何以為業：當代大學生“慢就業”思潮建構與破解路徑

作為近年來高校廣為關注的高頻詞匯，所謂“慢就業”是指大學生畢業后不急于找工作或希望繼續深造，在畢業后較長的一段時間內沒有正式、相對穩定的工作，傾向于選擇暫時游學、等待機會、創業考察或反復應考，依靠兼職或家庭提供經濟支持而經歷較長就業探索期的一種畢業而不就業的現象。[1]如今，高校畢業生數量一直居于高位，“慢就業”成為當下大學生較為關注的現實話題，尤其受到應屆畢業生的關注。

一、以何為業：“慢就業”的選擇與理由

（一）“學歷貶值”下的確定性選擇

教育部、人力資源和社會保障部召開的2024屆全國普通高校畢業生就業創業工作視頻會議指出，2024屆高校畢業生規模預計1179萬人，同比增加21萬人。[2]伴隨高校畢業生規模持續增長，大學畢業生在就業市場中已不再是稀缺資源，這進一步導致大學學歷的貶值，桎梏畢業生向下兼容的就業選擇。在社會經濟發展模式的轉型升級中，科創產業對高層次人才的需求持續增長，對人才質量的要求越來越高，社會能提供的就業崗位總量卻在下降，因此，在社會經濟高速發展中成長起來的大學生，他們一方面要面臨學歷貶值的壓力，另一方面要面對社會對高學歷人才的需求。面對“兩難選擇”，他們開始重新思考什么才算是“就業”，面對理想與現實之間的落差，通過“慢就業”尋找個人內心的寧靜和對成功成才的再思考。“慢就業”不僅是順利“就業”的準備，也是在“千軍萬馬過獨木橋”的洪流中謀求安定的確定性選擇。

（二）“理想現實”下的綜合性選擇

“慢就業”既不是一種“就業狀態”，也不是一種“失業狀態”，是大學生就業選擇過程中“擇業觀”改變或不穩定的具體呈現。[3]不少畢業生所表現出來的“慢就業”現象，并非源于拒絕尋找工作，而是他們在審視自身能力的過程中，期望能找到更能發揮自身價值、實現更大人生目標的就業崗位。然而，由于缺乏客觀的自我認知，他們在求職過程中的匹配適應性較差。此外，有效的就業指導資源的缺失，也使得畢業生難以從容應對就業市場的變化。

1.對理想職業的想象

當下大學生更加關注工作與職業理想之間的匹配度，如果找不到合適的工作就慢下來慢慢找。在受教育水平普遍較高的當今時代，畢業生對就業有著較高的期望，包括對薪資水平和工作環境的要求。從宏觀經濟學的角度來看，當現有的勞動力市場中的知識技能與就業需求不匹配時，便產生了結構性失業問題。這種失業通常是長期且廣泛存在的。在微觀層面，如果就業崗位與畢業生的專業背景不完全匹配，畢業生可以通過調整自己的就業期望或采取多種就業策略來應對。在當前的就業市場之下，大學生確實面臨著就業的各種挑戰。許多大學生希望能夠立即找到符合自己理想的職業，但實際情況往往并非如此。對于大學生來說，因為現實的就業市場可能存在各種限制和挑戰，他們有時難以立即實現自己的理想。不過，這并不意味著他們不努力或不愿意去追求自己的夢想。相反，許多大學生會通過不斷學習、積累經驗和努力拓展渠道，逐步朝著實現理想職業的目標邁進。

2.對美好生活的想象

新時代的大學生已經不再僅僅滿足于物質生活的富足，而是更多選擇追求個人的美好生活。如果當下沒有符合預期的工作，他們寧愿暫時不就業，以期等待和找尋心中的理想職業。這類學生明確知道自己的目標，也愿意為之努力奮斗。他們可能會權衡金錢收入和工作滿足感之間的關系，選擇能夠平衡二者的職業路徑；他們可能會選擇能夠提供更好工作與生活平衡的職業，而不是僅僅追求高薪金的職業；他們也可能會選擇能夠為社會作出積極貢獻的職業；他們更可能會在實現個人夢想和滿足社會期待之間進行權衡，從而影響他們對職業和美好生活的思考。

3.對工作意義的想象

當代大學生對于工作意義的認識已經超越了“養家糊口”的傳統觀念，工作不僅是為了生存和謀生，更是實現自我價值、發展個人能力和成長的機會。他們將工作視為實現自我潛力的途徑，追求在工作中得到成就感和滿足感。他們認識到生活不應該被工作完全主導，而是要有時間去追求興趣愛好、與家人朋友相處，以及保持身心健康。現代大學生更加重視工作的社會意義和責任感，他們希望通過工作為社會作出積極貢獻，關注環境、社會公益和可持續發展等議題，將個人的職業發展與社會責任緊密結合起來。他們也更加注重工作的靈活性和多樣性，他們可能會選擇自由職業、創業或者追求靈活的工作時間和工作地點，以滿足個人生活方式的需求，實現工作與生活的更好結合。這些現象無不展現出當代大學生對于職業發展的理性認知，也導致了“慢就業”現象的出現。

（三）“真正成人”下的保守性選擇

麥可思研究院發布的《2022年中國大學生就業報告》顯示，大學生的就業現狀呈現出兩種趨勢：一是大學畢業生的薪資增速逐漸放緩，二是應屆生選擇考研、考公的比例持續上升。[4]當代高校畢業生在選擇工作時不僅關注薪資，還會考慮職業發展機會、工作環境和企業文化、公司聲譽和價值觀、工作內容和挑戰性，以及員工福利和待遇等方面。鑒于此，他們在走向社會“真正成人”之前，可能會考慮多方面的因素：其一，用人單位對人才的重視；其二，在持“慢就業”心態的畢業生中，不少人受傳統就業觀念、父母意見或社會環境的影響反復應考某一類崗位；其三，畢業生“慢就業”的從眾性還表現為不急于找工作，而是秉持“間隔年”（Gap year）的就業心態，不馬上升學或就業，而是通過游歷、參加志愿者活動等增加閱歷，增長見識。[5]

社會競爭的激烈以及就業市場對畢業生經驗和能力的要求，造成大學生在社會中的“試錯空間”有限。人生規劃和重要事件的選擇并不是完全由自身能力決定，或自由選擇的。它受結構的限制，同時還鑲嵌、滲染著父輩的“烙印”。[6]同時，現實生活中的各種因素，如父輩的影響、房價的高漲、生活成本的增加等，可能使得大學生面臨就業和經濟壓力，難以獨立生活，迫使他們不敢“試錯”或不能“試錯”，否則可能會面臨風險。在就業方面缺乏獨立性和自主性，保守性地選擇“慢就業”來面對這些挑戰不失為明智之舉。

二、何以為業：“慢就業”的破解路徑

（一）等待：厚積薄發

首先，大學生作為社會的新生力量，他們熱衷于自我提升和個人發展。他們意識到只有通過不斷學習和積累才能在激烈的人才競爭中脫穎而出。因此，他們愿意花費更多的時間和精力去充實自己，提升自己的競爭力。他們通過參加各種實習、兼職、志愿者活動等方式來積累實踐經驗和豐富閱歷，以此為基礎去尋找更好的工作機會。這種等待和積累的觀點反映了大學生對自身發展的重視和對未來職業發展的期許。

其次，大學生在等待的過程中，也在積極尋求更高的起點。他們更傾向于選擇那些能夠提供更好的發展機會和福利待遇的職位。他們希望通過等待和積累，找到更適合自己內心需求的工作崗位，從而實現個人發展的最大化。這種追求更高起點的觀點體現了大學生對自身價值的認可和對未來發展的追求。

然而，“等待”和“積累”在一定程度上雖是合理的，但也存在一些關聯問題。等待和積累本身是一項長期的過程，可能會導致大學生錯過一些機會。在等待的過程中，社會發展和就業環境可能會發生變化，導致原本理想的工作機會不再存在或變得更加競爭激烈。其次，過于追求更高的起點也可能導致大學生的就業壓力增加。如果他們一直沒有找到滿意的工作，可能會陷入就業焦慮和壓力過大的困境。

因此，大學生在等待和積累的過程中，需要適度把握時機，平衡個人發展和就業現實的關系，以實現個人職業目標的最大化。

（二）逆行：繼續求學

面對激烈的就業市場，選擇繼續提升學歷也是一個選擇。首先，學歷的提升可以增加個人的專業知識和技能。通過專業課程的學習，大學生可以獲得更深入的學術知識，并掌握相關的實踐技能。這樣，他們在就業市場上會更具競爭力，能夠勝任更多的工作崗位。其次，學歷的提升可以增加個人的自信心。通過學習獲得相應學位，大學生可以得到更高的認可和肯定，這將增加他們在就業過程中的基礎能力，使他們更有信心面對挑戰和困難。此外，學歷的提升還可能提高個人的社會地位和職業發展空間，擁有更多的機會，獲得更好的薪資和福利待遇。

同時，提升學歷并不僅僅意味著參加更多的課程和獲得更多的學位。大學生還應該注重培養一些其他的能力和素質，以提高自身的綜合競爭力。首先，應該積極參加各種實踐活動，如崗位實習、社會實踐和志愿活動等。這些活動能夠讓大學生更好地了解社會，培養實際動手能力，并且為簡歷增加亮點。其次，大學生還可以參加各種技能競賽，這不僅能夠提高他們的專業技能水平，還能夠鍛煉團隊合作能力和抗壓能力。此外，大學生還可以參加一些輔修課程，這些課程可以讓他們接觸到其他領域的知識，拓寬視野，提升個人的綜合素質。

除了積極參與各種活動外，大學生還應該注重自身的學習方法和學習能力的培養。學習方法的選擇和學習能力的培養對于學習效果的提高至關重要。大學生應該學會合理規劃自己的學習時間，制定科學的學習計劃，并且養成良好的學習習慣。此外，大學生還應該注重培養自己的自主學習能力和團隊合作能力。在學習過程中，他們應該主動參與討論，與同學們進行合作學習，并積極尋求教師的指導和幫助。

因此，學習仍然是大學生獲取知識、提高自身綜合競爭力的主要途徑，大學生在校期間要將學習文化知識放在首位，不斷完善自身知識儲備。在精力和時間容許的情況下通過參加輔修課和各類社會實踐活動，以增強就業競爭力。

（三）突破：靈活就業

傳統的就業途徑通常是在一家單位長期從事固定職位，而靈活就業形式（如自由職業、兼職、遠程工作、創業等）可以更好地滿足大學生個性化的需求。他們可以根據自己的興趣、技能和時間安排，選擇更適合自己的工作方式和工作內容。

靈活就業的形式可以創造更多的就業機會。如自由職業者可以通過提供特定的技能或服務，滿足市場需求，同時也可以為其他人提供就業機會。此外，創業也是一種靈活就業的方式，可以為社會創造更多的就業機會和經濟增長。靈活就業形式通常需要大學生具備更多的自主性和自我管理能力。大學生通過靈活就業，可以培養自己的創新思維、問題解決能力和自我管理能力。他們可以在實踐中學習、成長和積累經驗，提升自己的職業競爭力。

當今社會發展迅速，市場需求和職業形態也在不斷變化，靈活就業的形式可以使大學生更加適應這種快速變化的社會環境。他們可以更靈活地調整自己的職業方向、學習新的技能和知識，從而更好地應對未來的挑戰。

靈活就業的形式雖然有許多優勢，但也需要謹慎選擇。大學生在選擇靈活就業時應考慮自身的興趣、能力和市場需求，避免盲目從事無保障或風險較大的工作。同時，應時刻保持學習和進修的態度，不斷提升自己的技能和適應能力。

三、業以何為：“慢就業”的總結反思

黨的二十大報告指出，要統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。職業教育的類型化發展，是新時代職業教育高質量發展的重要內容。在新時代背景下，職業對大學生來說已經不再僅僅是就業的意義，而是更加強調個人的職業發展和成長。職業不僅僅是一份工作，還涉及個人的職業規劃、職業技能、職業道德等方面。大學生應該將職業視為實現自身夢想和價值的途徑，通過職業實現自我價值，為社會貢獻力量。

（一）個人發展與社會需求

在新時代背景下，職業不再只是個人的選擇，而是與社會需求緊密結合的結果。在就業過程中，可能會遇到各種挑戰和困難，大學生應該適當調整自己的就業預期，對待就業過程中的起伏和不確定性，保持樂觀心態，不斷尋求機會和突破。通過關注社會發展趨勢，了解行業熱點和就業前景，根據自身興趣和專業優勢，選擇適合自己并與社會需求匹配的職業方向。

（二）職業技能與終身學習

新時代對職業技能要求越來越高，大學生需要不斷學習和提升自身的專業知識和技能。同時，終身學習的理念也變得更加重要，大學生要保持學習的熱情和能力，適應職業發展的變化和挑戰。通過繼續深造、參加培訓課程等方式，提升自身的專業能力和技術水平，增加在就業市場上的競爭力。

（三）創新創造與創業精神

新時代鼓勵大學生積極參與創新創業，大學生應該培養創新思維和創業精神。不僅要關注就業，還要主動尋找創業機會，勇于創造，通過實習和志愿者工作等活動，積累實踐經驗，展示自己的能力和潛力，增加就業創業機會，拓寬自己的職業道路。

（四）職業道德與社會責任

新時代強調職業道德和社會責任的重要性，大學生應該樹立正確的職業道德觀念，遵守職業規范，誠信從事工作，積極參加各類社交活動、職業交流會議等，擴大人際交往范圍，增加找工作的機會，并將個人的職業發展與社會發展、國家利益緊密聯系起來，為社會作出貢獻。

在新時代，職業意味著更多的機遇和挑戰，大學生應該積極適應時代的變化，不斷提升自己的職業能力和素質，以克服“慢就業”困境，實現自身的職業發展。

參考文獻：

[1]李寧.高校畢業生“慢就業”的緣由與對策[J].人民論壇，2019（14）.

[2]新華網.從高校畢業生人數增長曲線看我國高等教育普及化[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/2023-12/07/c_1130013717.htm.

[3]黃永斌.大學畢業生“慢就業”現象透視及引導[J].高校輔導員學刊，2020（08）.

[4]王堯駿.鄭芷奕.“慢就業”需要“冷思考”[N].中國教育報，2023-09-25（6）.

[5]鄭曉明，等.高校畢業生“慢就業”現象的成因與治理策略[J].社會科學戰線，2019（3）.

[6]胡珊，鄭作彧.生命歷程青年階段的父輩嵌染[J].中國青年研究，2020（2）.

[課題項目：廣東省教育廳高校思想政治教育課題：“雙創”背景下廣東省大學生“慢就業”心理境況調查及對策研究（項目編號：2023GXSZ175）；河源職業技術學院教育教學改革研究與實踐項目課題：廣東省大學生“慢就業”現狀調查及對策研究（項目編號：HZJG202310）。]

責任編輯 陳春陽