基于學生“國家意識”培育的英語教學話語創新研究

摘"要：隨著全球化的加速，國家間交流變得日益頻繁，培養具有國際視野和國家意識的學生變得尤為重要。高校英語教學不僅傳授語言技能，更肩負著培育學生國家意識的任務。本文分析了當前高校英語教學中存在的傳統教學話語有限、教師理念與方法滯后、學生國家意識基礎薄弱以及創新話語體系構建困難等問題。針對這些問題，提出了更新教學理念、改革教學方法、加強師資培訓、完善評價體系等對策，旨在融入國家意識培育，為英語教學提供新思路。

關鍵詞：高校英語；“國家意識”；話語創新；英語教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0149-03

引言

高校英語教學面臨如何有效培育學生“國家意識”的挑戰，教學話語的創新成為關鍵路徑。創新教學話語，如引入國家發展的案例分析、國際視野下的文化比較等，可以促進學生在學習語言的同時，深化對本國文化的理解和自豪感，激發對國家的熱愛。此種教學方式拓寬了學生的國際視野，也強化了他們的國家意識，為培養具有全球競爭力的人才奠定了堅實基礎。

一、基于學生“國家意識”培育的高校英語教學話語創新意義

（一）增強國家認同感與歸屬感

英語作為國際語言，在傳授語言知識的同時，更是展示國家歷史、文化與成就的重要窗口。通過精心設計的教學內容，如包含國家歷史的閱讀材料、文化成就的討論話題，可有效引導學生認識和理解自己國家的文化底蘊和發展歷程；通過英語教學激發學生對國家的熱愛與自豪感，以實現多維度的情感培養目標。例如，鼓勵學生學習國家領導人在國際舞臺上的重要演講、英語訪談等內容，讓學生感受國家的影響力和自身作為國民的自豪。此時，英語教學不僅是語言知識的傳遞，更是國家認同感和歸屬感的內在建構。

（二）促進跨文化交流與理解

高校英語教育通過引入多元文化元素和國際視角，可有效拓寬學生的知識視野，使他們更深入地理解不同文化的多樣性和復雜性。例如，通過比較不同國家的文化習俗、歷史背景和社會發展，學生能夠學會在跨文化背景下進行有效溝通和相互理解^［1］。此外，英語教育還能幫助學生建立平等、尊重與包容的文化態度。如通過討論全球性問題如氣候變化、經濟發展差距等問題，學生將在提升語言技能的同時，學習如何尊重多元文化視角和建立全球公民的責任感，培育在全球化背景下所需的跨文化交流與理解能力。

（三）提升學生的國家意識與綜合素質

在英語教育中，不僅要傳授語言知識，還要通過多樣化的學習活動如辯論、演講和項目研究，增強學生的國家意識和綜合素質。這些活動可以激發學生的思考和創新能力，同時促使他們在用英語表達觀點時，進行深入分析和批判性思考。此外，英語教學應注重培養學生的愛國情懷和責任感，通過設計與國家歷史、文化相關的課程內容，使學生在學習語言的同時，深刻理解和認同國家價值觀和文化傳統。通過提供豐富多樣的學習資源和活動，學生不僅在語言學習上取得進步，還能在藝術、科學、社會等多方面探索自我興趣和潛能，從而促進學生全面發展和個性成長。

（四）推動英語教學改革以增強國家競爭力

推動高校英語教學改革與發展，旨在提升國家競爭力，并適應時代發展的需求。首先，教學理念的更新應側重于國家戰略，培養具有國際視野和愛國情懷的人才。通過項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式，激發學生的學習興趣和主動性，提升他們的英語實際運用能力和批判性思維。其次，英語教師的專業發展與團隊建設也是關鍵。通過定期的培訓、研討和交流，教師可以不斷提升自己的教學技能和專業知識，特別是在國家政策和國際事務方面的素養。同時，通過團隊合作，共享教學資源和經驗，形成有效的教學協同效應，推動英語教育向更高水平發展，進而增強國家的綜合實力和國際影響力。

二、基于學生“國家意識”培育的高校英語教學話語創新難題

（一）傳統話語體系的束縛與限制

傳統話語體系的束縛與限制，難以適應現代教學的需求，比如，傳統教學話語資源很少直接關注國家意識的培養，缺乏針對性和時代性，直接導致了學生在學習過程中很難接觸到能夠激發國家認同和歸屬感的教材內容。此外，創新話語體系的構建面臨諸多挑戰。在嘗試融入新的教學理念和內容時，教師需要更新教材和教學方法，還需要克服傳統教育體系內部的慣性和抵抗。但轉變需要投入時間和精力，還需要有力的政策支持和資源配置。因此，如何在維持教學質量的同時，打破傳統話語體系的限制，成為創新教學中的一大難題。

（二）教師教學理念與方法的滯后

教師在高校英語教學創新中扮演關鍵角色，但部分教師在教學理念與方法上的滯后，成為改革的阻礙。一是，部分教師缺乏對于國家意識培育重要性的認識，未能充分意識在英語教學中融入國家意識培養的必要性和緊迫性。觀念上的缺失直接影響教學內容的選擇和教學方法的應用，使得教學活動難以有效激發學生的國家意識^［2］。二是，教師常因為缺乏話語創新的意識與能力而感到困惑和無力。許多教師依然沿用傳統的、以教師為中心的教學方法，難以滿足學生主動學習和批判性思維能力培養的需求。更新教學理念、掌握新的教學技巧和方法，對于許多教師來說是持續的挑戰。

（三）學生國家意識基礎的差異性

學生的背景、成長環境以及個人經歷等因素，導致他們對國家意識的認知和理解存在顯著差異。這種差異性影響學生對教學內容的接受度，并增加了教學設計難度。教師需要根據不同學生的基礎和需求，進行差異化教學，提高了教學的復雜性。同時，學生對國家意識培育的積極參與程度參差不齊，部分學生不重視國家意識的培養，缺乏主動探索和深入理解的意愿，給教師在激發學生興趣、引導深入思考方面帶來挑戰。

（四）創新話語體系構建的挑戰性

創新話語體系的構建是一項跨學科的復雜工程，需要深厚的學科知識、教育理論支持以及實踐經驗的積累。首先，開發與國家意識相關的教學內容和話語資源，要求教師具備豐富的教學經驗，還需要他們跨越學科邊界，整合歷史、文化、政治等多方面的知識，這對教師的專業能力提出了較高要求。其次，話語創新的有效性需要通過實踐來驗證，這意味著新的教學內容和方法需要在實際教學中不斷嘗試、評估和優化^［3］。這一過程不僅耗時耗力，還需面對可能的失敗和挑戰。最后，即便是成功開發出創新的話語體系，其推廣與應用也面臨著諸多困難。如何確保新的教學理念和內容能夠在不同的教學環境中得到有效實施，如何讓更多的教師和學生接受和適應這種創新，都是需要解決的問題。

三、基于學生“國家意識”培育的高校英語教學話語創新對策

（一）更新教學理念，重視國家意識培育

基于學生“國家意識”培育的高校英語教學話語創新對策要求教師更新教學理念，重視國家意識的培育，并將之融入日常的教學目標與計劃中。首先，教師需樹立以學生為中心的教學理念，即教學活動和內容的設計應以促進學生全面發展為核心。在這個過程中，國家意識的培育是教學設計的重要維度，應融入教學目標和計劃之中。例如，教師可以通過設計與國家歷史、文化、科技成就相關的英語閱讀材料、討論話題和研究項目，引導學生從多個角度理解和認識國家，從而在學生心中樹立積極的國家形象。其次，教師應鼓勵學生積極參與和國家意識相關的教學活動中。通過組織模擬聯合國會議、國家歷史角色扮演、國際問題辯論賽等形式多樣的活動，在實踐中加深對國家的理解和認同，還能夠激發學生的學習興趣，增強他們使用英語進行交流和表達的能力。再次，教師應不斷改革教學方法，將國家意識的內容有機融入英語教學中。采用案例教學、情境教學等多元化教學方法，可以吸引學生的注意力，提高教學的實效性。例如，通過分析具體的國際新聞事件或者歷史案例，教師可以引導學生關注國家發展的動態，理解國家在國際社會中的角色和責任。為有效實施教學對策，加強師資培訓，提升話語創新能力，應定期組織英語教師參加專業培訓與研討活動，幫助教師更新教學理念，提升他們利用新教學方法和技術的能力。邀請專家學者舉辦講座或指導，可以拓寬教師的視野，增加他們對國家意識培育的理解和認識。同時，鼓勵教師開展教學研究與實踐，是提升話語創新能力的有效途徑。最后，建立多元化、綜合性的評價體系，將國家意識培育納入評價指標中，激勵學生積極參與。通過獎勵機制如頒發證書、獎學金等，提高學生的參與度和積極性，從而促進國家意識培育目標的實現。

（二）改革教學方法，融入國家意識內容

改革教學方法，將國家意識的內容有機融入英語教學，是提升學生“國家意識”培育的有效策略。要求教師摒棄單一的教學模式，采用更為靈活和多元的教學方法，如案例教學、情境教學等，以增強教學的吸引力和實效性。通過案例教學，教師可以選取與國家發展、國際交往、文化傳承等相關的真實案例，讓學生在分析和討論的過程中深入理解國家意識的多維度內容，讓學生在具體的情境中學習和應用英語，同時對國家的歷史、文化、政策等有更加深刻的認識。情境教學法，通過創設貼近真實生活或歷史情境的學習環境，引導學生在模擬的情境中使用英語進行交流和表達，能夠提高學生的語言運用能力，也有助于培養學生對國家意識的認同和理解^［4］。例如，通過模擬國際會議、外交談判等情境，學生可以學習相關英語表達技巧，還可以理解國家在國際舞臺上的角色和責任，從而增強國家意識。結合時事熱點，通過引導學生關注國家發展動態和國際新聞，教師可以激發學生的學習興趣和探索欲，以促進學生擴大知識視野，促使學生主動思考和討論，如何在全球化背景下理解自己的國家，以及國家在全球社會中的位置和作用。通過小組合作學習的方式，學生可以在團隊中分享信息、討論問題和協作完成任務，培養學生的團隊精神和社會責任感。在小組活動中，每位學生都有機會表達自己對于國家意識相關話題的看法和理解，通過小組內的討論和交流，學生可以從不同角度和視角深入理解國家意識的重要性和復雜性。

（三）加強師資培訓，提升話語創新能力

教師作為教學活動的直接執行者，其專業素質和創新能力直接影響到教學質量和效果。因此，高校應定期組織英語教師參加專業培訓和研討活動，通過系統地培訓提升教師的專業知識和教學技能，特別是在國家意識培育方面的教學方法和內容創新。培訓內容應涵蓋最新的教育理論學習、先進的教學方法訓練、國家意識教育的案例分析等內容，以保證教師能夠跟上教育發展的步伐，有效地應對教學中的新挑戰。邀請專家學者舉辦講座或指導，即通過邀請教育學、心理學、文化研究等領域的專家學者，以及有經驗的教育實踐者分享他們的知識和經驗，可以拓寬教師的視野，還可以激發教師的創新思維和教學靈感，為教師提供關于如何將國家意識教育融入英語教學的具體策略和方法，幫助教師理解國家意識教育的重要性，以及如何在英語教學中有效實施。此外，高校應支持和鼓勵教師參與教學改革的研究項目，進行教學實驗和探索，幫助教師深入理解國家意識教育的實質和要求，促進教師探索和發現更有效的教學方法和策略。通過實際的教學實踐，教師可以檢驗和優化他們的教學設計，及時調整教學策略，從而不斷提高教學效果。

（四）完善評價體系，激勵學生積極參與

評價體系的完善，能夠反映學生的學習成果，更重要的是，它可以作為引導和激勵學生學習的有效工具^［5］。評價體系不應僅僅關注學生的語言技能掌握情況，還應當重視學生對國家意識的理解和認同程度，以及他們在實際交流中運用所學知識的能力。將國家意識培育納入學生評價指標中，是構建評價體系的核心內容。通過設定相關的評價標準和指標，教師可以準確把握學生在國家意識培育方面的進步和成就。其中，指標應包括學生在課堂討論中對國家文化和歷史的理解程度、在模擬國際會議等活動中表現出的國家意識和責任感，以及通過各種英語寫作和口語表達任務體現出的對國家價值和理念的認同等。此外，通過獎勵機制可通過設置獎學金、頒發證書、提供進一步學習和實踐機會等形式，激勵學生積極參與國家意識培育活動，提高學生參與國家意識培育活動的積極性，幫助營造積極向上的學習氛圍，鼓勵更多的學生關注和加強國家意識的學習和實踐。實施評價體系，要求教師仔細設計評價標準和方法，增強評價的公正性和科學性。同時，需要定期對評價體系進行檢視和調整，以確保其能夠真實反映學生的學習成果，有效地引導學生的學習方向。通過這種動態的、多元化的評價體系，高校可以促進學生國家意識的培育，提升英語教學的整體質量和效果。在這一過程中，教師、學生、學校管理層以及社會各界的共同努力和支持是不可或缺的，只有通過全社會的共同關注和努力，才能夠有效推進國家意識培育在高校英語教學中的實施和發展。

結語

基于學生“國家意識”培育的高校英語教學話語創新策略研究表明，更新教學理念、改革教學方法、加強師資培訓和完善評價體系等對策，有助于培養學生的國家意識，促進學生語言技能和綜合素質的提升，還能夠增強學生的國家認同感和國際責任感。面對全球化帶來的挑戰和機遇，高校英語教學需要不斷創新和改進，以培養能夠適應國際社會發展需求的優秀人才。未來，應進一步探索具體的教學實踐活動和評價方法，以實現高校英語教學話語創新的持續發展和優化。

參考文獻：

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