教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任委員武漢理工大學校長楊宗凱:把握規(guī)律，推動高等教育數(shù)字化轉型

應全面加速推進教育數(shù)字化轉型，加快推動數(shù)字技術與教育系統(tǒng)深度融合，打造以學習者為中心，更加開放、更加融合、更有韌性的數(shù)字教育未來，持續(xù)賦能學習型社會建設和數(shù)字中國發(fā)展。

關鍵詞 教育數(shù)字化轉型 人工智能 數(shù)字教育 " " " " 人才培養(yǎng)

教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，也是建設教育強國的必由之路。黨的二十屆三中全會提出，推進教育數(shù)字化，賦能學習型社會建設，加強終身教育保障。教育部黨組指出，面對新一輪科技革命和產業(yè)變革對全球秩序和發(fā)展格局帶來的深遠影響，能不能建成教育強國、為加快實現(xiàn)高水平科技自立自強提供支撐，能不能培養(yǎng)出世界一流人才和經濟社會發(fā)展所需的大批高素質建設者，是擺在我們面前的重大課題。

高校是教育、科技、人才的集中交匯點，是基礎研究的主力軍、重大科技突破的策源地。教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任委員、武漢理工大學校長楊宗凱在與本刊對話時表示，教育數(shù)字化作為一項復雜的系統(tǒng)工程，是加快教育質量變革、效率變革、動能變革的關鍵。高等教育作為強國建設的龍頭，持續(xù)深入推進教育數(shù)字化轉型，能夠最大限度地發(fā)揮教育的制度優(yōu)勢和規(guī)模優(yōu)勢，并將優(yōu)勢轉化為實現(xiàn)教育高質量發(fā)展的強大推動力。

教育數(shù)字化轉型的關鍵在于“化”

在線學習：您提出，我們要開辟數(shù)字教育新賽道。如何進一步理解這一觀點？

楊宗凱：當前，新一輪科技革命重塑社會經濟結構，數(shù)字經濟正在成為主導經濟。教育與經濟是緊密的伴生關系，發(fā)展數(shù)字經濟必然要求高度重視數(shù)字教育。從教育發(fā)展的角度來看，每次科技進步都帶來了教育的深刻變革。高等教育是科技、人才、教育的匯聚地、聚集點，而數(shù)字化轉型則是高等教育這個聚集點的制高點。

進入數(shù)智時代，新時代的人才培養(yǎng)目標發(fā)生了很大變化：更強調人的發(fā)展，這意味著我們要把過去以知識為先的教育轉變?yōu)橐詢r值為先、能力為重的教育，即常說的“8C”（跨界融合、協(xié)作溝通、創(chuàng)新意識、批判思維、復雜問題解決、合作、綠色技能以及計算思維），這是轉型的核心。

知識可以分為顯性知識和隱性知識。隨著人工智能的發(fā)展，顯性知識的處理正在被以ChatGPT為代表的新技術慢慢替代，且終將超越人類；相比之下，隱性知識則變得更為重要。因此人工智能時代的教育應該更加注重以人為本，更加注重思維模式、情感、價值觀、素養(yǎng)等隱性知識的習得與傳授，要培養(yǎng)更高階的能力特別是數(shù)字素養(yǎng)能力。

我們要從工業(yè)時代的規(guī)模化、標準化教育轉向數(shù)智時代的“以學生為中心”的連接、開放、共享、個性化的教育，從以教為主向以學為主轉變，從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉變：這是新賽道。而這個新賽道就要對教育的支撐體系進行系統(tǒng)性的重構。

在線學習：具體來說，如何對教育支撐體系進行系統(tǒng)性的重構？

楊宗凱：面對教育數(shù)字化轉型，我們亟待建立新的教育支撐體系，這不是單單用人工智能等技術就能解決的問題，它是非常復雜的系統(tǒng)工程。數(shù)字化關鍵在于“化”，即重組和再造，實際上是系統(tǒng)性的綜合改革。面對數(shù)字教育發(fā)展進程中的新機遇和新挑戰(zhàn)，教育系統(tǒng)須立足長遠，善于化危為機、轉危為安，超前識變、積極應變、主動求變，由外延式發(fā)展轉向以優(yōu)化結構、提高效率、提升質量為核心的內涵式發(fā)展，加速育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等的范式重構，塑造數(shù)字教育發(fā)展新優(yōu)勢。

“2024智慧教育元年”呈新貌

在線學習：您提出，高等教育數(shù)字化轉型是“有路徑圖和規(guī)律的”。您已帶領三所高校進行數(shù)字化轉型探索，請您談談其路徑和規(guī)律。

楊宗凱：在從華中師范大學到西安電子科技大學，再到現(xiàn)在的武漢理工大學，我?guī)ьI三所學校進行了數(shù)字化轉型，經歷了三個階段：華中師范大學實施信息技術與教學深度融合的探索，是超前識變；西安電子科技大學推動“人工智能+教育”新形態(tài)的實踐，是積極應變；武漢理工大學全面實施的“5·30”行動計劃，是主動求變。三個階段即從數(shù)字技術融入教育體系中的各個要素，到自我轉型與提升、結構重組、流程再造，再到全要素、全業(yè)務、全流程、全領域變革，讓我們認識到教育數(shù)字化轉型是有路徑圖和規(guī)律的。

一是明確轉型的理念、目標。要對教育數(shù)字化轉型有創(chuàng)新的理念和統(tǒng)一的認識，尤其是在我國高等教育體系內，要讓教育數(shù)字化轉型成為學校的共同價值和目標，且要有“一定要轉”“早轉早好”的信念。教育數(shù)字化轉型的目標，是要打造更加以人為本、更加開放共享、更加精準適切、更加公平個性化、更加可持續(xù)高質量發(fā)展和更加終身化的教育，構建新型教育生態(tài)，為黨和國家培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才，為教育強國建設注入源源不斷的新動能。

二是建立更完整、系統(tǒng)的評價指標。要實現(xiàn)教育的系統(tǒng)性變革與全方位創(chuàng)新，我們需要對評價指標進行系統(tǒng)的頂層設計，其中包含始終堅持以學生為中心，著力構建智能教育環(huán)境、匯聚優(yōu)質數(shù)字資源、開發(fā)豐富數(shù)字教材、創(chuàng)新教育教學模式與方法、深化教育評價改革、提高現(xiàn)代治理水平、提升師生數(shù)字素養(yǎng)、重塑教育生態(tài)等系統(tǒng)性指標的變革。

三是建立適合數(shù)字化轉型的體制機制。我認為，學校教育數(shù)字化轉型應該是“一把手”工程，要建立管理新機制，持續(xù)推動數(shù)字化工作的開展。目前，在武漢理工大學的管理新機制建設上，我們用數(shù)字化建立扁平化的組織結構，壓縮管理層級，擴大管理的幅度；建立實體化協(xié)同智能運行中心，作為學校的數(shù)字大腦，全域匯聚學校業(yè)務平臺大數(shù)據(jù)，全面提升學校治理能力和治理體系現(xiàn)代化水平；構建“校長－處長－院長”三級鏈接領導駕駛艙，目前校長駕駛艙數(shù)據(jù)交換量達21億/天。

四是實施有針對性的數(shù)字化解決方案。教育數(shù)字化轉型的核心在于“人”，教學場景、教學方式、管理模式、服務功能等場景和需求都需要數(shù)字化賦能育人新方式。學習場景如智慧教室、翻轉課堂、智課云端，實現(xiàn)了信息技術與教育教學深度融合；大模型與AI的應用能夠幫助制訂學習計劃，提升學習效率，享受更加互聯(lián)、開放、共享、個性的教育新生態(tài)；管理端采用大數(shù)據(jù)平臺聚焦廣大師生關心關注的問題，提高解決效率，為師生提供更多有效幫助等。數(shù)字化將學校不同的場景串聯(lián)起來，實現(xiàn)系統(tǒng)性改革，這才是轉型。

在線學習：縱觀全國高等教育在教育數(shù)字化轉型推進的過程中，呈現(xiàn)出哪些新面貌？

楊宗凱：我認為，今年的變化比較大，2024年可定位為“智慧教育的元年”。這個變化主要是人工智能帶來的。

一是國家在行動。今年，啟動實施了教育系統(tǒng)人工智能大模型應用示范（LEAD）行動，加快研制教育專用大模型“智思體”（GEST），以AI for Education助力實現(xiàn)因材施教的千年夢想；發(fā)布了兩批50個“人工智能+高等教育”應用場景典型案例，深化“人工智能+高等教育”的探索和實踐，在人工智能技術的輔助下開展教育教學創(chuàng)新，推進人工智能在高等教育中的廣泛應用，不斷提升人才培養(yǎng)質量。

二是高校在行動。一方面，圍繞人工智能，清華大學、同濟大學、西安電子科技大學、武漢理工大學等高校都建立了自己的大模型，并開始投入使用。另一方面，學習人工智能。武漢大學、上海交通大學、浙江大學等高校將人工智能納入通識教育課程體系，培養(yǎng)具備人工智能知識和技術的人才；同時，一些高校聚焦“AI+”，對專業(yè)進行輻射和重組，如數(shù)字經濟、智能交通、智能汽車等專業(yè)。值得關注的是，目前國內現(xiàn)在大概成立了100多所人工智能學院和研究院，進一步探索人工智能領域一流人才培養(yǎng)模式，打造創(chuàng)新型、復合型、技術技能型人才隊伍。

此外，越來越多高校注重與企業(yè)合作。其實在算力、算法和數(shù)據(jù)方面，一些頭部企業(yè)是優(yōu)于高校的，因此在人工智能時代，高校要加強與企業(yè)合作，聚焦產教融合創(chuàng)新。

培養(yǎng)“與 AI 共進步”的時代新人

在線學習：今年武漢理工大學啟動實施了全新人才培養(yǎng)方案。您前面提到新時代的人才培養(yǎng)應更強調人的發(fā)展，具體來說，高校應該培養(yǎng)什么樣的人才？

楊宗凱：習近平總書記在全國教育大會上強調，建設教育強國是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。如今，高等教育正在經歷數(shù)字經濟文化，決定了人才需求和培養(yǎng)目標必須符合數(shù)字經濟的發(fā)展要求；教育不僅僅是基礎和支撐，更是源頭和先導，發(fā)展數(shù)字經濟需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

黨的二十屆三中全會吹響了在新起點上全面深化改革的號角，以高質量教育支撐引領新質生產力發(fā)展，著力推動拔尖創(chuàng)新人才和卓越工程師培養(yǎng)。這為培養(yǎng)人才指明了方向，一是會提出問題的拔尖創(chuàng)新人才，二是能解決問題的卓越工程師。因此，我們必須回答好數(shù)字時代教什么、怎么教、怎么評以及后續(xù)怎么用等問題。

當前，高等教育育人方式已經有了新的變化，如“五雙”育人模式：“雙師”（教師授課、平臺授課）、“雙空間”（線上空間、線下空間）、“雙院”（書院、學院）、“雙融合”（科教融合、產教融合）以及“雙證書”（學歷證書、電子證書）。西安電子科技大學目前已為三屆研究生頒發(fā)的能力證書，以‘細化計算、粗略呈現(xiàn)、不貼標簽’為原則，對研究生個體能力狀況進行探索研究、數(shù)據(jù)分析和嘗試描述，為每名畢業(yè)研究生構建全面的能力畫像，從2024年開始為本科生頒發(fā)能力證書。武漢理工大學打造的“未來學習中心”，引入汽車、交通、材料三大行業(yè)的頭部企業(yè)，建立了無人工廠、無人碼頭、智能交通等應用場景，呈現(xiàn)產業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產業(yè)化等方面的最新技術、成果，將“教”與“學”邊界由校園延伸至企業(yè)前端和產業(yè)一線，讓學生通過體驗式學習和自主學習激發(fā)學習的內生動力，感受學習魅力，提高學習效率。

面對數(shù)字時代培養(yǎng)“應對變革、引領未來”能力的新要求，武漢理工大學堅持“黨建引領、數(shù)據(jù)驅動、協(xié)同共享、提質增效”的十六字方針，引領數(shù)字教育縱深發(fā)展，著力培養(yǎng)“會提出問題、會解決問題”的卓越數(shù)智人才，為學生打造了一流的學習資源、一流的育人平臺和一流的保障服務。2024年入學的這屆學生，是武漢理工大學實施全新人才培養(yǎng)方案后的第一屆學生，他們的成長成才之路注定是全新的。在這個過程中，學生將學會與人工智能一起學習，跟著數(shù)字學、機器學、慕課學、場景學，學校讓 AI 成為虛擬助教、智能學伴和未來導師，目標是讓學生真正成長為“與 AI 共進步”的時代新人。

在線學習：面向未來，數(shù)字化會為高等教育創(chuàng)造哪些新可能？

楊宗凱：展望未來，數(shù)字化將進一步改變教育生態(tài)，構建高質量教育體系。一是無邊界的教育，在構建終身學習體系的進程中，數(shù)字學歷將成為終身學習者成長發(fā)展的“通行證”。二是以學尋教，教學新生態(tài)成為可能。特別是教育的評價方式，將實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動，將過程性評價與結果評價相結合，更加因材施教，特別是隨著AI與教育的深度融合，資源更加豐富、方式更加多樣，進一步注重個性化教育，從而實現(xiàn)更公平、更普惠的教育。三是學校將發(fā)生徹底性變革——向全民提供終身教育服務。未來教育一定是更以人為本、更開放，更共享、更適切，更精準、更公平，更個性、更終身。

高校要主動超前識變，準確把握發(fā)展規(guī)律，高度關注并重視人工智能等新技術對高等教育生態(tài)的變革作用，貫徹落實和加快推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，努力為加快教育強國建設、支撐引領中國式現(xiàn)代化做出更多更大貢獻。

責任編輯：周淼 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn