科教融匯視域下電子專業現場工程師培養路徑研究

一、引言

經濟社會的快速發展對技術技能人才的需求日益增長，科技創新對教育和人才培養提出了新要求，教育內容和方式需要與時俱進，與科技發展同步。在這樣的背景下，黨的二十大提出了職普融通、產教融合、科教融匯，旨在推動教育體系的協同創新和深度融合，優化職業教育的定位，為我國職業教育的高質量發展提供了重要指導。

科教融匯是人才培養的關鍵一環，為職業教育高層次人才培養提供了新動能，更是我國職教事業發展的重要方向和內在要求。

二、國內外電子專業現場工程師培養的現狀和發展趨勢

1.教育理論

電子專業現場工程師培養的主要依據理論有職業帶理論、復雜適應系統理論和工程思維理論。其中，職業帶理論是一種關于不同類型人才在理論知識和實踐技能兩個維度上比例關系的理論，它將人才分為不同的類型，并強調了理論知識與實踐技能之間的關系。這一理論認為，隨著時代的發展和技術的進步，人才結構演變具有連續性、動態性和發展性的特點。據此理論，現場工程師作為應用型人才的一種，需要具備一定的理論知識和豐富的實踐技能，以應對不斷變化的技術環境和工作場景。它為現場工程師的培養提供了理論基礎和實踐指導，有助于優化人才培養結構，加快適應新技術、新業態、新模式的高素質技術技能人才的培養。

2.現場工程師人才培養模式

主要有三種：實質化+多元化平臺——政府、行業、學校和企業共同搭建培養平臺，開展聯合培養；一體化+項目化體系——制定能力導向的人才培養方案，構建項目化、模塊化的課程體系；學徒化+場景化實訓——以中國特色學徒制作為主要培養形式，強化實崗實踐和場景化教學。

3.政策支持

政府高度重視職業教育的發展，出臺了一系列政策文件，如《關于實施職業教育現場工程師專項培養計劃的通知》，旨在通過頂層設計，推動職業教育現場工程師的培養，以滿足產業升級和經濟結構調整的需求。

4.國際經驗的借鑒

國際上，如德國的“雙元制”職業教育模式因其成功解決了企業人力資本流失危機而受到廣泛關注。這種模式通過國家立法支持企業參與職業教育，保障了企業的可持續發展，為我國職業教育現場工程師培養提供了借鑒。

5.教育模式的創新

為了適應產業需求，教育機構正在探索新的教育模式，如項目化教學、學徒制等，以提高學生的實踐能力和創新能力。這些模式強調與企業的緊密合作，使學生能夠在真實的工作環境中學習和成長。

6.評價體系的改革

隨著教育模式的創新，評價體系也需要相應的改革。現行的評價體系更側重于理論知識的考核，而新的評價體系應更加注重學生實踐技能和問題解決能力的評估，以保證培養出的人才能夠滿足行業的實際需求。

國內外在電子專業現場工程師培養方面的研究現狀和發展趨勢表明，隨著科技革命和產業變革的加速，社會對高素質技術技能人才的需求日益增長。我國通過實施職業教育現場工程師專項培養計劃，旨在培養一大批具備工匠精神、精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新的現場工程師，以適應新技術、新業態、新模式的發展需求。同時，國際上也有類似的教育模式和認證標準，如國際工程教育認證體系；悉尼協議和都柏林協議等，這些都為我國現場工程師的培養提供了參考和借鑒。

三、現場工程師專項培養的重要性

東莞作為一個制造業重鎮，面臨著從傳統制造向高端制造的轉型壓力。這一轉型過程對技術技能型人才，尤其是能夠在現場解決復雜技術問題的現場工程師的需求日益增加。

1.“科技創新+先進制造”的城市定位迫切需要培養莞邑現場工程師

東莞是國際制造業名城，東莞制造奠定了其“世界工廠”的地位，東莞正在積極進行產業轉型升級，制造業正在向高端、智能化方向邁進，培養自主品牌，鼓勵發展高科技、綠色環保等戰略性新興產業。要適應產業升級的趨勢，必須加強技術研發、推動產品升級，這需要大批創新型技術人才和現場工程師的支撐。

2.東莞產業蝶變需要現場工程師

新一代電子信息、高端裝備制造以及紡織服裝鞋帽產業，作為東莞的三大支柱產業，擁有顯著的市場占有率和競爭優勢。為持續鞏固并拓展這些優勢產業的領先地位，我們需不斷深化技術創新，持續提升產品質量與技術水準，并著力加強人才隊伍建設，包括人才培養與引進等。

同時，東莞正積極探索產業創新的突破口，并致力于培育新型產業，以推動產業結構的優化升級。這一過程急需吸引和匯聚大批具備創新意識和創新能力的工程師人才，以強化核心制造能力，推動數字“智”造的高端技術加速發展，進而催化先進戰略產業的崛起，確保新質生產力在東莞有效落地。

2023年，東莞職業技術學院、東莞電子科技學校已經率先啟動現場工程師培養實踐；2024年，東莞市職業教育活動周中，又啟動了10所職校和合作企業培養現場工程師的簽約活動，致力培養莞邑現場工程師，推動現場工程師培養落地落實。

3.作為廣東省職業教育綜合改革示范區需要“東莞范本”

東莞作為廣東省職業教育綜合改革試驗區與現代職業教育綜合改革示范市，在職業教育領域已取得顯著成效，在職業教育集團化辦學、校企協同育人等方面進行了深入實踐與創新探索，成果顯著。當前，東莞市正致力于打造粵港澳大灣區先進制造新高地，同時積極建設教育強國，奮力推進中國式現代化進程。在此過程中，東莞市政府統籌協調現場工程師建設，將培養莞邑現場工程師賦能新質生產力作為職業教育的重要任務，注重培養高素質技能人才，通過人才和技能的賦能，推動經濟發展，探索具有東莞特色的職業教育實踐范例，打造東莞品牌。

四、科教融匯視域下的校企合作模式分析

1.合作教育模式

企業參與學校的課程設計和教學過程，確保課程內容與企業需求緊密對接。學生可以在企業進行實習和實訓，獲取實際工作經驗。企業可為學校提供最新的技術和設備，用于教學和學生的實踐活動。

2.共建實訓基地模式

學校和企業共同投資建立實訓基地，為學生提供實際操作的平臺。實訓基地可以模擬企業環境，讓學生在校內就能體驗到工作場景。企業可派遣技術專家指導學生的實訓，提高實訓質量。

3.產學研一體化模式

學校、企業和研究機構三方合作，共同開展科研項目和技術攻關。學生參與前沿的科研活動，提升創新能力和研發水平。通過成果轉化，將研究成果應用到生產實踐中，推動產業升級。

4.訂單式培養模式

企業根據人才需求向學校下達“人才訂單”，學校根據訂單要求定制培養計劃。學生在校期間就與企業建立就業意向，實現畢業即就業的無縫對接。企業參與學生的評估和選拔過程，確保培養出的人才符合企業需求。

5.學徒制培養模式

結合中國傳統學徒制和德國雙元制教育模式，建立新型學徒制。學生在企業中跟隨師傅學習，同時在校內學習理論知識。通過學徒制培養學生的實踐技能和職業素養，提高其就業競爭力。

6.創新創業教育模式

鼓勵學生參與創新創業項目，培養其創新思維和創業能力。企業為學生提供創業指導和資源支持，促進學生創業項目的孵化。通過創新創業教育，培養學生的領導力和市場意識。

7.繼續教育與培訓模式

為在莞企業員工提供繼續教育和技能培訓，幫助他們適應新技術和新工藝。通過校企合作開展職業技能認證，提升企業員工的專業水平。學校成為企業人才培養和技能提升的基地，增強企業的人才競爭力。

在科教融匯戰略指導下，校企合作模式多樣且具有針對性，能夠滿足不同企業的需求，同時也為學校培養高素質的電子專業現場工程師提供了有力支持。這些合作模式可以有效地將教育資源和產業需求結合起來，培養出更符合市場需求的電子專業人才。

五、科教融匯視域下電子專業現場工程師的培養路徑

現場工程師專項培養計劃要落地見效、形成長效發展機制，既需加大對項目的政策支持和投入保障，更需要充分調動企業和學校的積極性、主動性和創造性。下文以我校電子技術專業為例，闡述電子技術專業現場工程師培養的路徑和舉措。

1.精準定位人才培養目標

人工智能和電子信息作為新質生產力，正站在當下數字化轉型的風口之上，我?，F場工程師培養從電子專業開始，及時把握電子信息產業發展對新技術人才需求，定位人才培養目標，提高人才培養質量。

2.完善教學體系

按照能承擔現場工程工作、勝任現場管理與技術雙重崗位職責、發現和解決現場問題，不僅要適應當今行業的專業需求，又要在職業生涯中能夠通過創新意識進行自我提升、轉型、升級，適應未來的發展等要求，進一步精準定位人才培養目標，完善課程體系、實訓基地建設，改革教學和評價模式。

（1）理論與實踐融合?？平倘趨R強調理論知識與實踐技能的結合，通過開設科學知識普及課及針對電子技術專業的科學原理辨析類課程，培養學生對知識的整體掌握和實踐應用能力。

（2）參與科研與技術技能創新。鼓勵學生參與科研項目，搭建技術技能研發創新平臺，培養學生的職業素養和職業技能。

（3）參與職業技能大賽。通過參與職業技能大賽錘煉技藝，緊跟前沿技術，提升技術技能水平。

（4）教師隊伍的建設。組建“雙師型”教師隊伍，改革創新人才培養模式，提升職業院校綜合辦學實力。

3.專創融合、多學科融合

“科教融匯”既進行專業技能培養，又開展創新創業教育，用實際的項目載體激發學生創新意識，培養學生專業能力，更有效地對接產業需要，適應新時代和社會對電子技術應用型人才的要求。

4.中高企一體，工學結合，產教融合，共育現場工程師

（1）創新人才培養模式?，F場工程師的成長需要扎實的專業基礎和技能、現場應用和應急處理能力，以及技術革新等核心素養。這些能力的培養需要企業參與。因此，我們實施“中高企一體，工學結合、產教融合，共育現場工程師”的培養模式。該模式探索專班定制式培養，三方共同制定方案、開發課程、組織教學活動和考核評價。中高企一體化的核心是工學結合、產教融合。工學結合強調理論與實踐結合，產教融合強調學校與企業合作。學校調整專業和課程設置，邀請企業專家參與教學。企業提供實習崗位和課程設計，助力學生適應未來工作。此模式有利于提高學生實踐能力和職業素養，推動產業升級和創新發展。通過與企業合作，學?？闪私庑袠I趨勢和市場需求，調整教學策略和人才培養方向，開展科研和技術創新。

（2）利用數字化資源，賦能電子技術專業教學。在教育實踐中，我們著重將科學素養和科技創新素養融入教學之中，致力于提升學生的數字科技能力、創新協同意識、合作共享精神以及科技創新水平，從而培養具備創新意識和創新實踐能力的高技能人才。在教育教學過程中，我們積極借助大數據、虛擬現實等數字化技術，構建智慧課堂和虛擬仿真實訓室，以助力培養學生的科研素養和研究興趣，激發學生的學習潛能和創新精神。

同時，我們充分利用科技和現代技術，不斷提升教師的專業水平和教育教學技能，推動電子技術專業的教學更加現代化，以適應時代發展的需求。我們致力于提高教育教學的質量，為學生的全面發展提供堅實的教育保障。

（3）多元評價助力現場工程師成長。為確保現場工程師的核心技能與創新實踐能力得到有效支撐，我們精心構建了一套“多維驅動、深度融合”的多元評價體系，旨在全面評估工程師的綜合素質，從而更好地應對現場工作的復雜性與多樣性挑戰。

針對現場工程師的崗位職責和技能要求，我們確立了以教師、學生、企業導師及客戶四方為主體的多元化評價機制，形成了全面而深入的評價視角。學校與企業之間建立了緊密的合作關系，雙方共同依據實時數據動態調整教學內容與教學策略，以確保人才培養的持續優化與不斷提升。

在師資管理方面，我們高度重視師資的合理配置與有效利用。為此，我們實行校企雙軌育人模式，建立了師資互聘互用機制。一方面，我們積極引進企業相關崗位的技術骨干、經營管理人員及行業專家，明確其在教學過程中的職責與任務，充分利用其實踐經驗與專業技能，為學生提供更為貼近實際的教學內容和實踐教學機會。另一方面，我們鼓勵學校教師積極參與企業項目，深入企業進行崗位實踐，參與企業工程實踐的具體規劃設計，與企業導師共同開展教學研究，以不斷提升自身的教學能力與實踐經驗，實現教學相長、共同發展的目標。

①確定核心技能和創新實踐能力。確定電子技術專業現場工程師的核心技能與實踐能力。實施“崗位能力認證”評價。校企共建評價與反饋機制，結合行業認證，利用現代技術展示工程問題與案例，培養工程思維和綜合能力，增強市場認可度與競爭力。

②設計多維度評價指標。根據確定的能力和技能，設計相應的評價指標。這些指標包括技術知識、實際操作、團隊合作、項目管理等。

③融合多種評價方法。結合定量和定性的評價方法，如考試、項目評估、同學評價、自我評價等，使用模擬場景、實際案例分析等方法，確保評價的實際應用性。

④加強跨學科協作。我們秉持STEM多學科融合的理念，致力于培養具備跨學科思維能力、團隊協作精神和卓越溝通能力的專業人才，以此打造一支專業化程度更高、富有創新精神且具備較強適應性的現場工程師隊伍。

六、案例分析

我校與知名的傳感技術研發與應用企業——東莞奧泰斯電子有限公司進行合作，形成了典型的校企合作成功案例。這一合作模式在培養電子專業現場工程師方面取得了顯著成效。

1.遇到的問題和挑戰

電子專業的技術更新換代極快，學校的傳統教學內容難以跟上行業發展的步伐。學校在實踐教學方面缺乏足夠的設備和資金支持，難以提供真實的工作環境給學生。部分教師缺乏實際工作經驗，難以將理論知識與實踐技能有效結合。學生畢業后的就業崗位與所學專業不匹配，難以滿足企業的實際需求。

2.解決方案和成功做法

（1）共建實訓基地：學校與奧泰斯公司共建實訓基地。這個基地配備了先進的實驗室和設備，有真實的工作環境，為學生提供了實際操作的平臺。

（2）課程體系共建：奧泰斯公司參與學校的課程設計，確保課程內容與企業最新技術和需求緊密對接。學校根據企業的需求調整和優化課程設置，使教學內容更具實用性和前瞻性。

（3）教師企業掛職：學校安排教師到奧泰斯公司掛職，以增強教師的實際工作經驗。通過這種方式，教師可以將企業的最新技術和理念帶回課堂，提高教學質量。

（4）學生實習實訓：學生在奧泰斯公司的實訓基地進行實習和實訓，獲取實際工作經驗。企業為學生提供實習機會，并根據學生的表現提供就業機會，實現學生的順利就業。

（5）訂單式培養：奧泰斯公司根據人才需求向學校下達“人才訂單”，學校根據訂單要求定制培養計劃。這種訂單式培養模式確保人才符合企業需求，實現了畢業即就業的無縫對接。

七、政策建議與實施策略

1.政府重視，加大投入

（1）政策支持與資金投入：政府應提供政策和資金支持，鼓勵校企合作，建立電子專業現場工程師培養基地。通過財政補貼、稅收優惠等方式，激勵企業參與職業教育，共同培養技術技能人才。

（2）立法保障：制定相關法律法規，明確企業在職業教育中的責任和義務，保障學生權益，規范校企合作行為，確保合作雙方的利益得到保護。

（3）政策引導：制定相關政策，引導學校與企業在電子專業現場工程師培養方面建立長期穩定的合作關系，促進資源共享，提高人才培養質量。

2.學校進行教改

（1）課程體系改革：學校應根據產業發展需求，調整和優化電子專業課程體系，強化實踐教學，提升學生的實踐能力和創新能力。

（2）教師隊伍建設：加強教師隊伍建設，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，提高教師的實踐能力和教學水平，形成教學和科研相互促進的良性循環。

（3）實訓基地建設：加大實訓基地建設投入，購置先進的實驗設備，為學生提供真實的工作環境，增強其實際操作能力。

3.企業積極參與

（1）積極參與合作：企業應積極參與職業教育，與職業院校共建實訓基地，提供實習崗位，共同培養電子專業現場工程師。

（2）提供技術支持：企業應向學校提供技術支持和設備援助，幫助學校提升實踐教學水平，確保教學內容與企業需求緊密對接。

4.具體實施策略

從短期來說，政府牽頭，建立校企合作聯絡機構，搭建交流平臺，促進雙方溝通與合作；學校與企業共同制定電子專業現場工程師培養方案，明確培養目標、課程設置和實踐教學安排；企業為學生提供實習實訓機會，讓學生在真實的工作環境中學習，提高實踐能力。

從長期來說，建立校企合作長效機制，確保合作的持續性和穩定性，為電子專業現場工程師培養提供長期保障；學校與企業加強科研項目合作，推動產學研一體化發展，提升學生的科研水平和創新能力；完善評價體系，對學生的學習成果進行定期評估，確保培養出符合產業需求的高素質技術技能人才。

責任編輯 陳春陽