基于和教育平臺的小學數學高品質課堂構建研究

摘要：隨著信息技術的飛速發展，數字化教育資源在小學教育中的應用越來越廣泛。基于和教育平臺構建小學數學高品質課堂，需要教師創新教學模式、優化教學資源、培養學生自主學習能力、加強家校溝通，充分發揮和教育平臺的優勢，提高小學數學教學的質量，構建高品質課堂。本文旨在探討基于和教育平臺的小學數學高品質課堂的構建策略，通過分析當前小學數學課堂的現狀，結合和教育平臺的特點，提出一系列針對性的改進措施，以期為提高小學數學教學質量提供有益的參考。

關鍵詞：和教育平臺；小學數學；高品質課堂；信息技術；教學策略

一、引言

隨著信息技術的不斷進步，數字化教育資源在小學教育中發揮著越來越重要的作用。小學數學作為基礎教育的重要學科，其教學質量直接關系到學生未來的學習和發展。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學質量的提高成為教育工作的核心。在小學數學教學中，構建高品質課堂是提高教學質量的關鍵。和教育平臺作為一種新型的教育平臺，為小學數學課堂的改革提供了新的思路和方法。利用和教育平臺，教師可以通過創新教學設計、優化教學策略、強化互動學習、培養創新能力、實施個性化教學等策略，構建小學數學高品質課堂，提高學生的學習效果和綜合素質。

二、基于和教育平臺的小學數學高品質課堂建設的意義

和教育平臺是中國移動面向教育行業推出的綜合服務平臺，旨在為教師、學生和家長提供一站式教育服務[1]。和教育平臺集成了教育資源、互動交流、學習管理、在線課堂等功能模塊，為教育工作者提供了豐富的教學資源和便捷的交流渠道，有助于提高教學質量和課堂效果。高品質課堂是指在教學過程中，教師通過科學的教學設計、有效的教學策略和方法，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和能力。基于和教育平臺的小學數學高品質課堂構建研究具有重要的現實意義和深遠的社會影響。通過整合優質教學資源、創新教學方法、開展個性化教學指導等措施，可以有效提高小學數學的教學質量和學生的學習效果。同時，這種教學模式還有助于推動小學教育的數字化進程和教育信息化的深入發展。

三、小學數學高品質課堂建設問題分析

隨著教育現代化的推進，課堂教學改革不斷深入，高品質課堂的構建成為教育工作者關注的焦點[2]。基于和教育平臺構建小學數學高品質課堂，有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。當前小學數學課堂存在一些問題，如教學內容單一、教學方法陳舊、學生參與度低等。這些問題導致了學生學習興趣的下降，影響了教學質量。同時，傳統的教學模式難以滿足學生個性化的學習需求，限制了學生的全面發展。

（一）小學數學高品質課堂建設中的問題

基于和教育平臺的小學數學高品質課堂構建已經取得了一些初步成效。首先，數字化教育資源的應用豐富了教學內容，使得課堂更加生動有趣[3]。其次，平臺提供的交互功能增強了師生互動，使得學生能夠更加積極地參與到學習中來。

然而在實際應用過程中也發現了一些問題。首先，部分教師對新技術的掌握程度不夠，導致教育資源的應用效果不佳。其次，雖然平臺提供了豐富的教學資源，但如何選擇和整合這些資源，以最大限度地發揮其作用仍然是一個挑戰。最后，開展個性化教學指導需要更多的時間和精力投入，這對于部分教師來說是一個不小的負擔。當前許多小學數學課堂仍采用傳統的“填鴨式”教學方法，教學內容單一、缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣。同時，由于教師精力有限，難以針對每個學生的不同需求進行個性化教學。這些問題導致了學生學習效果不佳，數學成績難以提高。

（二）數學高品質課堂建設面臨挑戰

目前小學數學課堂面臨著諸多挑戰。盡管許多學校已經引入了數字化教育資源，但實際應用中仍存在諸多不足[4]。例如，部分教師對于新技術的接受度不高，導致教育資源未能充分發揮其作用；課堂互動仍然以傳統的問答模式為主，缺乏創新性和趣味性，難以激發學生的學習興趣；學生之間的差異較大，但現有的教學模式往往忽視了這一點，難以滿足每個學生的個性化需求。具體總結如下：1.技術應用不足：盡管和教育平臺提供了豐富的數字化教育資源和技術支持，但部分教師由于技術恐懼、培訓不足或時間限制等原因，未能充分利用這些資源和技術來豐富課堂教學。2.個性化教學有限：盡管平臺支持個性化教學指導，但在實際操作中，由于學生數量眾多、教師資源有限，個性化教學的實施受到一定限制，難以完全滿足每個學生的需求。3.互動模式單一：課堂互動仍以傳統的問答模式為主，缺乏利用教育平臺進行的多元化、創新性的互動活動，影響了學生的參與度和學習興趣。

四、基于和教育平臺的小學數學高品質課堂構建策略

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學質量的提高成為教育工作的核心。在小學數學教學中，構建高品質課堂是提高教學質量的關鍵[5]。和教育平臺為小學數學教學提供了豐富的資源和便捷的交流渠道，為構建高品質課堂創造了條件。在和教育平臺的支持下，小學數學教師可以從創設情境、互動探究、分層教學、評價激勵、家校合作等方面著手，構建小學數學高品質課堂。

（一）基于和教育平臺的小學數學高品質課堂建設措施

基于和教育平臺的小學數學高品質課堂構建需要遵循學生主體、技術輔助、個性化教學和互動合作等原則。通過整合技術與教學內容、關注學生個性化需求、創新互動與教學模式以及持續評估與改進等思路，重點加強教師培訓與技術掌握、教學資源的選擇與整合、個性化教學策略的設計與實施以及課堂互動與合作氛圍的營造等，構建一個以學生為中心、技術為輔助、注重個性化和互動合作的小學數學高品質課堂，提升教學質量和學生的學習效果。

1.創新教學模式，激發學生興趣

在小學數學教學中，教師應充分利用和教育平臺的資源，創新教學模式，激發學生的學習興趣。例如，教師可以通過和教育平臺的在線課堂功能，開展趣味數學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。此外，教師還可以利用和教育平臺的互動交流功能，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的學習積極性。例如，教師可以在和教育平臺的在線課堂中設置一個數學游戲，讓學生通過解答數學問題來解鎖游戲關卡。這樣既能激發學生的學習興趣，又能讓學生在玩游戲的過程中鞏固數學知識。教師可以利用和教育平臺的在線課堂功能，設計“數學大冒險”的游戲化教學活動。在這個活動中，學生需要組成小組，通過解答一系列數學問題來“解鎖”虛擬地圖上的不同關卡。每個關卡對應一個數學知識點，如分數加減法、幾何圖形等。學生答對問題后，不僅能獲得游戲內的獎勵，還能在教師的引導下深入理解相關的數學概念。

2.優化教學資源，提高教學效果

教師應充分利用和教育平臺豐富的教學資源，優化教學設計，提高教學效果。例如，教師可以根據學生的實際情況，選擇合適的教學資源，如微課、題庫等進行個性化教學。此外，教師還可以利用和教育平臺的資源共建共享功能，與其他教師合作開發教學資源，提高教學資源的質量和適用性。教師可以利用和教育平臺的微課功能，制作一段講解數學概念的微課視頻，讓學生在課后自主學習。同時，教師還可以與其他教師分享這段微課，讓更多的學生受益。例如，在講解“面積與體積”這一章節時，現有的教學資源較為單一，難以滿足不同學生的學習需求。可以利用和教育平臺的資源共建共享功能，與其他教師合作開發一套多元化的教學資源包。這個資源包可以包含微課視頻、互動題庫、實物模型等多種教學資源，既有適合基礎薄弱學生的基礎知識講解，也有適合學有余力學生的拓展提升內容。

3.培養學生自主學習能力

在小學數學教學中，教師應注重培養學生的自主學習能力。教師可以通過和教育平臺的在線課堂功能，為學生提供自主學習的機會，讓學生在課后自主復習和預習數學知識。此外，教師還可以利用和教育平臺的互動交流功能，引導學生開展合作學習，提高學生的自主學習能力。教師可以利用和教育平臺的在線課堂功能，設置一些課后練習題，讓學生在課后自主完成。同時，教師可以為學生提供一些學習資料和解題方法，幫助學生自主學習。為了培養學生的自主學習能力，教師可以利用和教育平臺的在線課堂功能，為學生設計一系列自主學習任務。這些任務可以包括觀看微課視頻、完成在線練習題、參與數學論壇討論等。學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇任務進行自主學習。同時，教師還可定期在平臺上發布學習指南和解題方法，為學生提供學習支持。

4.加強家校溝通，形成教育合力

和教育平臺為家校溝通提供了便捷的渠道。教師應充分利用這一功能，加強與家長的溝通，形成教育合力。例如，教師可以通過和教育平臺向家長反饋學生的學習情況，讓家長了解學生的學習進度和問題，共同關注學生的成長。此外，教師還可以利用和教育平臺組織家長會，加強家校溝通，共同探討學生的教育問題。教師可以通過和教育平臺的家校互動功能，定期向家長發送學生的學習報告，讓家長了解學生的學習表現。同時，教師還可以利用和教育平臺組織線上家長會，讓家長在家中就能參加家長會，方便家長參與學生的教育。為了更好地與家長溝通學生的數學學習情況，教師可以利用和教育平臺的家校互動功能，定期向家長發送學生的學習進度報告和個性化學習建議。同時，教師還可以利用平臺的視頻會議功能組織線上家長會，與家長面對面交流學生的教育問題。

（二）基于和教育平臺構建高品質數學課堂教學設計

在構建小學數學高品質課堂的過程中，教師需要充分發揮和教育平臺的優勢，創新教學策略，以實現教育的個性化、互動性和實踐性。通過互動交流合作學習、資源共享提高效率、在線測試實時反饋等方式，教師可以充分利用和教育平臺的優勢，創新教學策略，構建互動性強、資源豐富、注重實踐、評價多元的高品質課堂，從而提高小學數學課堂教學的質量。以“分數加減法”教學為例，需要從教學目標、教學重點、教學準備、教學實施與課堂總結等方面開展教學設計：

1.教學目標

使學生理解分數的加減法運算原理；能夠熟練進行同分母分數和異分母分數的加減法運算；培養學生的邏輯思維能力和數學應用能力。

2.教學重難點

重點：同分母和異分母分數的加減法運算方法。難點：異分母分數加減運算中的通分過程。

3.教學準備

和教育平臺賬號及相應的教學資源。多媒體設備用于展示課件和視頻。練習紙和筆供學生進行課堂練習。

4．教學過程

導入新課：教師通過和教育平臺展示分數加減法的實際應用場景，如分蛋糕、分蘋果等，引起學生的興趣。向學生提問：“你們知道如何將兩個分數加在一起或減去其中一個嗎？”引導學生思考。

新課講解：教師通過課件展示同分母分數的加減法運算過程，并詳細解釋運算原理。示例：計算 1/2 + 1/2 = ？ 和 2/3 - 1/3 = ？學生跟隨教師進行練習，并互相討論。教師通過和教育平臺展示通分的過程，并詳細解釋每一步的操作。學生跟隨教師進行練習，并互相討論。課堂練習環節，教師發放練習紙，布置幾道分數加減法的練習題。學生獨立完成練習時，教師巡視指導。完成練習后學生可互相交流答案，教師進行點評和糾正。

5.課堂總結

教師總結本節課的學習內容，強調分數加減法的運算原理和注意事項。向學生提問：“你們今天學到了什么？有哪些收獲？”引導學生回顧和反思。教師通過和教育平臺發布作業，要求學生回家后完成一定數量的分數加減法練習題。學生可以在平臺上提交作業并獲得即時反饋和指導。

五、結束語

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學質量的提高成為教育工作的重中之重。基于和教育平臺的小學數學高品質課堂構建，提升了小學數學課堂的高效、高質，培養了學生自主學習的能力。

作者單位：張學娟 白銀市平川區水泉鎮旱平川中心小學

參考文獻

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[4]戴勇剛.應用“和教育”平臺，構建小學數學高品質課堂[J].新課程， 2020， （12）： 122.

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