歐陽琪：夯實育人根基，培育時代新人

歐陽琪，廣州天府教育集團理事長，廣州市天河區天府路小學黨總支書記，小學正高級教師；教育部新時代中小學名師名校長培養計劃（2024-2027）名校長培養對象，廣東省名校長工作室主持人，廣州市天河區名書記工作室主持人；華南師范大學教師教育學部兼職教授，廣州大學教師培訓學院兼職教授。主持過多項省、市規劃課題研究，在全國各級各類教育期刊公開發表十多篇論文，公開出版專著《印象語文》《印象語文行與思》《跨界6課》。

從教32年，歐陽琪曾先后在不同規模、不同辦學起點的學校擔任正職校長。在多年的辦學過程中，她始終認為文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、豐富學校辦學內涵的重要手段。

為此，在2018年1月調入廣州市天河區天府路小學擔任校長之后，歐陽琪帶領團隊一同追問學校辦學歷史，在充分訪談、共同描繪的基礎上厘清學校辦學哲學，明晰學校辦學愿景，提出明確的畢業生形象——追夢人、創學者、和雅君。

如何培養具有“追夢人、創學者、和雅君”特質的小學生，把學校辦成具有影響力的全國知名學校？

優化課程結構，讓學生樂學愛學

課程決定一所學校的育人規格。天府路小學緊抓兩項工作，一是國家課程和地方課程的校本化實施，二是校本課程的開發與落地。

學校主要開設了兩大類校本課程，分別為多學科整合的跨學科主題課程和各學科拓展課程。

歐陽琪說：“在開發課程的過程中，最大的困難是，當我在描述跨學科主題學習的場景時，教師們是很迷茫的。這些跨學科主題課程是需要教師自己去創造的，但是他們想象不到課程的畫面。”

因此，歐陽琪跟著教師們一起研究。通過大量的多層次的小組學習，他們確定開發6個課程，每個課程設1個負責人，再由每個負責人各組建一個6人團隊，最后還要讓課程的執行者，即學校的其他教師一同參與，出謀劃策，為課程貢獻力量，保障每間課室都能按照負責團隊的設想完美落地。

2019年9月，學校重磅推出六大主題課程，從“人與自我、人與自然、人與文化”三個層面出發，為一至六年級的學生設計了“玩轉職業林、破解水密碼、探秘植物界、遨游海陸空、印象大嶺南、大美大灣區”跨界六課，著重培養學生在真實情境中綜合運用相關學科知識解決問題的能力。

如今，學校共有109個班，每個年級有4個跨學科主題課程。2024年6月，學校一年級數學備課組組長姚偉騰設計了“歡樂購物街”跨學科主題學習。該課程以一年級下冊數學《認識人民幣》的內容為雛形開展，同時融合了語文、道德與法治、美術等多學科元素，形成了一場寓教于樂的學習盛宴。

賴俊希的孩子2023年9月入讀了天府路小學，參與了“歡樂購物街”課程，他說：“‘歡樂購物街’活動為一年級的同學們帶來了一場別開生面的認知之旅，還提供了一個社會實踐的舞臺。在這里，同學們不僅學到了跨學科融合知識，還能學會如何將這些知識運用到實際生活中去，培養解決問題的能力和社會交往的智慧。”

創新管理措施，讓教師站穩站對

“一所學校好不好，在于有沒有一批好教師。”歐陽琪提出“讓教師站在學校管理的中央”這一教師隊伍培養主張，激發了教師專業發展的熱情，給學校帶來前所未有的活力。

除了傳統的師資隊伍建設策略及路徑以外，歐陽琪認為應該全面打通與教師對話的渠道，讓教師的身影不僅僅出現在辦學行為的執行當中，還能出現在學校文化的討論與決策當中。

2020年，學校開展了值周校長項目。值周校長有兩個任務：一是巡校區，進行部門討論，指導學校發展；二是優化項目，對學校現有管理進行改進，要求不能做加法，只能做乘法或減法。

例如，有值周校長提出學校每周二下午是跨學科主題學習，當天應實行無作業，更好地發揮跨學科主題課程的張力；也有值周校長發現校園鈴聲不夠有特色，應改為每個時間段都不一樣，讓學生一聽便知道接下來該做什么。

“這個學校不只有一個校長，每個教師都以校長的思維思考，他們站在了學校管理的中央，這就是學校最好的生態。”歐陽琪說，現今已有100多個值周校長，為學校的蓬勃發展貢獻力量。

每年7月，學校還會開展“金點子”大賽。有一名教師還曾專門找歐陽琪分享，他說：“我當初在寫‘金點子’時，以為不過是個形式，沒想到真的入圍了，而且還獲了獎。最讓我高興的是，竟然這么快就落實了。”

在學校悄無聲息的改變中，教師們看到了自己的智慧；在學校發展藍圖的描繪中，教師們看到了自己的建議。他們在這個過程中收獲了成就感和歸屬感，慢慢地會反哺學校的其他人、其他事。歐陽琪說：“讓教師站在學校管理的中央，受益的是學生們，幸福的是教師們，而更幸福的是校長。”

此外，學校也全力支持教師專業發展，構建教師學習—成長共同體，不斷更新教師課程觀，提升教師隊伍整體活力。歐陽琪也說自己大量的時間都是和教師們一起備課，“因為他們也想突破，但很多老師不知道如何進步，需要帶領和支持，進而提升他們的育人水平，激發他們敢于改進的勇氣。”

探索發展路徑，把集團辦好辦強

天府路小學于2004年創辦，通過二十載的努力，學校先后獲得國家基礎教育英語實驗基地、廣東省中小學藝術教育特色學校、廣州市首批家校社協同育人示范校、天河區正面教育校際聯盟牽頭學校等100多項國家、省、市、區級榮譽，辦學質量得到社會廣泛認可。

2024年1月，廣州天府教育集團成立，以天府路小學為核心校，華融小學、昌樂小學、車陂小學、棠東小學、柯木塱小學、石東小學為成員校。

學校迎來了更廣闊的天地，也要擔起更重的責任。如何帶領6所成員校，探索“1+6gt;7”的集團協同發展路徑，為天河教育高質量發展注入新動力，辦出更多老百姓家門口的好學校？

歐陽琪的答案是：“集團將以‘和而不同、優質均衡’作為發展理念，探索‘領銜+協同參與’的工作機制，通過學校的辦學內涵和影響力帶動集團成員校的協同發展，實現課程共建、資源共享、文化共融、品牌共創。”

首先，她在教師研修上做了很多突破性嘗試，給成員校教師更多機會，讓他們也逐步站在學校的中央，發揮主人公意識，促進學校優質發展。

她認為辦好學校的核心是帶人，要帶好成員校的行政班子，于是，她啟動了每月一次的集團行政班子例會。通過一段時間的推進，成員校的感觸頗深，有校長表示：“牽頭學校的管理模式，給我們怎么帶班子提供了思路，也提供了模板。”

最后，經過一年探索，歐陽琪決定帶領6所成員校深入推進“生命發展、資源優化、場境和諧”的和美化行動實踐探索，構建良好“和美教育”育人生態，以高品質發展態勢助力師生邁進“人境生和，德行立美”的教育境界。

對話

在學校跨入集團化發展的新階段之時，歐陽琪也迎來自己教育人生的新機遇。2024年5月，教育部印發通知部署實施“新一期新時代中小學名師名校長培養計劃（2024—2027）”，歐陽琪成為名校長培養對象之一。

《廣東教育》：作為教育部名校長培養對象，您認為成為教育家型校長的關鍵是什么？

歐陽琪：2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表，強調要以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

我在“為什么”“是什么”“怎么做”三個方面的追問與學習中感悟：身處新時代的教師和校長，我們應該在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求的核心內涵中不斷反思自我，實踐突破。同時，作為教育家型校長，我們應該有比教師更大的勇氣、更高的追求、更多的擔當、更全面的突破。

因此，在一次華南師范大學組織的教育家精神研討會之后，我在自己的筆記本上工整地寫下“有勇氣、做表率、敢突破、能堅持”十二個字。

《廣東教育》：您認為教育家型校長應當如何發揮示范帶動作用？

歐陽琪：一是思想引領，在我看來，思想引領解決的是“敢作為”的問題。首先是帶領學員明確做什么。我們要做國家要求基礎教育校長做的事；做為黨育人、為國育才的事；做培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這件教育方針規定的大事。其次是如何樹立勇氣和信心，迎難而上，在優化育人生態、落實多元評價、建設家校社協同育人生態等基礎教育的熱點難點問題上下功夫、勇實踐。

二是實踐指導。實踐指導主要解決的是“能作為”的問題。我想，首先是主持人的躬身示范，讓學員看到主持人的時間用在哪里，功夫下在哪里。此部分主要是幫助學員理清辦學改進實踐的一般路徑，指導學員學習豐富案例，制定基于學校、基于學員的改進項目；其次是學習資源的建設，要基于學員需求給予幫助，實現“一校一案”，主持人的課題資源可以全部提供給學員學習借鑒，但不能替代學員學校的特殊性、個性，“接地氣”的項目和方案雖然會給主持人帶來更多的工作量，但卻更能促進學員的可持續成長。

三是發揮示范帶學。示范帶學解決的是“可持續、有實效”的問題。我覺得首先是帶學習，要樹立“強國有我、躬耕教壇”的志向和抱負，校長必須是學習的楷模，堅持學習，方能保持自我更新的可能和勇氣；其次是帶專業，除了校長領導力的多方面示范帶學之外，還要在課程發展、隊伍建設、評價優化、育人生態等學校內涵發展的重點方面給學員以指導；第三是搭建學員學習成果展示的舞臺，借助工作室資源和平臺，給學員提供展示自己的辦學成果、展示學校發展的舞臺，促進工作室學員之間的互相學習，營造更好的工作室文化，充分調動學員的學習成長積極性。

總之，教育家型校長的理想信念與使命擔當就是要堅持圍繞立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國育才的辦學宗旨，辦好人民滿意的教育，培養“有理想、有本領、有擔當”的新時代少年。

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯" " 韋英哲