梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校“四維”德育管理模式的研究與實(shí)踐

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的德育模式逐漸暴露出不足之處。為此，梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校在原有的德育框架基礎(chǔ)上提出了“四維德育”的新模式，將思想引領(lǐng)與三全育人相結(jié)合，明確了育人目標(biāo)，增強(qiáng)了德育手段的鮮明性和責(zé)任意識(shí)。經(jīng)過試驗(yàn)和論證，該模式更符合時(shí)代需求，具有一定的推廣價(jià)值。

一、“四維德育”管理模式的概念和提出

梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育管理模式的探討、提煉，是從形成學(xué)校的德育管理工作框架開始，框架的形成由德育領(lǐng)導(dǎo)小組定思想，學(xué)生科出思路，專業(yè)組抓流程，班主任促落實(shí)。最先把“三全德育”作為學(xué)校的德育綱領(lǐng)；把“制度育人、活動(dòng)育人、文化育人”作為育人手段；把“連續(xù)性與階段性相結(jié)合、常規(guī)性與特殊性相結(jié)合、全面性與個(gè)別性相結(jié)合”三結(jié)合作為德育工作開展的具體實(shí)施方向；以打造一支“三懂”（懂教育規(guī)律，懂學(xué)生心理，懂教育方法）、“三會(huì)”（會(huì)做學(xué)生思想工作，會(huì)與學(xué)生建立和諧關(guān)系，會(huì)寓教于活動(dòng)當(dāng)中）的德育管理隊(duì)伍為目標(biāo)；把“成事、立制、育人”作為工作步驟，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“忙”起來的管理目的。

隨著“立德樹人”教育理念的再次強(qiáng)調(diào)推高，育人的目的發(fā)生了改變，以前把學(xué)生管理好的教育概念已經(jīng)不再適合發(fā)展的需求，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育目標(biāo)，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，對(duì)于職校的教師來說，把學(xué)生引領(lǐng)好、教育好、培養(yǎng)好，讓學(xué)生成人、成才和成功成為家長和時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。隨著手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等電子產(chǎn)品的高速發(fā)展，要辦人民滿意的教育，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，要培養(yǎng)真正的“大國工匠”，學(xué)校的培養(yǎng)模式必須符合時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)校的德育工作不單要管人，還要管思想，要有明確的育人目標(biāo)和手段，育人工作仍然不能離開家庭和社會(huì)的共同努力，于是學(xué)校提出了涵蓋思想引領(lǐng)、德育手段、教育合力、育人目標(biāo)四個(gè)維度的育人模式探討和實(shí)施。

二、“四維德育”管理模式的內(nèi)容和詮釋

（一）育人思想維度，開展明德、明理、明志教育

明德教育——明德即為“明德致善”。語出《大學(xué)》：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意譯為：崇德修身、錘煉品格、積極進(jìn)取、臻善臻美。

明德系立身之本，在中華傳統(tǒng)文化中，“德”和“禮”是秉承的，中國傳統(tǒng)文化代表人物至圣孔子認(rèn)為，“禮”是人生在世的根本，不學(xué)禮、不知禮，就難以在世上安身立命。學(xué)校教育學(xué)生要有善良行為和真誠之心，要遵從以孝悌為核心倫理的家庭道德，以仁義為基本規(guī)范的社會(huì)道德，以天下為己任的政治道德。

明理教育——明理即為“明理致用”。意出《朱子語類》：“讀書窮理，當(dāng)體之于身。”意譯為：明察事理，明了道理、躬行實(shí)踐、學(xué)以致用。

“明理”是學(xué)校教育文化的核心之一，明理就是要求學(xué)生要遵守規(guī)則，包括法律和法規(guī)。對(duì)于今天而言，“理”的現(xiàn)實(shí)意義其實(shí)就是規(guī)則含義。不論法律還是法規(guī)，或者社會(huì)主義核心價(jià)值觀，甚至進(jìn)入學(xué)校各個(gè)區(qū)域的門禁制度，都屬于“理”的范疇。

明志教育——明志即為“明志致遠(yuǎn)”。語出諸葛亮《誠子書》：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”意譯為：志存高遠(yuǎn)、敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)代中國青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無比光明。作為職校青年，要立志技能成才，技能強(qiáng)國。要明確方向，志存高遠(yuǎn)、敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。

通過這三個(gè)方面的德育教育，可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而建立起德育教育的思想高地。

（二）育人方式維度，以“三全德育”為抓手，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人

1.全員育人

全員育人，主要是明確育人主體。全員是指所有的教育工作者，包括教師、家長、社會(huì)人士、教育行政部門工作人員等，都要參與到育人的過程中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政工作人員、班主任、科任老師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、宿舍管理員、學(xué)校門衛(wèi)、食堂工作者，甚至清潔衛(wèi)生的阿姨等學(xué)校工作人員不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的道德榜樣。家長是孩子的第一任教師，要通過言傳身教，幫助孩子建立正確的價(jià)值觀。社會(huì)人士通過各種方式，如法制副校長、心理咨詢機(jī)構(gòu)人員、志愿者、拓展導(dǎo)師等，都參與到育人的過程中，做到人人做德育。

2.全過程育人

全過程育人，主要是明確育人的時(shí)間概念。從學(xué)校所有的教學(xué)時(shí)段，實(shí)訓(xùn)過程，體育技能競(jìng)賽、第二課堂活動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)施時(shí)段都要有德育元素，做到時(shí)時(shí)有德育。

3.全方位育人

全方位育人主要是指在學(xué)校所有的教學(xué)大綱到教學(xué)計(jì)劃，再到教學(xué)設(shè)計(jì)、各種教育環(huán)境中進(jìn)行育人，包括課堂設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)方案制定、社會(huì)實(shí)踐等，做到事事有德育。

通過“三全”育人的實(shí)施，可以確保每個(gè)學(xué)生都能得到全面的教育，從而更好地成長為有道德、有能力的人才。

（三）育人資源維度，以“家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體”為育人合力

家庭是孩子的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家長的言行舉止對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)，是學(xué)生成長的原動(dòng)力，良好的家庭氛圍、家長的榜樣作用、和諧的親子關(guān)系可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長起到了直接、關(guān)鍵的作用。

學(xué)校作為學(xué)生德育的主陣地，起到了承上啟下的作用，承擔(dān)著引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。學(xué)校的管理體制，德育隊(duì)伍的建設(shè)，再到各個(gè)層面教育工作者的教育方法，在塑造學(xué)生的基本人格，培養(yǎng)合格人才方面起到了教育引導(dǎo)和塑形有舉足輕重的作用。

穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，良好的社會(huì)氛圍，干凈的育人場(chǎng)所，都潛移默化地影響著每一位學(xué)生，是學(xué)生健康成長必不可少的重要因子。

家庭、學(xué)校、社會(huì)三者互相依存。家長不推諉，不做“甩手掌柜”，配合學(xué)校，可以讓學(xué)校的制度全面地落實(shí)。教師教書育人，能得到家長的支持配合，可以讓教育更加有力度和深度，教師的成就感更強(qiáng)。社會(huì)環(huán)境好，充滿正能量，影響學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生教育得好，社會(huì)將更加穩(wěn)定，三者合力，形成一個(gè)閉環(huán)的教育鏈條，讓學(xué)生健康成長。

（四）育人的目標(biāo)維度，以“成人、成才、成功”為育人目標(biāo)

“成人”是人生旅程中的第一個(gè)重要階段，代表著我們要從孩童的懵懂中走出來，開始承擔(dān)起自己的責(zé)任，關(guān)注和尊重他人的權(quán)利。成人的世界復(fù)雜而多變，需要適應(yīng)并掌握這個(gè)世界的規(guī)則。

“成才”是人生旅程中的第二個(gè)階段，也是獲得這個(gè)世界認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。一個(gè)人的才華和技能是其在這個(gè)社會(huì)中立足的基礎(chǔ)，也是其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。

“成功”是人生旅程的第三個(gè)階段，也是我們努力追求的目標(biāo)。成功的定義因人而異，對(duì)于一些人來說，成功可能意味著財(cái)富的積累；對(duì)于另一些人來說，成功可能是職業(yè)的提升；還有一些人，則認(rèn)為成功是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

“成人、成才、成功”是人生的三個(gè)重要時(shí)段，職校德育工作要尊重學(xué)生成長的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生源的不同情況，分三個(gè)階段來開展對(duì)應(yīng)的德育教育工作。一年級(jí)開展成人教育，二年級(jí)開展成才教育，三年級(jí)進(jìn)行成功教育。

三、“四維德育”模式的實(shí)踐和效果

（一）以“三明德育”為導(dǎo)向，開展思想道德教育，解決“為誰培養(yǎng)人”的核心問題

制定思想道德教育工作方案。新生入學(xué)初，通過問卷法，向?qū)W生發(fā)放問卷，收集他們?cè)诘赖掠^念、行為習(xí)慣等方面的數(shù)據(jù)，通過詢問家長和學(xué)生的家庭德育教育實(shí)施情況，通過訪談校領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、班主任等教育工作者了解他們對(duì)于學(xué)校德育教育工作的看法和建議，綜合以上數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析后制定工作方案，將德育工作融入日常教學(xué)活動(dòng)中，將思想道德教育納入學(xué)生的日常生活之中，納入校園文化建設(shè)之中，納入寢室文化之中，納入飲食文化之中，納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系列教育活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中受到德育熏陶。

制定個(gè)性化教育方案，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為中心，以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信為目標(biāo)。強(qiáng)化文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教育模式和手段，優(yōu)化教育資源，為學(xué)生提供更好的禮儀實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施。比如：將文明禮儀教育融入課程體系，開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)； 通過舉辦各類活動(dòng)，如禮儀比賽、文明禮儀主題班會(huì)等，營造濃厚的文明禮儀氛圍；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為管理，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，加強(qiáng)風(fēng)紀(jì)管理教育，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師參加禮儀培訓(xùn)，提高教師的禮儀素養(yǎng)；通過家校合作，與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的禮儀教育；加強(qiáng)與其他院校、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的合作交流，拓展禮儀教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）以“三全德育”為抓手，全面推進(jìn)落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人主體責(zé)任，解決“怎樣培養(yǎng)人”的核心問題

加強(qiáng)德育管理工作隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全校教職工統(tǒng)一思想，提高德育工作在學(xué)校工作中的位置。合力打造一支懂教育規(guī)律，懂學(xué)生心理，懂教育方法德育干部隊(duì)伍；培養(yǎng)一支會(huì)做學(xué)生思想工作，會(huì)與學(xué)生建立和諧關(guān)系，會(huì)寓教于活動(dòng)當(dāng)中班主任德育團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)全員育人做好人才儲(chǔ)備。

制定全過程育人實(shí)施方案，拓寬德育渠道，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、微信等平臺(tái)，舉行各類專題德育教育活動(dòng)。通過課堂教學(xué)、專題講座、主題班會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。加強(qiáng)課堂教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與引導(dǎo)，關(guān)注他們的心理健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)全過程育人目的。

創(chuàng)造不同育人環(huán)境，豐富育人空間。通過優(yōu)化課程設(shè)置，拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，了解行業(yè)企業(yè)的需求，鍛煉實(shí)際操作能力。通過參觀、志愿服務(wù)等方式，讓學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育比賽等，營造積極向上的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目的。

（三）以“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體”為育人合力，形成閉環(huán)的教育鏈條

學(xué)校通過整合資源，形成合力，讓學(xué)生健康成長，強(qiáng)化“怎樣培養(yǎng)人”的措施。學(xué)校通過家長學(xué)校、開展道德講堂、召開家長網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、微信、短信等形式積極推廣家庭教育知識(shí)，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長的家庭教育能力，營造良好的家庭教育氛圍。鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的家長積極參與班級(jí)管理，建言獻(xiàn)策，提高家長參與度；積極開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，深化校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力；強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育，積極開展志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課題設(shè)置，提高課題德育滲透教學(xué)質(zhì)量；定期邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者來校開展關(guān)于文明禮儀、孝親睦鄰等方面的專題講座，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)人人做德育、時(shí)時(shí)做德育、事事有德育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體合力育人的目的。

（四）以“成人、成才、成功”為育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走好人生的三個(gè)重要時(shí)段，解決“培養(yǎng)什么人”的問題

在新生入學(xué)后一年級(jí)生時(shí)段，開展成人教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校、班級(jí)大小活動(dòng)，開展勞動(dòng)教育，布置班級(jí)或個(gè)人的目標(biāo)任務(wù)，布置家庭勞動(dòng)任務(wù)，參與志愿服務(wù)，幫助福利院老人等形式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

馬克·吐溫說：“要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重他人。”通過開展“理解與尊重他人”主題班會(huì)，讓學(xué)生通過互動(dòng)討論和角色扮演等形式，深入了解理解和尊重他人的重要性。在日常的課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見，以及學(xué)會(huì)用正確的語言表達(dá)自己的想法，避免傷害他人的情感。建立班級(jí)公約制度文化，明確規(guī)定每個(gè)人都要尊重他人的人格、權(quán)利和觀點(diǎn)，不得侮辱、歧視或排斥他人。對(duì)于個(gè)別不尊重他人的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，幫助他們改正，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重他人的意識(shí)

針對(duì)二年級(jí)生，開展成才教育。重點(diǎn)提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們成為合格的技術(shù)儲(chǔ)備人才。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)與提升，提高閱讀能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能成為有用之才。

學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘并發(fā)揮自己的特長。每個(gè)人都有自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)發(fā)掘并發(fā)揮它們。教師要注重發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，通過開展課外活動(dòng)，組織技能、體育、文藝競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。正如羅曼·羅蘭所言：“一個(gè)人如果能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就會(huì)很了不起。”學(xué)生只有找到自己的方向，才能更好地發(fā)揮自己的才能，才能真正成為社會(huì)的有用之才。

針對(duì)三年級(jí)生，開展成功教育。積極開展職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃教育；努力創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，策劃并組織能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧和解決問題的能力活動(dòng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯取得成功打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生要擁有堅(jiān)定的信念和明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的階段目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈。教師要正如愛迪生所言：“成功是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”教師要教育學(xué)生只有通過不斷地努力和堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)并獲得成功。

結(jié)論

梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“四維”德育管理模式，實(shí)現(xiàn)了德育工作的全過程、全鏈條，實(shí)現(xiàn)了德育管理工作的全覆蓋，從而較好地完成了德育目標(biāo)，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。該模式經(jīng)過學(xué)校的試驗(yàn)和論證，并在梅州市農(nóng)業(yè)學(xué)校、梅州市技師學(xué)院、大埔縣田家炳職業(yè)高級(jí)中學(xué)等多家學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣實(shí)施，反響良好，普遍認(rèn)為該模式為職業(yè)教育的德育管理提供了有益的借鑒經(jīng)驗(yàn)，能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長需求，具有很好的借鑒意義和推廣價(jià)值。

責(zé)任編輯 朱守鋰