莞草文化在中職素描靜物教學中的應用與研究

近年來，我國逐漸加強對非物質文化遺產的保護與傳承，尤其在教育領域，將非遺融入課堂已成為新趨勢。本文以學生身邊的莞草編織品作為學生素描靜物寫生對象，在課程中將莞草文化的精髓與素描靜物教學內容有機結合。從認識和觀察莞草編織品、了解莞草文化內涵、描繪表現莞草編織品、作品的宣傳展覽等多種路徑層層推進，幫助學生理解和認同莞草的文化價值，用實際行動保護和傳承本地莞草文化。

一、中職素描靜物教學現狀

在當前的中等職業學校中，素描靜物作為藝術設計與制作專業的核心課程，其重要性不言而喻。它旨在通過素描中的構圖、結構、明暗關系、空間表現等基礎技能訓練，培養學生的審美意識、造型能力以及創新能力，為后續的設計專業學習打下堅實的基礎。然而，當前素描靜物教學中的存在以下情況。

第一，素描靜物教學的內容設置過于傳統和正式，過于強調技法的傳授，而忽視了對學生創新思維和個性化風格的培養。

第二，教學方法和手段相對單一，許多教師仍然采用傳統的“教師示范、學生模仿”的教學模式。盡管這種模式能讓學生掌握基本的素描繪畫技巧，但它束縛了學生的創新能力和思維發展。

第三，許多教師將教學目的僅限于讓學生獲得美術基礎證書，這種以證書為導向的教學方式，不僅限制了學生的藝術視野，也阻礙了他們成為真正有才華的設計師和藝術家。

針對上述現狀，為助推傳承和弘揚非物質文化遺產并兼顧增強學生的文化自信和創新意識，培養他們的藝術素養和審美能力，眾多教育家積極開展非物質文化遺產與學科結合的探索創新實踐，取得了豐碩的成果，而素描靜物教學與非遺的結合也積累了比較豐富的實踐經驗。因此，將非遺融入課堂、踐行素描靜物教育教學內容和教學方法的改革，是擺在我們一線中職美術教師面前亟需解決的問題。

二、引入本土莞草文化在素描靜物教學中的必要性

非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要載體。2023年5月，習近平總書記在山西運城博物館考察時強調，要全面提升文物保護利用和文化遺產保護和傳承水平。這一指示不僅為非遺保護指明了方向，也對非遺引進課堂，結合教學賦予了新的時代內涵。

在嶺南水鄉東莞，一項擁有至少有2000年歷史的傳統文化——莞草編織，正是中華傳統文化的生動體現。莞草，這一獨特的自然資源，經過世代匠人的巧手，編織成了各式各樣的生活用品和藝術品，不僅承載著豐富的歷史文化信息，也展現著嶺南人民的智慧和創造力。近年來，廣東省深入貫徹落實黨的二十大精神，全面推進文化強省建設。在這一背景下，莞草編織作為非物質文化遺產理應得到了更加系統而全面的保護和傳承。

（一）莞草文化對提升藝術設計專業學生的文化底蘊具有重大意義

學校擔負著傳承和發揚中國優秀傳統文化的使命，是文化教育和傳承的重要場所。素描靜物課程作為中職藝術設計與制作專業的核心專業課，它通過掌握線條、構圖、明暗等基本要素，逐步培養學生獨特的藝術感知和表達能力。在傳承有我的青春熱潮下，中等職業學校的藝術與設計專業學生肩負著重要的使命。他們不僅需要掌握設計專業技能，在學習過程中更肩負著傳承優秀文化的使命。然而，僅僅關注技能的掌握是遠遠不夠的，在素描靜物的學習過程中應該與傳統文化緊密相連，可以培養出既具備扎實藝術技能，又提升青少年學生對本土民俗風俗的認知和理解，從而培養出具備深厚文化內涵和良好道德品質的藝術人才，對非遺傳播與傳承有著重大意義。

（二）手繪莞草編織品是傳承莞草文化的重要途徑

素描靜物是一種獨特的手繪形式，它以單色描繪物體，凸顯出形體結構和透視的精準性。這種藝術形式對繪畫者的技藝要求極高，需要他們熟練掌握光線、陰影和立體感的表現手法。在素描靜物中，對靜物的質地刻畫尤為細膩。無論是金屬的堅硬、陶瓷的光滑、還是布料的柔軟，都可以通過素描的筆觸得到完美的展現。這種繪畫方式恰好能夠將莞草編織品的細膩、繁雜而又規律性的編織質感表現得淋漓盡致。莞草編織品以其獨特的編織方式和質感，給人們帶來一種原始而自然的美感。在素描的表現下，這種美感被賦予更強的生命力和感染力。通過單色的描繪，編織的紋理、線條和明暗關系都得到精細的刻畫，使得觀者仿佛能夠觸摸到其真實的質感，感受到其獨特的魅力。這種繪畫方式不僅讓學生欣賞到了莞草編織品的美感，更讓學生對莞草非遺有了更深的理解和感悟。

三、莞草現狀——非遺之光亟待傳承

莞草編織，這一擁有兩千年歷史的傳統技藝，無疑是我國非物質文化遺產中的璀璨瑰寶。然而，筆者對東莞A校中職一年級學生進行了關于莞草認知情況進行了問卷調研。根據數據表格顯示，有84.09%的人不了解“莞草”編織的歷史文化；有15.91%的人有一點了解；同時，沒有人選擇“很了解”。可以看出，“莞草”編織的歷史文化知名度較低，需要加強宣傳和推廣。

莞草編織技藝承載著深厚的歷史底蘊和文化內涵，它是古代智慧的結晶，是祖先留給我們的寶貴遺產。然而，隨著時代的變遷和社會的進步，許多傳統技藝逐漸淡出人們的視野，被現代科技和文化所替代。這種趨勢在中職學生中表現得尤為明顯，他們對傳統技藝的陌生和無視，無疑是對傳統文化的一種漠視。這種漠視不僅可能導致技藝的失傳，更可能讓我們失去與先輩的聯系，失去對歷史的敬畏。一個民族的文化和歷史是其精神的根基，失去了對傳統的尊重和傳承，我們的文化根基將變得薄弱。

莞草文化融入美術素描課堂也是對傳統文化的一種有效傳承。根據數據表格顯示，僅有2.27%的學生在以往的美術課程課堂中有過鑒賞或繪畫過莞草草織品的經歷，而有97.73%的學生沒有這樣的經歷。這表明在美術課程中關于莞草傳統文化方面的課程內容幾乎是空白的。通過調查數據顯示，學生對莞草編織感興趣占了多數，這說明學生有意愿了解莞草文化，通過美術素描課堂的方式傳承這一寶貴的文化遺產是具有可行性。在課堂上，學生們可以更加直觀地了解莞草編織的藝術性。教師可以引導學生們觀察莞草編織品的紋理、結構和形態，讓他們用繪畫的方式表現出編織的美感和獨特性。這樣的教學方式不僅能讓學生們感受到傳統文化的魅力，還能培養他們的審美能力和創造力。通過教育這一途徑，我們可以將這一技藝傳授給更多的年輕人，使他們在學習中了解和熱愛傳統文化，成為傳統文化的傳承者和發揚者。

參與調查的學生中，九成以上學生表示會用自己的行動傳承和保護莞草文化，這表明大多數人對傳承和保護莞草文化持積極態度。這也反映了對莞草編織幾近消失的擔憂，以及對保護和傳承傳統文化的重視。我們應該積極推動這一教育模式的實施，讓更多的學生受益，共同守護和傳承這一寶貴的文化遺產。

綜上所述，將莞草文化引入素描靜物教學是保護和傳承傳統文化的重要舉措。

四、莞草文化在素描靜物教學中的具體應用

（一）實地參觀，激發保護和傳承非遺的責任情感

觀察莞草編織品是了解和熟悉莞草文化的直觀方式，更是激發學生保護和傳承非遺感情的有力手段。為了讓學生更深入地了解這一傳統編織品，教師帶領學生走進沙田文化藝術中心組織了一次實地參觀活動，親身感受莞草編織的魅力。在沙田文化藝術中心，學生們看到了各式各樣的莞草工藝品，從日常生活用品到精美的藝術品，每一件都蘊含著匠人的智慧和心血。他們近距離觀察這些編織品，感受到了莞草獨特的質感和編織工藝的精湛。這種切身接觸的方式，讓學生們對莞草編織產生了濃厚的興趣，激發了他們的求知欲和非遺傳承責任心。實地參觀不僅讓學生們對莞草文化有了更深入的了解，還讓他們認識到保護和傳承非遺的重要性。他們表示，通過這次參觀，他們更加珍惜這些傳統工藝，愿意為保護和傳承非遺貢獻自己的力量。未來，教師將繼續加強非遺結合素描靜物課堂的教學，通過更多的實地觀察和實踐活動，讓學生們更好地了解和傳承莞草文化，為傳統文化的傳承和發展貢獻他們的力量。

（二）信息技術，挖掘莞草歷史素材，豐富繪畫資源

莞草編織，一種曾經深深植根于我國南方水鄉的生活技藝，如今卻已逐漸淡出了人們的日常視野。在繁忙的市場、琳瑯滿目的超市、熙攘的街邊，人們已經很難再尋找到它的蹤跡。莞草編織的技藝和它所承載的歷史文化，仿佛正隨著時光的流逝而漸漸消散，由于種種原因學生對莞草文化的了解往往有限。然而信息技術可以助力教學資源豐富化。教師需要借助信息技術，尋找并整合莞草文化的相關圖片、影視資料，使學生能夠更直觀、更生動地了解莞草文化的魅力。通過信息技術，教師可以輕松獲取大量的莞草文化圖片，展示莞草的生長過程、制作工藝、應用場景等，讓學生感受到莞草的獨特魅力。同時，影視作品更能讓學生沉浸在莞草文化的世界中，了解莞草與人們生活的緊密聯系，以及其背后的故事。信息技術的運用，不僅豐富了學生的學習資源，也激發了學生的學習興趣。在信息技術的助力下，莞草文化這一教學資源得以更好地呈現，使學生在學習中感受到文化的魅力，進一步增強學生的文化自信。

（三）筆繪非遺，實現文化傳承發展

筆繪非遺，旨在以畫筆為媒介，將非物質文化遺產的精髓和獨特之處傳遞給后人。在素描靜物寫生的方式下，莞草文化中的傳統工藝品這類靜物成為創作的對象。教師引導學生通過深入觀察、細致描繪，將這些靜物的形態、紋理、質感一一呈現，從而展現出非遺的獨特魅力和深厚底蘊。而學生則積極參與學習過程，用心感受、細心揣摩，以嚴謹的繪畫態度對待每一個細節，力求在畫面中表現出非遺的真實面貌，將莞草文化的精神內涵融入自己的作品中，讓這一非遺在學生心中生根發芽。素描靜物寫生與非遺的結合，不僅為傳統藝術注入了新的活力，也為非遺的傳承開辟了新的途徑。這種繪畫的創作方式不僅具有藝術價值，更具有文化意義和歷史價值，為后人留下了寶貴的文化遺產。

（四）實踐活動，開展莞草文化展示

在非遺的傳承與發揚中，為了更好地展示莞草工藝品獨特的藝術魅力和文化內涵，教師采用了線上線下相結合的展示方式，開展以莞草工藝品為描繪對象的素描作品展覽。線下展示中，教師在校園內精心策劃了一場以筆繪莞草編織品為主題的展覽。觀看展覽不僅拓寬了學生的視野，也讓學生在參觀過程中提高了審美能力。線上展示方面，教師利用網絡平臺搭建了一個虛擬展覽空間。在這個空間里，校外觀眾可以瀏覽到所有參展的素描作品的高清圖片。此外，還設置了互動環節，讓觀眾可以通過留言、點贊等方式表達自己的觀感和想法。這種線上展示方式突破了時間和空間的限制，讓觀眾可以隨時隨地欣賞到學生筆下精美的莞草工藝品的魅力。通過線上線下的融合展示，不僅讓學生們對莞草文化有了更深刻的理解，同時也豐富了他們的繪畫資源，讓他們能夠在紙上描繪出莞草編織品的美麗畫面，成功地將莞草文化價值傳遞給更多的人。這不僅有助于提升公眾對非遺的認識和保護意識，也為莞草文化的傳承和發展注入新的活力。

五、莞草文化在中職素描教學中的實踐與思考

莞草文化，源遠流長，富有地域特色。教師在中職素描課程中的實踐與探索，取得了一定的成績。通過莞草文化的融入，學生們不僅提高了素描技能，更深化了對傳統文化的理解與熱愛。然而，實踐中也暴露出一些不足之處。莞草文化的豐富內涵并未完全融入素描教學中，部分學生對傳統文化的認知仍然淺薄。此外，教師在莞草文化與素描教學的結合上也存在探索不足，未能充分發揮莞草文化的獨特魅力。

針對以上問題，為了使莞草文化與素描教學更好地融合，教師從以下幾個方面拓展提高：

（一）在豐富教學手段上

通過與莞草編織技藝傳承人合作，教師增加了莞草工藝品的種類和數量，為學生提供了更多的寫生選擇。同時，邀請莞草編織技藝傳承人走進課堂，為學生現場展示編織技藝，讓他們更直觀地感受莞草文化的魅力。

（二）在創新教學方法上

注重因材施教，根據學生的繪畫水平進行分組教學。對于基礎較差的學生，教師加強基礎訓練，幫助他們逐步提高繪畫技巧；對于基礎較好的學生，教師則引導他們深入探索莞草編織品的細節表現，提升作品的深度和層次感。

（三）在拓展成果運用上

通過這一系列的教學改革和實踐，讓人欣喜的是學生們對莞草文化的興趣越來越濃厚，繪畫技能也得到了顯著提高。他們不僅在素描課程中學習了繪畫技巧，更在此過程中深入了解了莞草文化的內涵和價值。

展望未來，教育領域的探索與創新將持續推進，其中莞草文化與中職素描課程的融合，將成為培育學生全面發展的重要途徑。莞草文化作為地方非遺的瑰寶，蘊含著深厚的歷史底蘊和藝術價值。通過將其融入素描靜物教學中，不僅能夠讓學生在繪畫技能上得到鍛煉和提升，更能夠讓他們在創作過程中深入體驗和理解莞草文化的獨特魅力。隨著這一融合模式的不斷深化，我們有理由相信，越來越多的學生將在素描的筆觸間感受到莞草文化的生命力，成為非遺的傳承者和傳播者。他們將以自己的作品為載體，向世界展示莞草文化的獨特魅力，為保護和傳承地方特色文化貢獻自己的力量。

責任編輯 何麗華