2024年中考已全部結束,本年度中考復習備考工作也圓滿畫上句號。回首本次中考語文備考歷程,參考各地中考語文原題,我感悟最深的是:中考的復習備考一定要“聚焦核心素養,落實依標備考”。
一、精讀課標,精準掌握課標要求
(一)準確把握核心素養
《義務教育語文課程標準(2022年版)》由六部分構成,雖然課標用大量篇幅詳盡地講述了課程的目標和學段要求,但課標在第一章節便開宗明義地指出:語文課程致力于全體學生核心素養的形成和發展,為學生學好其他課程打下基礎。在課程標準的第三章又用專門的章節清楚地闡釋了核心素養的內涵——核心素養是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的綜合體現。
中考備考首要的任務是將課標中關于核心素養的內涵真正地了然于心,明白“在語文課程中,學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎,并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現”這句話的指引意義。對于課標中“充分發揮語文課的育人功能”“構建語文學習任務群”“加強課程內容整合”“促進學習方式變革”“倡導課程評價的過程性和整體性,重視評價的導向作用”這些重要的課程理念,要準確地領會思想內涵,要從國家發展甚至人類命運的高度去領會這些理念背后的深層含義。老師要結合自己的工作實際全方位反省過去的教學行為有哪些不符合新理念,要思考如何扎實細致地用新理念指導復習備考過程。這樣做了,中考備考就不會出現南轅北轍的問題。
(二)認真領會考試要求
如何檢測學生核心素養的達成情況呢?課程標準對學業評價有明確規定:過程性評價和學業水平考試是評價核心素養的兩種方式。對于學業水平考試,課標指出:“堅持素養立意。全面考查學生核心素養的發展水平。”“堅持依標命題。體現課程理念,嚴格依據學業質量要求命題,保證命題框架、試題情境、任務難度等符合學業質量要求。”這些文字就是學業水平考試(即中考)的行動指南,是專家命題和老師備考的活動綱領,是復習備考的所有活動的圓心。
課標對學業水平考試的表述,特別是對命題原則和命題要求的詳細規定,是義務教育階段所有教育活動的依據,是師生中考備考活動的綱領,可操作性極強,需要我們在中考復習備考過程中字斟句酌、反復品味,、且應在備課、教學、作業和測試中反復檢視是否按標操作、依標落實。
二、依標備考,踏實提升核心素養
(一)依標教學,讓備考有的放矢
中考前的教學、作業和測試,都嚴格按照課標的規定進行。要將測試重心真正轉移到培養學生核心素養這一目標上。要加強對學生自主學習過程中的思維過程、探究過程和分析問題、解決問題能力的訓練。課堂各種教學活動所要驅動的,不是要求學生去機械記住所學知識,而是要努力引導學生運用已有知識去思考、探究、發現和解決實際問題。要在具體的語言運用環境中培養學生的思維、意志、態度和情感價值觀等。教學要堅持選材的開放性和綜合性,要注重培養學生提出問題、形成解決方案和評價問題、形成結論的素養。選題要能促使教師的教學從直接的知識傳授走向引導學生去真實思考、探究和發現知識,教學形式應由傳統的講授型轉變為由主題、活動、項目等任務去推動學生探索原理、法則和邏輯的新形式。考前復習只有認真地將知識重心轉移到素養重心上來,中考備考才能刪繁就簡,舉重若輕。
(二)依標命題,讓備考事半功倍
2024年,全國各地中考學業水平考試的命題單位各不相同,命出的中考試卷也各有千秋。如何評價這些試題的質量呢?“依標命題”,按課標的要求命題是唯一的量標。
“考試命題應以情境為載體,依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養水平。”我們在試題命制上是否做到了依標命題?我們的試題是否真正做到了以情境為載體?我們所創設的情境是真實的生活情境呢,還是虛構的海市蜃樓?要打破傳統考法的固有模式、改革以往試題的呈現方式、設問方式和答案設置等方面的慣例。要從命題者的角度去思考問題,還要從作答者的角度去思考問題,更要從課標要求的角度去評價問題。命制語文測試題,要把落實課程標準的理念根植于每一個細節,要精準命制指向語文實踐活動的題目,要在模擬的或者語言再現的語言運用場景中測試學生語文核心素養達成情況。要在不增加試題難度的情況下檢查學生解決復雜問題和適應不確定情境的能力,改變平常備考中易見的表面化、模式化的復習和機械重復刷題的備考方法。命題要側重對學生實踐能力、創新精神的考查,更要側重對學生綜合素養的考查,還要通過考試教給學生終身受用的學習方法,提高學生學習興趣、學習能力和道德情操。要通過考試加強對學生閱讀、寫作的指導、引領和點撥。要通過試題引導學生通過合作學習解決閱讀中的問題,培養學生從“學會”到“會學”“學好”和“學寫”到“會寫”“寫好”的轉變。
查閱2024年全國各地中考語文試題會發現,在新課程標準的指引下,各地中考題正迅速向課標靠攏。只要能立足教學和學情實際,精研課程標準,找準備考目標,明晰備考方向,理順備考思路,優化備考策略,中考備考就不再是難事,提升備考效率定能輕松實現。