基于產(chǎn)教融合背景下醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)課程教學模式研究

一、引言

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人口老齡化增加以及人們對健康需求的不斷增加，醫(yī)療器械行業(yè)正在高速發(fā)展，成為當今世界發(fā)展最快的行業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，近年來我國醫(yī)療器械行業(yè)一直保持15%以上的增長率，預計未來十年仍然會保持高速增長。國務院發(fā)布的《中國制造2025》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確將醫(yī)療器械行業(yè)列為重點發(fā)展領(lǐng)域，國家在政策上對醫(yī)療器械行業(yè)的扶持力度也會日漸加大。醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展機遇前所未有，市場前景非常廣闊。行業(yè)的高速發(fā)展促進了高素質(zhì)人才的需求，醫(yī)療器械行業(yè)急需具有良好的職業(yè)道德及醫(yī)療設備專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)技能型人才。因此，為促進社會的發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)需求，近年來，我校醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)不斷加強專業(yè)建設，深化課程改革，創(chuàng)新課程教學模式，促使教育教學質(zhì)量提升。本專業(yè)立足醫(yī)療器械高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，而課程教學對于學生的培養(yǎng)起到十分重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學模式往往側(cè)重于理論知識的教學，不適合專業(yè)技能課程的教學，而中職生對于理論知識學習熱情不高，理論基礎相對薄弱，長期下去學生將失去學習興趣。因此，我們需要探討研究適合中職學校醫(yī)療器械專業(yè)的課程教學模式。

二、醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)介紹

醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)是我校近年新增的專業(yè)，目前省內(nèi)開設醫(yī)療器械專業(yè)的學校非常少，醫(yī)療器械相關(guān)的專業(yè)建設、教學資源等都不多，中職院校本專業(yè)的辦學經(jīng)驗和教學經(jīng)驗幾乎沒有借鑒和參考學習的案例，對于我們來說開設醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)是新的挑戰(zhàn)。在此情況下，學校從實際情況出發(fā)，組織專業(yè)教師通過走訪調(diào)研、行業(yè)協(xié)會專家研討論證、了解企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等方面做起，不斷深化校企合作，整合校內(nèi)外多方資源，腳踏實地一步一個腳印地探索。學校通過組織企業(yè)資深工程師、醫(yī)院及醫(yī)療機構(gòu)的教授、行業(yè)學會專家等組成團隊，共同探討醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的建設和發(fā)展方向。通過校企合作與廣東德鑫共建醫(yī)療器械“產(chǎn)學研”基地，基地建筑面積1440平方米，包含完整的醫(yī)學影像室、醫(yī)用內(nèi)窺鏡實訓室、超聲實訓室、生化檢驗設備實訓室、血透設備實訓室、生命維持類設備實訓室等，涵蓋了目前醫(yī)院各科室的常見設備，實訓設備總價值達1500萬元。依托醫(yī)療器械“產(chǎn)學研”基地，在課程教學中引入企業(yè)項目，強調(diào)“做、學、教”一體化教學，集理論知識、任務實踐、綜合項目于一體。專業(yè)的發(fā)展必然離不開課程的教學，課程教學是課程內(nèi)容實施的主要渠道，是教師實施教育教學的主要方式，是學生接受教育和獲取知識主要途徑。因此專業(yè)的發(fā)展，教學質(zhì)量的提升，人才的培養(yǎng)都離不開課程教學。本專業(yè)將以深化職教改革為抓手，進一步提升優(yōu)化本專業(yè)教學模式，全面提高教學水平，實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

三、開發(fā)醫(yī)療設備在線精品課程

在線精品課程具有課程質(zhì)量高、示范作用強、共享范圍廣、應用效果好等特點，加強在線精品課程的建設和應用是未來教育教學的趨勢。近年教育部出臺《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設的實施意見》等一系列文件，著力加大精品開放課程的建設，打造信息化課堂，為課堂教學提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。本專業(yè)結(jié)合學生的需求和就業(yè)崗位的需求，轉(zhuǎn)變教學理念，將信息技術(shù)與課程教學模式深度融合，切實提高課程育人能力和水平。學校專業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)工程師共同開發(fā)打造各類別型號醫(yī)療設備在線精品課程。目前通過整合硬件與軟件資源，建設有醫(yī)學影像CT設備在線智慧課堂精品課程，學生通過在線精品課程在課前預習課程內(nèi)容，在預習期間如果遇到疑問，學生可以在線上留言給任課教師，任課教師通過學生的疑問和反饋，有針對性地開展課程教學，提升課程的教學效果和互動性。學生在課后也可以通過在線精品課程復習鞏固課程所學內(nèi)容，提升學習效果。將在線精品課程融入課程教學，改變傳統(tǒng)課堂教學中教師全程講授的方式，引領(lǐng)課堂“教”與“學”的教學模式改變，助力教育教學改革。

四、工程師進課堂，賦能實訓教學

本專業(yè)的部分專業(yè)課程通過引進企業(yè)資深工程師、大國工匠、醫(yī)院教授和醫(yī)療機構(gòu)的專家開展課程教學。工程師進課堂，賦能實訓教學是深化產(chǎn)教融合、促進校企合作的重要體現(xiàn)。這種模式不僅能夠為學生提供更加實踐化的學習環(huán)境，還能夠幫助他們更好地理解和掌握工程技術(shù)知識，提高實際操作能力。

企業(yè)的工程師具有豐富的實際工程經(jīng)驗，他們可以將真實的工程項目帶入課堂，讓學生在實際操作中學習和掌握知識。傳統(tǒng)的教學模式往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐操作的重要性。工程師的加入可以有效地將理論與實踐相結(jié)合，使學生更加全面地理解所學內(nèi)容。工程師不僅可以為學生提供專業(yè)的技術(shù)指導，還可以通過分享自己的工作經(jīng)驗和行業(yè)動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和動力。在工程師的指導下，學生可以更加自由地探索和嘗試，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。并且通過與工程師的近距離接觸可以讓學生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)道德，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

醫(yī)療器械專業(yè)團隊根據(jù)課程特點和實際教學情況，部分課程以組建學生維修團隊、項目團隊等形式開展教學，教學內(nèi)容通過設定工作任務，采用任務驅(qū)動的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過分析工作崗位能力，設定各學習探究任務，將課程內(nèi)容隱含在一個或幾個學習任務中，引導學生通過自主學習、協(xié)作學習，對設定的任務進行分析、討論，并且通過完成任務實現(xiàn)對所學內(nèi)容意義的重新建構(gòu)。例如：呼吸機、腸胃鏡的課程。在課程教學中圍繞專業(yè)核心課程與醫(yī)療崗位需求，以實際工作項目為課程項目，各項目任務以階梯式、遞增式呈現(xiàn)，實行過程性考核加技能考核。將班級分為若干個維修小組，通過維修小組的創(chuàng)新教育方法，突破過分依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，從工作崗位需求、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)新教育等方面入手，對課程教學進行全方位的整合與重構(gòu)，以滿足市場對醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生的要求。學生也能通過實際工程項目實驗教學的熏陶，能更快進入工作狀態(tài)和適應市場需求的檢驗。

五、實行VR體驗式課堂教學

學校與廣東德鑫醫(yī)療科技有限公司定制開發(fā)的VR、AR虛擬仿真、在線精品課程等資源，融入智慧互動、分組研討和智慧課堂軟件，促成了課前課中課后全流程的創(chuàng)新設計與實踐，使課堂真正成為學生的舞臺，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。

通過利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生提供一個沉浸式的學習環(huán)境，使他們能夠在模擬的醫(yī)療場景中進行實踐操作，從而加深對醫(yī)療器械使用的理解和應用能力。通過與傳統(tǒng)的課堂教學模式對比，VR教學有以下幾個顯著優(yōu)勢：

1.增強學習體驗

VR技術(shù)能夠創(chuàng)造出接近現(xiàn)實的醫(yī)療環(huán)境，讓學生在沒有風險的情況下進行拆機、組裝、設備操作模擬、診斷練習等，這比傳統(tǒng)的單一教學或是觀看PPT更加直觀和生動。

2.提升教學質(zhì)量

通過VR軟件，教師可以設計出各種復雜的醫(yī)療情景，幫助學生更好地理解醫(yī)療器械的操作流程和注意事項，從而提高教學效果。

3.促進技能掌握

在虛擬環(huán)境中，學生可以反復練習，直至熟練掌握相關(guān)技能。這種重復練習對于技能的鞏固是非常重要的，尤其是在高風險的醫(yī)療操作中。

4.安全性高

由于是在虛擬環(huán)境中進行，因此不存在真實世界中可能帶來的患者安全風險，學生可以在安全的環(huán)境下大膽嘗試和學習。

5.節(jié)省資源

傳統(tǒng)的臨床教學往往需要昂貴的醫(yī)療設備和消耗大量材料，而VR體驗式教學則可以大幅度減少這些物質(zhì)資源的消耗。

通過對比，VR體驗式課堂教學的優(yōu)勢是顯而易見的。醫(yī)療器械VR體驗式課堂教學不僅能夠提供高效和節(jié)約資源的教學模式，而且為學生提供一個安全的環(huán)境去嘗試和犯錯，讓他們在失敗中學習，在探索中成長，極大地提升學生的學習興趣和實踐能力。它也讓教育變得更加個性化，每位學生都可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏和興趣點進行探索，從而獲得更加深刻的理解和體驗。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和實際課程教學所需，專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合開發(fā)了多種醫(yī)療設備VR教學資源——沉浸式AR教學系統(tǒng)、移動式一體機VR交互、移動端AR智能交互、全方位開展智慧課堂教學。學生獨立通過移動端、AR眼鏡、頭戴式VR眼鏡進行實訓，通過虛擬仿真及3D呈現(xiàn)，還原設備現(xiàn)場真實性，提高學生學習動力和興趣，實現(xiàn)直觀具體、生動形象的情景教學，并探索數(shù)字化技術(shù)與醫(yī)療設備融合的職業(yè)教育資源共建共享機制，不斷擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

目前，已定制開發(fā)CT機AR課件10個，VR實訓仿真軟件1套；超聲儀器AR課件7個，VR實訓仿真軟件1套；呼吸機AR課件10個，VR實訓仿真軟件2套；血透析機AR課件8個，VR實訓仿真軟件1套；擁有虛擬仿真實訓教學工位100個，以數(shù)字化信息資源引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革。

六、校中廠賦能綜合技能提升

學校通過引企進校，與廣東德鑫醫(yī)療科技有限公司進行校企合作，建立CT、呼吸機、B超、心電圖機、監(jiān)護儀等醫(yī)療設備產(chǎn)學研基地，廣東德鑫科技有限公司將工程師的日常維修室設置在學校產(chǎn)學研基地。為進一步促進校企深度融合，提升學生的專業(yè)實踐能力，我們將醫(yī)療設備綜合實訓課搬進企業(yè)維修室中。使得工程師可以隨時利用設備綜合項目和設備案例進行教學，讓教學內(nèi)容緊密貼近企業(yè)實際，強調(diào)“做、學、教”一體化教學，集綜合項目、任務實踐、理論知識于一體。讓學生更好融入企業(yè)崗位和實際維修實踐中。同時，將上課地點設在駐校維修室，讓學生體驗一線工作崗位。工程師利用維修室中齊全的檢修設備作為課堂教學設備，通過設置故障、拆裝教學、演示操作、檢測調(diào)試等，學校老師與企業(yè)工程師根據(jù)就業(yè)崗位和職業(yè)要求，分別定制開展綜合實訓課，極大豐富了學生的知識面。另外，由于實訓室醫(yī)療設備受限，醫(yī)療設備價格昂貴等因素，無法做到每位學生配備一臺設備，因此在日常綜合實訓教學中采取分批教學的模式，提高設備的利用率，保證每位學生都有動手實操的機會和充足的實訓時間，同時更好地鍛煉學生的綜合實踐能力。在這種教學模式下更加有利于學生與工程師及老師之間的互動、交流與合作，提高課堂效率和課程教學質(zhì)量。

七、打造適合中職醫(yī)療器械專業(yè)教材

醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的教材非常少，適合中職類的相關(guān)教材可以說目前還沒有，在此情況下專業(yè)系決定組織教學經(jīng)驗豐富的教師以及企業(yè)工程師、醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)的主任教授、行業(yè)專家等作為開發(fā)團隊，共同開發(fā)了“醫(yī)用電子儀器分析與維修”“醫(yī)用超聲診斷儀器分析與維修”“醫(yī)用影像設備分析與維修”等5門專業(yè)課程。針對學生的實際情況，結(jié)合企業(yè)崗位特點，開發(fā)專業(yè)特色校本教材，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，促進教育教學改革。教材開發(fā)要與行業(yè)發(fā)展、崗位技能相結(jié)合，即教材與崗位需求相對接，與技術(shù)創(chuàng)新相融合，與行業(yè)發(fā)展相適應。目前分別規(guī)劃有案例式教材、設備類教材。案例式教材主要以醫(yī)院維修案例作為教學題材，通過記錄工程師在醫(yī)院維修設備的過程作為教學案例，提供給學生學習，讓學生所學知識真正的與職業(yè)崗位對接，課程教學過程中學生也十分感興趣，學習熱情高漲。設備類教材主要是以各類設備為對象開發(fā)的教材，主要包括設備的結(jié)構(gòu)原理、設備操作使用和設備故障維修三個部分。將教學內(nèi)容以圖文并茂、通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學生，避免學生出現(xiàn)畏難心理，使學生直觀形象地學習掌握各種醫(yī)療設備的結(jié)構(gòu)原理、操作使用和故障維修，從而提高學習效率和提高教學質(zhì)量。

八、結(jié)語

通過校企合作，深化產(chǎn)教融合，共同探討適合中職生的醫(yī)療器械專業(yè)課程教學模式。專業(yè)系根據(jù)醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合醫(yī)療器械行業(yè)的職業(yè)標準、企業(yè)崗位的用人需求以及真實工作任務所需要的知識和能力要求，從課程內(nèi)容、教法學法、課堂安排等方面與企業(yè)共同制定實施。不斷探索適應新時代職業(yè)教育的課程教學模式。

責任編輯 何麗華