(dá)到理想效果還是與問(wèn)題的設(shè)置有關(guān)，問(wèn)題太難就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，對(duì)于大部分基礎(chǔ)薄弱且專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀量不夠的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)心有余而力不足，這樣就形成了分水嶺，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)此種情況，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)多指向?qū)W生自身，開(kāi)放式答案沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，主要啟發(fā)學(xué)生思考，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性為主。線(xiàn)上問(wèn)題互動(dòng)的分?jǐn)?shù)設(shè)置規(guī)則如表1所示。

建立舞蹈鑒賞課程資料庫(kù)。舞蹈資源庫(kù)的建立，是為了增強(qiáng)線(xiàn)上課程與學(xué)生之間的黏性，資源庫(kù)的建立不以章節(jié)內(nèi)容為主而是關(guān)注最新的舞蹈咨詢(xún)，主要資料類(lèi)型包括舞蹈前沿信息、論文信息、論壇會(huì)議信息、舞蹈比賽信息、舞蹈視頻信息、舞蹈名人信息、舞蹈培訓(xùn)信息等。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，但依舊有很多學(xué)生想在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我提升卻不知從何入手，資源庫(kù)的建立可以幫助學(xué)生打破信息壁壘。

資源庫(kù)信息的搜集渠道，主要來(lái)源于北京舞蹈學(xué)院公眾號(hào)，北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院公眾號(hào)，各大舞蹈比賽的網(wǎng)站，舞蹈家協(xié)會(huì)網(wǎng)站，相關(guān)舞蹈專(zhuān)家公眾號(hào)或朋友圈，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上的免費(fèi)資源，包括考研信息等，將這些資源信息匯集到一起，實(shí)時(shí)更新信息為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

近些年思政課在黨中央治國(guó)理政戰(zhàn)略全局中的地位凸顯，在這樣的大環(huán)境下，各專(zhuān)業(yè)課程思政改革整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。專(zhuān)為課程思政搭建“大平臺(tái)”，使先進(jìn)模范教師、專(zhuān)家教授均受邀到各大高校開(kāi)設(shè)講座分享課程思政改革思路，目前，課程思政包含在線(xiàn)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題宣傳等新樣態(tài)可謂百花齊放，著力破解當(dāng)前思政課建設(shè)中的重點(diǎn)問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)道明，1969年出生，碩士研究生，副教授，研究方向舞蹈史論。本文為江西師范大學(xué)研究生院“2021年度省級(jí)和校級(jí)研究生‘課程思政’示范課程”：《培根鑄魂氣質(zhì)潤(rùn)心——lt;舞蹈經(jīng)典作品分析gt;課程思政研究》的階段性成果。作者單位：江西師范大學(xué)。