高中政治課堂教學策略探索

新課程的實施是一次全方位的以素質教育為核心的基礎教育課程改革，涉及課程的功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面，改革中一些新的課程理念不斷出現，并被人們接受。為了適應新的課程改革的需要，各學校、學科紛紛轉變教育教學觀念，探索相應的對策，高中思想政治學科也不例外。適應新的課程理念，改革高中思想政治課教學，是當前廣大思想政治教師迫切需要思考和解決的問題。

一、高中思想政治課堂教學的基本理念

（一）突出探究式學習思想。探究式學習強調科學概念、科學方法、科學態度三者的結合和對科學研究過程的理解，要求學生親自去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創新能力，同時受到科學方法、精神、價值觀的教育，發展自己的個性。探究式學習前提是教師必須為學生提供充足的探究時間和空間，教師要創造條件鼓勵學生自己去探究。學生可以探究的問題很多，探究的方式方法也很靈活，只要教師給學生探究的權力和機會，每個學生都能在探究中顯示自己的才華。

（二）提高課堂教學效率。教師在課堂教學中要提高教學效率，要樹立特色教育的思想觀念，放手培養學生創新精神和實踐能力。

二、高中政治課堂教學的基本原則

《普通高中思想政治課程標準》指出：思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的一種必修課。根據思想政治課的性質確定高中政治課堂教學的基本原則如下。

（一）目標導向性原則。教學目標是教學任務的集中體現，是教學活動的出發點和歸宿，是課堂教學的靈魂。它使師生心理同步，使師生的活動有共同的指向，成為教學過程中的行動方向。教學目標的導向作用不僅體現在授課伊始，在整個教學過程中都要發揮教學目標的統攝作用。

（二）主體性原則。 教師要重視學生主體性的培養，培養學生的“主體意識”“主體精神”“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會實踐中擔當“主體角色”，發揮主體作用而奠定良好的基礎。貫徹主體性原則，要求在教學中做到樹立學生主體觀，確立學生的“主體地位”，尊重學生的主體人格，培養學生的主體意識，以及貫徹教學的教育性原則。

（三）全面性原則。面向全體，全面發展是素質教育內涵的真諦所在。全面性原則就是要堅持對全體接受教育的學生一視同仁，保證他們學習的基本權利。教學中涉及到教案、作業布置、批閱范圍、考試命卷等都有堅持全面性原則。全面性的原則還要堅持黨的教育方針，提倡德、智、體、美、勞等多方面發展的思想。

（四）知情并重原則。政治教師要幫助學生掌握知識與技能，培養學生的能力（搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力），同時要注意學生的情意發展（動機、興趣、情感、態度、意志等）。知情結合，知情并重，促進學生全面發展。

（五）開放性原則。打破傳統的“三中心”，（即以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心）的教學模式，樹立開放意識，理論聯系實際，緊密聯系黨的路線、方針、政策，聯系豐富多彩的社會生活的實際進行教學，把學校小課堂與社會大課堂緊密結合起來，與時俱進，充分體現思想政治課的特點。

（六）學習化原則。教師要使學生學會學習，掌握自我學習、自控學習的方法和能力，實現“教是為了不教”的教學理想，為適應未來的“學習化社會”所必需的“終身學習”能力奠定良好的基礎。貫徹學習化原則，要求在教學中做到：要把激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性貫徹教學過程的始終；貫徹啟發式教學原則；貫徹“學會學習”的原則，培養學生自學的能力和習慣。

（七）結構化原則。結構化教學原則以師生背景性認知結構為基礎，以學科知識結構為中介，通過課堂教學實踐結構中教師主導控制和學生主動學習的有機結合和交互作用，實現學科知識結構的“內化”，促進學生認知結構的組織和重新組織，建構和重新建構。貫徹結構化原則，要求做到教學要圍繞著學生的認知結構而展開，把學生思維能力的培養和提高貫徹教學過程的始終，加強對學生思想道德教育。

三、高中思想政治課堂教學的設計與實施

（一）高中思想政治課堂教學目標的構建

1.教學目標的構建。思想政治課教學目標，是思想政治課教學活動的指針，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。因此，我們必須根據教育目的構建科學合理的教學目標。

思想政治課教學目標具有指向性、客觀性、整體性的特點。

2.思想政治課教學目標領域。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標等方面。

（二）劃分課時，組織教學內容

1.從目標任務出發，結合學生實際，將教學內容劃分為若干教學單元，恰當安排課時。 知識構建是書本知識系統為中心的教材體系，不能忽視課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，也不能忽視學生的興趣和經驗。

2.高中思想政治教學內容和課程資源的選擇。一是要選擇學生成長必備的基礎；二是要突出中學思想政治教育的特色。