5G通信技能競賽評價指標體系構建與驗證

5G通信技能競賽評價屬于教育評價范疇，是以競賽目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對競賽活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給予價值判斷，它承擔著控制5G通信相關課程的教學質量、評估教學成效、監督教學過程、推動教學改革等重要職責。[1]本研究利用問卷調查、文獻查閱、專家訪談等方式構建5G通信技能競賽評價體系，并借鑒熱度理念建立調查問卷數據處理模型，通過分析統計數據得出相關結論，為競賽管理提供參考。

"一、構建技能競賽評價體系的意義

技能競賽作為選拔和培養技能人才的重要途徑，在推動技能人才隊伍建設，推進職業教育專業建設、教學改革和技能人才培養方面發揮著積極作用，但也存在一些問題。因此，構建技能競賽評價體系在加強技能競賽管理，督促技能競賽辦賽水平提升，強化技能人才選拔和培養等方面有著重要意義。[2]

1.確立技能競賽評價標準的中國特色

2018年，在北京大學師生座談會上，習近平總書記提出了兩條中國特色高等教育評價標準：一是以立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，二是師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準。[3]技能競賽評價標準要扎根中國大地，具有中國特色，讓技能競賽回歸育人育訓的正確軌道上，為黨育人、為國育才。

2.確保技能競賽評價標準的統一性和適應性

參閱2023年5G通信相關賽項技術規程文件，并對其梳理、分析，發現存在技能競賽評價標準不統一、與產業發展需求脫節等問題，對此需進一步與國際標準對接，提高標準的適應性和前瞻性。

3. 體現技能競賽評價體系的科學性和專業性

5G通信技能競賽評價指標體系的構建基于扎根理論，運用德爾菲法、文獻法、調查問卷法等教育研究方法，使評價指標體系更加科學和專業；利用層次分析法、質性研究軟件等確定指標權重系數及量化標準，在評價方法和工具上不斷創新，確保評價結果公平、公正、客觀和透明。

4. 完善技能競賽評價體系，促進職業教育創新，推動產教融合

技能競賽評價體系的建立和完善可以推動職業教育的教學內容、教學方法、人才培養模式的創新，使之更加貼近市場需求和產業發展，推動產教融合，提高技能競賽水平，提升技能人才培養質量，提高職業教育的針對性和實效性，進而推進教學內容與企業需求對接，更好地滿足行業需求和學生發展。

"二、5G通信技能競賽評價體系設計

1.5G通信技能競賽評價指標的構建

技能競賽在提升高素質技能型人才培養、推動課程教學改革、落實高校立德樹人根本任務等方面發揮著重要作用。技能競賽辦賽水平直接影響人才培養質量、課程改革、產教融合效果等，構建5G通信技能競賽評價指標體系可以從多方位多角度來設計，如學生、教師、舉辦方等，筆者結合5G通信技能競賽特點，構建了包含4個一級指標、12個二級指標和52個三級指標的技能競賽評價體系，如圖1所示。

在技能競賽評價體系中，參賽學生能力指標通過學習能力、思維能力、素質能力、發展能力4個二級指標及相應的21個三級指標來反映技能競賽要圍繞高等職業學校專業教學標準進行設計，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，其中發展能力二級指標及相應的4個三級指標是用來衡量5G通信技能競賽在提高技能人才培養質量方面的效果；技能競賽經驗、導師教研能力2個二級指標及相應7個三級指標的構建是為技能競賽遵循“以賽促改、以賽促教、以賽促研”的目標提供指引，促進職業教育專業建設和教學改革，提高教育教學質量；工作人員素養、比賽場地建設、比賽設施建設3個二級指標及相應的13個三級指標評價承辦單位的辦賽水平，督促舉辦單位加強辦賽管理和組織，提升辦賽水平；通過構建權威性、影響力、難易性3個二級指標及相應的11個三級指標意在加強賽項影響力，推動技能競賽水準與國際接軌，進一步推進產教融合，培養企業所需技能人才，實現為黨育人為國育才的目標。

2. 5G通信技能競賽評價指標權重系數的確定

5G通信技能競賽評價指標權重系數的確立是基于層次分析法、抽樣比及加權指數等理論模型。

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是一種統計分析方法，由美國匹茲堡大學教授薩第（T.L.Saaty）于20世紀70年代中期提出。它是將數據根據某些特定的標準或屬性分成不同層次或類別，如目標、準則、方案等層次，以便在每個層次內進行定性和定量分析的決策方法。[4]5G通信技能競賽評價體系根據多元評價原則和5G通信技能競賽特點構建了三級評價指標體系，其中4個一級評價指標從多元評價主體出發進行構建，來評價參賽學生綜合素養和專業技能水平、指導老師專業教學水平、賽事承辦方組織和管理水平以及賽項質量。基于一級指標的目標層，依據扎根理論，運用德爾菲法、問卷調查法和文獻法等教育研究方法，再根據5G通信技能競賽特點構建二級、三級評價指標來定性研究技能競賽效果。

熱度通常是指某個內容、產品或話題在一定時間內受到的關注或流行程度，即抽樣比。由此，通過問卷調查對一、二、三級指標進行抽樣，如果某項評價指標在樣本中抽樣比比較高，可以判斷其權重比較高。權重系數的確定具體做法如下。

（1）設定技能競賽評價指標權重系數為Lijk，其中i為一級指標同層中的序號，j為二級指標同層中的序號，k為三級指標同層中的序號；nijk為技能競賽評價指標的抽樣比；M、N、P分別為一級指標、二級指標、三級指標的數量。

（2）技能競賽評價指標權重系數模型。第一級、第二級、第三級技能競賽評價指標權重系數Li、Lj、Lk分別為公式a、公式b、公式c，如下。

（3）確定技能競賽評價指標綜合權重系數，綜合權重系數如下。

Lijk=Li·Lj·Lk

"三、5G通信技能競賽評價指標體系的驗證

1.指標體系檢驗過程

筆者采用方便抽樣（Convenience Sampling）的非概率抽樣方法進行問卷調查，通過微信小程序“問卷星”在朋友圈、學生及教師微信群對廣東地區高職院校、職業本科院校發起問卷，回收了70個樣本，樣本可信度在0.9以上。技能競賽評價指標體系具體檢驗過程如下。

（1）使用在線SPSSAU軟件對樣本數據進行“頻數”分析，再根據抽樣比計算公式為f=n/N（n為樣本數，N為總體所含的單位數），分別得出圖2、圖3和圖4（含圖4a、4b、4c）的一級、二級和三級評價指標抽樣比。

（2）依據公式a、公式b，將圖2、圖3的一級、二級抽樣比數據代入公式a和b，得到表1的一級、二級評價指標權重系數；同理，依據公式c，將圖3的三級抽樣比數據代入公式c，得到表2的評價指標權重系數。

（3）將表1和表2的各級評價指標權重系數數據代入公式Lijk=Li·Lj·Lk中，得到5G通信技能競賽評價指標綜合權重系數。如表3所示。

2.技能競賽評價結果分析與反思

（1）技能競賽評價結果分析

抽樣調查數據統計分析的頻數反映了熱度問題，也就是學生、指導老師所關心指標的熱度，通過抽樣比、加權指數等處理形成權重系數。從統計數據結果來看，結論基本符合技能競賽現狀。

一級評價指標權重系數排名為：參賽學生能力、指導老師能力、競賽項目質量、賽事承辦能力。由此可見，被調查者最看重的是學生情況，其次是指導

老師專業技能水平情況。統計結果符合職業教育教學大綱標準，也遵循了技能競賽的宗旨。

二級評價指標權重系數排名靠前的是：技能競賽經驗、權威性、學習能力、思維能力，排名靠后的是：素質能力、能力發展。統計結果反映在技能競賽中指導老師的競賽經歷對學生是否獲獎起決定性作用，同時，他們也比較看重賽項的權威性，即賽項等級，如國際級、國家級、省級等，等級越高對參賽者利益加分越多。由于利益驅動，他們對二者給予很高的關注度。但是，統計結果也反映另一個問題，即“課程思政”教育成效不明顯，尤其在技能競賽訓練中，忽略比賽過程中素養的培養和比賽后未來職業能力的培育。通過查閱2023年5G通信技能競賽不同賽項技術規程文件發現，關于素養能力方面的考查評分項設置很少，需要有關主管部門加強監管，落實高校立德樹人的根本任務。

由于采用抽樣比、加權指數等處理，如果指標數量大，導致統計分析結果差異性不明顯，如三級評價指標權重系數、5G通信技能競賽評價指標綜合權重系數，在數據分析時很難發現問題。樣本采樣對象很多可能沒有競賽經歷，影響調查數據研究的精準性。

（2）技能競賽評價結果反思

70份調查問卷樣本數據結果反映課程思政與創新創業類課程存在“兩張皮”現象，同頻效應效果不佳，學生職業生涯發展規劃教育成果不理想。同時，由于樣本處理模型存在瑕疵，需要研究更合適的樣本處理模型以提高數據研究的精準性。

技能競賽是檢驗技能人才培養質量的試驗場，在整個賽事活動過程中，必須守住師德師風底線。在評價體系中應該引入“誠信”“師德師風”等指標，進一步強化“德育”的重要性。為此，需進一步完善技能競賽指標評價體系，讓技能競賽回歸育人育才的本質軌道上。

"四、結語

借鑒熱度理念，運用抽樣比、加權指數等理論構建調查問卷數據處理模型，數據處理結果有效反映了5G通信技能競賽現狀，可以為相關部門對技能競賽的管理提供參考。為了落實高校立德樹人的根本任務，在技能競賽指標體系構建時，應進一步強化“育人”指標評價權重系數，滿足企業對高素質技能型人才的需求，為國家及區域經濟發展提供技能人才動力。

參考文獻：

[1] 馮丹.中國教育評價改革的制度變遷：脈絡、邏輯與路向[J].國家教育行政學報，2023（10）：69-86.

[2]戴仕寶.基于目標的高校學科競賽質量評價研究[J].宿州學院學報，2021（3）：81-84.

[3]陸根書.新時代中國特色高等教育評價體系建設探討[J].江蘇高教，2022（11）.

[4]陳海靜.基于層次分析法的高校檔案分層管理評價指標權重分析[J].檔案管理，2015（1）： 27-29.

[基金項目：2024度年中國電子學會教學研究科研課題項目“高職ICT專業技能競賽評價體系研究——以5G通信技能競賽為例”（項目編號：DZ24127）。]

責任編輯 陳春陽