集團化辦學新范式

香港中文大學（深圳）基礎教育集團于2021年初成立，發展至今成為一個跨深圳市龍崗、羅湖和福田三區辦學的公辦中小學教育集團。集團依托大學資源和人才優勢，通過學段貫通、資源下沉、課程銜接等方式，探索大中小學一體化貫通式人才培養模式，為集團化辦學提供了一個全新的實踐范式。2022年，港中深基礎教育集團獲評深圳市“優質基礎教育集團年度獎”；2023年4月，被遴選為“深圳市 2022年度優質公辦中小學集團培育對象”；2023年11月，入選“第三批廣東省優質基礎教育集團培育對象”。

特區精神與浙派教育擦出絢麗火花

推進集團化辦學，是深化基礎教育綜合改革，促進基礎教育優質均衡發展，回應人民群眾接受高質量教育需求的重要舉措。2020年9月，教育部等八部門印發《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，明確提出要積極推進集團化辦學。

廣東部分地區較早探索中小學幼兒園集團化辦學模式，取得了較好的成效。2020年3月，省委、省政府關于推動基礎教育深化改革高質量發展的文件明確提出，實施集團化辦學培育工程。同年，省教育廳等四部門聯合印發了《關于推進中小學幼兒園集團化辦學的指導意見》，集團化辦學全面鋪開。

深圳經濟特區充滿了活力和創新力。“敢闖敢試、敢為人先”的特區精神，滲透在深圳基礎教育綜合改革各個領域。港中深基礎教育集團，以其獨特的集團化辦學模式，彰顯集團化辦學新動向，書寫了基礎教育綜合改革的嶄新一頁。

時間回到2021年3月，深圳市龍崗區人民政府辦公室印發《龍崗區進一步推進集團化辦學的實施方案》。方案提到多種集團化辦學模式，其中有一種是“高校+新（弱）校”模式。該模式充分發揮駐區高等院校科研、師資、管理等資源優勢和品牌影響力，組建基礎教育集團，打造一批有影響力的高品質學校。

彼時，位于龍崗區的香港中文大學（深圳）也在謀劃建設附屬學校，以解決教師子女入學問題。于是，雙方一拍即合，依托大學的基礎教育集團應運而生。經過前期籌備，2022年底，龍崗區教育局印發組建香港中文大學（深圳）基礎教育集團（龍崗）的通知，集團創建初期包括附屬幼兒園、知新學校與道遠學校。后來，羅湖、福田也相繼加入，集團力量逐步壯大，包括6所中小學、幼兒園，以及4所籌建學校。

辦好教育集團，關鍵要依靠人。港中深基礎教育集團注重專家辦學治校，招攬匯集了一批教育家型書記、校長，組建集團辦學顧問團隊、派駐教育總監。現任香港中文大學（深圳）基礎教育處處長、基礎教育集團總校長裘建浩，是國家特約教育督導員、全國優秀教師、浙江省杰出教師，曾先后擔任寧波外國語學校校長，寧波市第二中學校長，寧波市海曙區教育局黨委書記、局長，寧波效實中學校長。

集團還引進了來自浙江的學者型名校長毛建平、錢希有、胡建軍、史定海和章民等。同時，面向全國聘請了張敏華、吳運來、楊春時、莊惠芬等正高級、特級教師組建學科導師團隊，指導集團學校做好學科規劃、教師隊伍建設。

全國知名校長顧問團隊和學科導師團隊，成為集團與附屬學校高位發展的“最強大腦”。他們的到來，給深圳基礎教育注入了新鮮血液，也為教育集團帶來了浙派教育的理念精神。

“浙派教育追求務實、創新、靈動、開放。”裘建浩介紹，集團積極推動教育創新，開展了一系列的教學改革和創新實踐：

體現務實精神。集團創建了“一體兩翼五類”結構的“博約”課程體系，涵蓋了國家課程、校本課程、拓展類課程、探究類課程、活動體驗課程和人格涵養課程，滿足了學生的學業需求，更關注了學生的個性化發展和全人教育。集團成立伊始，即以課堂教學為中心，全力推行“新·動”課堂教學變革，帶領教師結合新課標、新理念、新樣態，從學生主動、多元互動、思維靈動的角度，對課堂教學進行改革實踐。日常開展常態化的全員觀課、議課活動，集團領導帶頭進入課堂，三年來共聽課近300節。

踐行創新理念。集團將全面發展與個性發展、愛與規則有機統一起來，所有成員學校實施“如水德育”，讓溫潤美好的德育如水一般浸潤學生的心靈。所有成員學校都秉承讓每個學生都能被看見、被理解、被關懷的初衷，實施一名導師跟進若干學生的“1+N”學生成長導師制，讓每名學生都能得到生活上的指導、心理上的疏導、學業上的輔導、思想上的引導。同時全面實施作業校本化，各成員學校根據自身的教育目標、學生特點以及教學資源，設計和實施符合本校實際情況的作業體系。

塑造靈動風格。比如組織各種學術活動、社團活動、實踐課程等，讓學生在不同的活動中發揮自己的特長和潛力，培養綜合素質和個性發展。

培養開放視野。比如邀請大學教授來校講學、開展國際教育項目等，拓寬學生的國際視野，培養學生的跨文化交流能力。

這樣，在港中深基礎教育集團，特區精神和浙派教育相互交融，碰撞出了別樣的精彩的火花。

探尋大中小學一體化貫通培養路徑

當前，隨著教育、科技、人才一體化發展的推進，各地紛紛探索大中小學一體化貫通式培養模式。港中深基礎教育集團依托大學而立，先天具備與眾不同的“港中深”特質。

香港中文大學（深圳）將打造優質基礎教育集團作為大學品牌引領、推動基礎教育高質量發展的關鍵環節，成立基礎教育發展委員會，校長徐揚生擔任主席，協商解決附屬學校辦學重大事項；設立基礎教育處、組建基礎教育集團，負責附屬學校運營管理和大學資源下沉；由中國教育學會副會長唐江澎任所長的香港中文大學（深圳）當代教育研究所，則在學校學科規劃與課程建設等方面提供專業指導。

在這里，教育不再是孤島，而是連接大學與中小學的橋梁，是知識的傳遞，是智慧的碰撞；在這里，教育是一個連續的過程，從幼兒園、小學、中學到大學，每一步都緊密相連，共同構筑學生的成長之路。

2022年9月26日，“博文大講堂”首期大學院士、教授進附校活動開講。集團邀請港中深院士、教授走進附屬學校，與學生面對面互動交流。

2023年8月16日至20日，“未來已來·智能智造”暑期科創夏令營順利舉辦。集團少年科學院的學生深入國際化的大學校園，親身參觀體驗了大學頂尖實驗室及國家級科研院所，還與人工智能及大數據等領域的專家教授面對面交流，領略科技的奇妙力量。

2024年11月8日，“第一期科技英苗培養計劃”正式啟動。19名來自大學不同領域的教授、專家，將帶領266名附屬學校學生，走進高校、科研院所和科普教育基地，參加科學與工程研究和實踐，以此探索青少年基礎學科后備人才和新時代拔尖創新人才早期發現和培養的新途徑、新模式。

自成立以來，港中深基礎教育集團秉承香港中文大學（深圳）“博文約禮”校訓，堅持“順木之天、以致其性，竭盡所能、以顯其才，和合共育、以成其人”的教育遵循，持續通過“五大少年學院”“大手拉小手”“博文大講堂”“大學游學”等活動，為不同潛質的學生搭建一個多元化學習、展現自我的高端平臺，并不斷完善全學段貫通、創新融合的拔尖人才培養機制，夯實創新人才的培養基礎。

經過幾年的努力，集團的科學教育品牌效應已初步顯現：多所成員學校獲評區級十佳科技創新教育杰出貢獻學校，近百名學生在省級以上科技大賽中獲獎。2022年11月組建的港中深基礎教育集團信息學集訓隊，依托大學在數據科學、信息學方面的學術研究和科技人才優勢，邀請數據科學學院的專家擔任輔導顧問，2024年首次組隊參賽，就在華南賽區（廣東）決賽中獲得4個一等獎、7個二等獎和8個三等獎，4名學生滿分晉級全國總決賽，斬獲一個二等獎、一個三等獎和兩個優秀獎。

呈現集團辦學與優質均衡共贏態勢

作為一個新型的教育集團，港中深基礎教育集團不設牽頭學校或本部，而是充分借鑒合作型大學的管理優勢與經驗，采用“大學+智庫+附屬學校”的管理模式，建立共商共建共享機制，在共建、共享的基礎上實現善治，釋放了強勁的發展動能。

“在這里，每個成員校都是平等的辦學主體，共同參與集團的決策和管理。這種模式打破了傳統的‘龍頭校+’模式，讓每個學校都能在集團中發揮自己的特色和優勢，有效促進了區域基礎教育優質均衡發展。”毛建平說。

集團制定了清廉學校建設、書記（校長）辦公會議議事規則、融入一線的現場管理、校園文化建設指引、值周制度、財務管理、發展性評價、導師制度等30多項集團制度，讓集團化辦學有規可循、有據可行。

集團倡導專家辦學治校，因此更加注重教師隊伍建設。裘建浩每年面向全體行政干部與教師分別開設“啟卓”“越己”講壇，以科學教育理念引領教師共同發展。

在集團內，有學科導師團指導學校開展青年教師培養、科組建設以及課程開發；有成員校間互派交流、輪崗制度，實施名優教師跨校走教、骨干教師跨校支教、青年教師跨校跟教等措施。

集團設立學科大教研組，每年舉辦“神仙湖之約”學術節，開展集體備課、觀課議課、命題研究以及主題教研等活動；開展“卓越教師”“卓越班主任”“卓越骨干”培養，激發教師專業成長驅力；開展星級學科組獎勵認定和教師榮譽體系建設，營造“比學趕幫超”專業自覺氛圍。

附屬道遠學校圍繞發展規劃、課程開發、成果提煉、參賽評先、梯隊培養、師徒共進、卓越分享、課題研究、學科教研、參加培訓等十個維度的系列活動，構建教師專業發展成長體系，努力促進教師專業發展。

申曉時2023年畢業于香港中文大學（深圳），是道遠學校的一名新教師。僅工作一年，她就獲評校級優秀班主任，教學課例被評為深圳市精品課，并被推薦參與省級遴選。這有賴于學校為新任教師設計的“卓越起航”專項跟崗實習課程，以及入職后師徒結對的助力。“這一年，從文本解讀、教學設計、教學準備、課堂實施、教學評價等，在科組長的帶領下，我們圍繞科組活動與集體備課兩大項工作，進行細致的研磨與試講，保證每節課教與學的質量。”

“我們有一支年輕的教師隊伍，2021年以來，學校新入職教師88人。在教師培訓方面，集團給予了很大的幫助。”道遠學校校長何平說，“成為集團附屬學校短短三年，教師專業發展呈現新氣象，共參加區級以上教育教學比賽155人次，在區級一等獎數量上占比較大；完成省與區課題研究各1項，區級在研課題8項，校級在研課題9項。”

集團堅持資源共享，從智慧互鑒到硬件設施共享，再到教學資源庫的建立，每一步都體現了集團對資源利用效率和效益的極致追求。這種資源共享機制，不僅提升了資源的使用效率，也為各成員校的高位均衡發展提供了有力支持。

附屬知新學校前身是2003年創辦的龍崗區直屬九年一貫制福安學校。三年前更名時，學校曾面對諸多挑戰。作為一所教師隊伍平均年齡偏大的學校，如何激發教師工作的主動性與能效力？如何讓教學質量走向卓越？

“加入集團化辦學后，學校發生了翻天覆地的變化。”知新學校黨總支書記黃志表示，三年來，學校依托大學的機制體制、學術研究、科技資源、高端人才、灣區聯動和師訓資源等各項優勢，實現了辦學愿景、學校治理、課程教學、教育評價等全方位轉型發展。

在集團的帶動下，學校近期正在討論九年一貫制一體化建設工作方案。知新學校校長張武進介紹：“我們將探索推進學段課程建設與課改一體化行動，如水德育鏈一體化建設行動，教師隊伍提升行動，管理機制提效行動等重點任務。”

教育理應“站在未來看今天”，既要為學生當前面臨的現實情況做準備，更要為學生的未來做準備。裘建浩表示，集團將夯實文化生態，進一步探索“大學+智庫+附屬學校”的集團辦學新模式，構建大中小幼相融的高質量教育發展體系，努力打造一批高水平、國際化的卓越學校。