人工智能背景下傳統(tǒng)英語教學(xué)的機遇、挑戰(zhàn)與改革措施分析

【摘 "要】 近年來，人工智能在人們生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在教育界，人工智能與教育的結(jié)合尤為顯著。人工智能的高效便捷為傳統(tǒng)英語教學(xué)注入了新的活力，改善了以往教學(xué)模式僵化、教學(xué)方式刻板、教學(xué)資源單一枯燥等問題。同時，人工智能在英語教學(xué)的各個方面產(chǎn)生的積極影響，為傳統(tǒng)英語教學(xué)的變革提供了良好機遇。然而，也不能忽視，在迎接機遇的同時，還需面對挑戰(zhàn)。在變革的進程中，教育者需要妥善應(yīng)對人工智能可能帶來的風(fēng)險，以更好地推動英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 人工智能；英語教學(xué)；機遇與挑戰(zhàn)；傳統(tǒng)教學(xué)

人工智能（AI）是一門研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人類智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的新興技術(shù)科學(xué)。作為計算機科學(xué)的一個分支，人工智能旨在探索智能的本質(zhì)，并創(chuàng)造出能夠以類似人類智能的方式作出反應(yīng)的智能機器。目前，在教育領(lǐng)域，可利用的人工智能工具種類繁多，例如ChatGPT、VR（虛擬現(xiàn)實）、不背單詞、喜馬拉雅、英語趣配音、多鄰國以及一些游戲類學(xué)習(xí)軟件等，這些智能工具極大地豐富了英語聽說讀寫譯等方面的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)往往以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，過分關(guān)注成績和排名，而忽視了英語的實用價值。這種教學(xué)模式通常以教師為中心，教師單向灌輸知識，而學(xué)生則被動地接受，學(xué)生的興趣、自主性和能動性往往被忽視。長此以往，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，同時英語教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，無法滿足教師與學(xué)生的需求。然而，人工智能的出現(xiàn)極大地改變了這一狀況。通過應(yīng)用人工智能，英語教學(xué)能夠打破固化的教學(xué)模式和死板的教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)英語教學(xué)的巨大變革。

一、人工智能為傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來的機遇

（一）打破教學(xué)的時空限制，促進師生互動

中國工程院院士李德毅先生強調(diào)，“教育的本質(zhì)是交互”。云計算和大數(shù)據(jù)的發(fā)展推動了人工智能的興起，而人工智能又催生了智慧課堂的誕生。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等交互認知手段，使“教”與“學(xué)”之間能夠?qū)崿F(xiàn)即時反饋和有效溝通。教師可以通過智慧平臺上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生則能隨時隨地利用移動設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)。英語教學(xué)與學(xué)習(xí)不再受限于課堂或面對面的交流，師生均可與智能終端互動，通過軟件實現(xiàn)即時的溝通交流、解惑答疑。對教師而言，這種線上線下相互融合的授課方式有助于更全面地了解學(xué)生，并增進與學(xué)生的聯(lián)系。學(xué)生不僅在課堂上能與教師互動，課后還能通過平臺留言等方式，讓教師了解自己的學(xué)習(xí)近況和疑惑。學(xué)生可以根據(jù)教師的反饋和建議調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時教師也能根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整教學(xué)方式，從而實現(xiàn)了師生之間的更緊密聯(lián)系。

（二）提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打造真實的語言環(huán)境

以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多局限于英語課堂；然而，隨著數(shù)字化英語教學(xué)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)與教學(xué)已擁有更廣闊的平臺。人工智能能夠整合多樣化的學(xué)習(xí)資源，如文本、音頻、視頻等，為學(xué)生提供更為豐富多樣的學(xué)習(xí)材料與工具。在智慧平臺上，教師可以借助這些工具構(gòu)建一系列適宜教學(xué)的語言環(huán)境。例如，在口語練習(xí)中，教師不再僅僅是在課堂上給出一個話題供學(xué)生討論與練習(xí)，而是可以利用VR技術(shù)，打造一個真實的語言環(huán)境進行教學(xué)。練習(xí)軟件可以提供各種不同的模擬現(xiàn)實語言場景供用戶選擇，用戶可以根據(jù)需求進行模擬練習(xí)。例如學(xué)生要練習(xí)正式場合的口語，可以選擇公司會議、學(xué)校會議等模擬會議的場景；如果要練習(xí)日常生活中的口語，則可以選擇逛街、咖啡店閑聊等模擬生活場景。通過這種沉浸式模擬對話，學(xué)生可以獲得更有效的輸出與反饋，從而加速口語能力的提升。在這些人工智能的助力下，英語教學(xué)可以變得更加真實與生動，使學(xué)生能夠更好地沉浸在真實的英語語言環(huán)境中。

（三）實時反饋，有利于個性化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為中心，采用一對多的教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中難以避免學(xué)生學(xué)習(xí)進度不同、學(xué)習(xí)興趣各異等問題。人工智能技術(shù)的引入有效解決了這一難題。在數(shù)字化教育日益普及的背景下，學(xué)生在各個平臺上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都會被詳細記錄與保留，并可以被實時監(jiān)測與評估。人工智能的顯著優(yōu)勢在于能夠迅速分析處理海量數(shù)據(jù)。基于學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，人工智能可以為其量身打造個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過深度分析這些數(shù)據(jù)，人工智能可以幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而制訂更具針對性的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。

二、人工智能給傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）教師的教育觀念亟待轉(zhuǎn)變

隨著人工智能的興起與廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷一場革新。越來越多的教師開始將課本教材與各種智能學(xué)習(xí)工具和軟件相結(jié)合，致力于為學(xué)生打造生動、自由且充滿趣味性的課堂。這要求教師們不僅要熟練掌握各種智能工具，還要深刻理解這些工具在教學(xué)中的作用和價值。然而，目前仍有許多資深教師可能不夠熟悉電子設(shè)備或智能工具的操作，也尚未完全認識到這些工具在課堂教學(xué)中的巨大潛力。因此，他們可能仍然傾向于采用傳統(tǒng)的“說課”方式傳授知識。為了應(yīng)對信息技術(shù)給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念亟待轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)積極擁抱人工智能技術(shù)為英語教學(xué)帶來的便利，主動探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)操作。如此，人工智能這一先進的科技手段才能真正發(fā)揮作用，有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）教師的教育角色亟待轉(zhuǎn)換

在人工智能融入英語課堂之前，教師往往扮演著“知識的傳輸者”“技能訓(xùn)練的傳授者”“課堂的中心”，甚至“權(quán)威者”的角色。然而，隨著人工智能技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，教師的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿斯ぶ悄茌o助下的教學(xué)設(shè)計者、組織者、實施者、管理者、評價者和研究者。例如，在學(xué)習(xí)語法時，教師不再僅僅局限于傳統(tǒng)的講授和習(xí)題練習(xí)方式。例如，Alhabba Sh等開發(fā)的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)為英語語法學(xué)習(xí)提供了新途徑。該系統(tǒng)涵蓋了英語語法的所有主題，并為學(xué)生提供了每個主題的一系列問題供其回答。教師的任務(wù)是巧妙地設(shè)計如何將這一智能輔導(dǎo)系統(tǒng)融入課程中，選擇一個合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，運用該系統(tǒng)提供的問答功能，可以讓學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。

（三）學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)亟待提高

人工智能的便捷性有目共睹，但有不少學(xué)生在感受到人工智能帶來的便利的同時也不免出現(xiàn)了誤用與濫用的情況。很多學(xué)生遇到難題會第一時間尋求人工智能的幫助，而非獨立思考，將人工智能輸出的東西不進行摘取的照搬照抄，久而久之還會養(yǎng)成更嚴(yán)重的作弊習(xí)慣。譬如當(dāng)代大學(xué)生的寫作作業(yè)甚至畢業(yè)論文撰寫，很多學(xué)生會過度依賴ChatGPT，將教師布置的主題直接丟給ChatGPT撰寫，然后不加判斷地復(fù)制粘貼。很多時候人工智能給出的答案并不是完全正確的，但多數(shù)學(xué)生并不能意識到這一點。因此，如何有效地利用人工智能是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的點，教師要就此方面對學(xué)生進行教育，讓人工智能真正地、有用地服務(wù)每一個人。

（四）各地區(qū)教育公平問題亟待解決

教育公平主要體現(xiàn)在三個方面：一是確保每個人都能享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；二是提供相對平等的受教育的機會和條件；三是實現(xiàn)教育成功機會和教育效果的相對均等。目前，我國已經(jīng)基本達到了教育公平的第一條評判標(biāo)準(zhǔn)，普及了義務(wù)教育，讓即使貧困、偏遠地區(qū)的孩子也能接受教育。然而，在教育資源與設(shè)備方面，不同地區(qū)之間仍存在顯著的差距，這在一定程度上影響了第二和第三條標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)程度。就人工智能技術(shù)的運用而言，各地區(qū)教育之間存在巨大的數(shù)字鴻溝。許多地區(qū)和學(xué)校由于無法獲得先進的設(shè)備和前沿技術(shù)，只能依賴傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進行授課，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊。因此，如何實現(xiàn)技術(shù)與數(shù)字資源的共享成為當(dāng)前教育公平面臨的重要難題之一。如果能夠有效實現(xiàn)數(shù)字資源的共享，將會在很大程度上改善這一現(xiàn)狀，促進教育公平的實現(xiàn)。

三、人工智能背景下英語教學(xué)改革的措施

（一）加強教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)

許多教師對各種智能工具的工作原理及如何在課堂上運用尚不熟悉，這種不熟悉可能導(dǎo)致教師在嘗試將這些工具運用到教學(xué)實踐中時感到挫敗和缺乏自信。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，可以采取一系列措施。首先，進行工具應(yīng)用的培訓(xùn)，幫助教師熟練掌握在線課堂平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字教材等工具，以提升課堂的效率。其次，進行教學(xué)資源開發(fā)的培訓(xùn)，使教師能夠利用數(shù)字化資源開發(fā)教學(xué)視頻、互動課件、在線測驗等教學(xué)材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。再次，進行個性化教學(xué)的培訓(xùn)，教授教師如何根據(jù)學(xué)生的需求和具體水平設(shè)計個性化教學(xué)內(nèi)容和活動，以增強學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)積極性。此外，還需要進行數(shù)據(jù)分析與評估的培訓(xùn)，讓教師學(xué)會收集、分析和利用學(xué)生各平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以評估教學(xué)效果并調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，進行課程開發(fā)與創(chuàng)新的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在在線教育環(huán)境下有效利用數(shù)字資源、工具和技術(shù)，設(shè)計更具創(chuàng)新性和吸引力的課程內(nèi)容和多樣化的教學(xué)活動。這些培訓(xùn)措施旨在提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的節(jié)奏，進而提升教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

批判性思維是一種基于理性和反思性的思維活動，它涉及對思維過程和內(nèi)容進行評價、質(zhì)疑和改進。批判性思維要求個體在接受信息時保持獨立思考，運用分析、比較、綜合等方法，對事物本質(zhì)進行更準(zhǔn)確和全面的認識。在當(dāng)今時代，學(xué)生過度依賴人工智能，可能會不假思索地接受人工智能輸出的信息，而缺乏用批判性的眼光審視其內(nèi)容的習(xí)慣。人工智能提供了海量的信息資源，但其中不可避免地會存在錯誤、偏見或誤導(dǎo)性的內(nèi)容。因此，對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)非常必要。教師可以采取多種措施來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，設(shè)計開放性的問題和任務(wù)，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識和信息進行質(zhì)疑和探索，激發(fā)他們的批判意識；提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如文章、視頻、數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生從多個角度理解和分析問題，訓(xùn)練他們的批判性思維；引導(dǎo)學(xué)生分析和評估所獲取的信息，包括其來源、真實性、可信度等，幫助他們培養(yǎng)辨別信息質(zhì)量的能力；同時，讓學(xué)生參與解決實際問題，培養(yǎng)他們分析問題、提出解決方案的能力。可見，批判性思維是學(xué)生在人工智能時代應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，它能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)輔助自我學(xué)習(xí)，提高效率。

（三）滲透思想政治教育與引導(dǎo)樹立正確價值觀

人工智能的本質(zhì)仍是由程序控制的機器，它們?nèi)狈χ饔^意識和情感色彩，因此無法向?qū)W生輸出并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的思想價值觀念。然而，教育，尤其是英語教育，因其處于文化差異的前沿，承載著跨文化交際及跨意識形態(tài)內(nèi)涵的復(fù)雜性，更需融入思政教育。這就要求教師在授課時特別關(guān)注這一點，并采取相應(yīng)措施。例如，可以選擇與人工智能的倫理與道德、科技發(fā)展對社會的影響等相關(guān)的思政或價值觀主題作為英語教學(xué)的內(nèi)容進行探討；也可以利用與人工智能技術(shù)發(fā)展、社會影響等相關(guān)的新聞報道、科普文章或?qū)W術(shù)論文作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生了解并思考其中所涉及的思想政治及價值觀問題；此外，還可以組織學(xué)生就人工智能在社會、倫理、道德等方面的影響進行辯論活動，鼓勵學(xué)生表達觀點和看法，從而深化對思政與價值觀的理解。通過以上方法，可以在人工智能教學(xué)背景下更有效地將思政與價值觀教育融入英語教學(xué)，從而提升學(xué)生的思想道德水平與價值意識。

四、結(jié)語

人工智能目前還在茁壯成長階段，其浪潮只會越涌越烈，人工智能與教育的結(jié)合自然也會越來越密切。就英語教學(xué)而言，人工智能為其發(fā)展提供了很多機遇，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)生態(tài)，改善了傳統(tǒng)英語習(xí)得模式，為教師提供更多創(chuàng)新教學(xué)方法和工具，同時也為學(xué)生提供更加個性化與高效率的學(xué)習(xí)體驗，為英語教學(xué)帶來全新生機。除了發(fā)展機遇外，人工智能帶來的挑戰(zhàn)也應(yīng)被正視，在人工智能與英語教學(xué)融合的過程中，還有很多需要完善與改進的方面，這也就需要采取各種措施應(yīng)對，以迎接英語教學(xué)更好的發(fā)展。

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