“德融數理·知行合一”

摘要：在素質教育理念下，如何提高學校德育的實效性，成為了教育工作者關注和研究的重要話題，“德融數理·知行合一”德育模式應運而生。而初中生物作為理科的代表學科之一，具備與德育教育相融合的優勢和條件，可以引導學生將理論知識與實際行動相結合，讓學生在發展學科素養的同時，具備良好的道德品質和解決問題的能力。為此，初中生物教師需要在新德育模式下，積極探索更有效的教學策略，促進學生的綜合全面發展。

關鍵詞：德育模式" 初中生物" 教學策略

引言

初中生正處于身心健康發展的關鍵階段，在學習知識的同時，教師要引導學生養成良好的思想道德品質和素養，使其成長為德才兼備的優秀人才。因此，加強學科教學中的德育教育就顯得尤為重要。為此，初中學校需要積極轉變傳統的育人方式，在“德融數理·知行合一”的德育新理念和新模式下，深入挖掘生物教學中所蘊含的德育素材，將知識教育、實踐教育和德育教育相融合，借助生物教學對學生進行生命教育、生態教育、愛國主義教育、挫折教育、協作精神教育、探索精神教育，在提高學生認知水平、夯實學生知識基礎的同時，發展學生的智慧，陶冶學生的情操。[1]

一、“德融數理·知行合一”德育模式的概述

“德融數理·知行合一”是為了響應素質教育理念，衍生出的一種以德為魂、以學生為主體、以學科知識為載體、以大數據思維方法為途徑的新型德育模式。在該模式下，教師可以根據學生在家庭、學校、社會等不同空間的學習和生活，以學生美德、道德、公德等優秀品質的培養為切入點，來構建德育教育內容體系，通過挖掘、整理各種數理知識及其價值觀，提高德育教育的說服力和感染力，同時實現知識教育、實踐教育和情境教育的有機融合，讓德育教育變得更具生活化、科學化和現代化，以多維、融合、精準的德育新模式，完成對學生正確價值觀的培育，讓學生能夠在了解道德原則的同時，學會將其應用到現實生活問題的解決上，形成解決道德問題的能力，從而更深刻地貫徹落實立德樹人的根本任務和目標。

二、“德融數理·知行合一”德育模式下的初中生物教學策略

（一）生命教育

初中教育階段是學生成長過程中的一個特殊階段，此階段的學生開始由懵懂走向成熟，世界觀、價值觀還沒有定型。而生物作為一門以研究生命活動現象和規律的自然類學科，其教學不僅可以豐富學生的基礎知識儲備，還可以巧妙融合德育教育，培養學生正確的生命觀，讓學生懂得生命的珍貴、生命不分高低貴賤。[2]

（二）生態教育

面對環境污染、資源緊缺、生態系統存在問題等，樹立生態文明理念才是實現人類可持續發展的關鍵。生物學科內容之廣泛，涉及植物學、動物學、微生物學等多項領域，其中蘊含著豐富的德育素材，為知識教育和德育教育雙目標的實現提供了更多可能。因此，初中生物教師在開展教學工作時，就不能僅傳授學生生物學知識，還要深入且全面地分析教材內容，挖掘其中實施自然環境教育的切入點，借此來培養學生正確的道德觀、價值觀和良好的環境保護意識。

例如，在教學“動物在生物圈中的作用”時，教師可以借助生態環境中的食物鏈，為學生辯證講解草原上“狼、羊、兔”之間的存在關系，引導學生通過了解不同物種在維持生態平衡中起到的作用，來形成正確的生態保護意識，以此促進學生的健康成長和全面發展。

（三）愛國主義教育

生物課堂是學生接受生態道德教育的重要場所，教師需要采用合理的教學方式，將其內化成學生的個人優良品質。而一直以來，我國對生物資源以及生物科技的研究和探索都不曾間斷。通過初中生物教學，學生不僅可以學到寶貴的生物知識，還可以增強自身的愛國主義和民族意識，加強學生復興中華的使命感。[3]

例如，在教學“生物的多樣性及其保護”的時候，教師可以借助現代化的多媒體教學工具，以圖片、視頻等方式，為學生展示我國所擁有的生物種類，以及各類生物在世界種數中所占的比例，加強學生對我國物種之豐富的直觀感受。如教師可以為學生介紹，我們曾多次派遣國寶大熊貓作為“海外使者”，為我國的外交搭建友誼橋梁，且受到了大批外國友人的喜愛和追捧。以此來來激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

（四）協作精神教育

眾所周知，生物是一門以實驗為基礎的學科。所以，教師在開展教學活動的時候，要想保證生物課堂的教學質量和效果，就需要為學生提供更多實踐操作的機會。為此，教師可以結合教材內容以及教學目標，為學生布置合作學習的任務，讓學生在教師的感性引導下，切實參與到實踐教學活動中，將所學的理論知識與實際操作聯系到一起，并以團隊合作的方式進行集思廣益、取長補短，在互相啟發中合作完成生物實驗任務。如此，既能夠加強學生的學習效果，又能夠培養學生的團隊意識與協作精神，讓學生在不知不覺中產生強大的凝聚力，明確認識到團結力量大的道理。同時在經歷失敗的生物實驗過程中，教師還要鼓勵學生直面失敗，并引導學生進行獨立思考，不斷反思失敗的原因，以此來加強學生面對挫折的勇氣。[4]

（五）實踐探究教育

正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯W習理論性生物知識的過程中，要想進一步加深學生的理解與掌握，僅靠教師的語言講解還遠遠不夠，學生還需要積極參與實踐探究活動，充分發揮自己的主觀能動性，對生物知識及其相關問題進行深入的研究與探討，在實踐過程中形成正確、嚴謹的科學態度和實事求是的探究精神，提高學生的思想品質。

結語

綜上所述，初中生物是一門涉及內容非常廣泛且兼具人文性和實踐性等特點的課程，在融合德育教育方面有著其獨特的優勢。初中生物教師需要在教學實踐中深入貫徹“德融數理·知行合一”的德育新模式，依托課堂教學、課本教材以及多樣化的實踐教學活動，來實現初中生物與德育教育的有機融合，以此來提高生物課堂的教學質量，推動素質教育的持續發展。

參考文獻：

[1]劉彬.初中生物教學中滲透德育的思考[J].吉林教育，2023（01）：45-47.

[2]楊家權.淺析初中生物教學的德育教育[N].貴州民族報，2022-06-14（B03）.

[3]張玉婷.德育如何融入初中生物教學[J].吉林教育，2021（Z4）：55-56.

[4]馬登興.寓德于教——初中生物課堂教學中的道德教育[J].中學課程輔導（教師教育），2021（07）： 112.

本文系煙臺市教育科學“十四五”規劃德融數理專項課題題目《“德融數理·知行合一”德育模式的初中學科化實施策略研究》（課題編號：YJGHDRSL145019）階段性研究成果