新時代體育教育專業遵循立德樹人要求的課程思政建設戰略研究

摘要：本論文采用文獻資料等法，分析體育教育專業課程思政建設的價值、困境與路徑。其價值在于構建體育強國新格局、滿足學校體育高質量發展需求。困境有傳統體育教師思政意識薄弱、專業課程思政體系不完善、學科壁壘突出等。最后，得出發展路徑為提升教師思政教學能力、構建組織機制、打造學科聯動體系、挖掘思政元素。

關鍵詞：體育教育；課程思政；新時代；立德樹人；

Research on the development strategy of the general Secretary on the ideological and political instructions of physical education in the new era

Cong jinri

（Yangquan Vocational and Technical College， Yangquan 045000 China）

Abstract： This paper adopts the method of literature to analyze the value， dilemma and path of ideological and political construction of physical education courses. Its value lies in building a new pattern of sports power and meeting the needs of high-quality development of school sports. The difficulties include weak ideological and political consciousness of traditional physical education teachers， imperfect ideological and political body department of professional courses， and prominent subject barriers. Finally， the development path is to improve teachers' ideological and political teaching ability， build an organizational mechanism， build a discipline linkage system， and explore ideological and political elements.

Key words： Physical education; Curriculum thought and politics; New era; Li De Shu Ren;

自黨的十八大以來，習近平總書記就高校思想政治工作作出了一系列重要指示，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業的新局面[1]。2020年8月，國家體育總局印發的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》中強調，要加強學校體育工作，樹立“健康第一”的教育理念，不僅幫助學生在體育鍛煉中增強體質，野蠻其體魄，更要健全人格、錘煉意志，實現文明其精神[2]。在全面推進高校課程思政建設的背景下，體育教育專業在培養愛國主義與民族精神、提升良好的意志品質、塑造健全的人格和促進身心全面發展等方面具有顯著的思想政治教育優勢。鑒于此，本文通過探析體育教育專業課程思政建設面臨的困惑，明確體育課程思政建設可行的發展路徑，從而推動體育類專業課程思政培育工程才能真正落實到實處。

1體育教育專業課程思政建設的價值引領

1.1 構建體育強國新格局的重要路徑需要

強國必先強種，大學生是體育強國的建設者，也是構建健康中國發展新格局的中堅力量，身心健康是實現中華民族偉大復興的基石?！绑w者，載知識之車而寓道德之舍也”。通過高校體育課程思政建設讓學生健體育魂，身心得到協調發展，培養學生愛國主義情懷，進而滿足中國夢體育強國夢的戰略需要。體育教育是促進學生德智體美勞全面發展的路徑和載體之一，體育教育課程最突出的特征在于提升身體素質的同時培養自強精神。

1.2 加強新時代學校體育高質量發展的時代需要

體育教育是學校體育中的主渠道，新時代實施體育課程思政建設對于促進學校體育工作高質量的發展、深化“三全育人”改革具有現實而又長遠的指導作用，特別是對于增強學生體質健康，促進學生德智體美勞全面發展意義重大。體育教育專業相關課程隸屬于教育學類領域，但其本身以“身體實踐”為主的學習特點使得與其他教育學類課程存在較大差異性，由此在體育課程思政建設方面所要統籌考慮的內容不僅應包含“學為人師、行為世范”的道德素養，且在運動技能傳授學習時應突出“健康第一、奮斗拼搏”的思想信念。

2體育教育專業課程思政建設的現實困境

2.1傳統體育教師課程思政意識薄弱

大多數體育教師文化課基礎薄弱，對思政元素的認知程度不足，使其將思政資源通入體育教學的探索深度不夠，從而導致體育課程思政教學改革顯得毫無章法[3]。通過調研發現：一、體育教師缺乏“思政育人”經驗是導致其“思政育人”能力不足的重要原因，體育教師因受學科背景的影響而缺乏育人資源的鑒別力，他們沒有通過內隱式的教學方法把思政元素置于體育專業課程中，就對思政教育核心要素的提煉增加了難度，從而影響課程育人效果。二、體育教育專業教師更多的停留在技術技能的傳授與提高，因而忽視了體育課程蘊含的價值追求，同時缺少對體育教師課程思政教學的培訓，使得專業課教學與思政工作的結合不夠緊密。

2.2體育教育專業課程思政體系不完善

首先，高校體育課程的部分教學大綱對思政教育具體要求不明確，對體育思政育人的路徑指引不夠清晰準確，體育課堂教學對德育的價值引領認識不夠，由此影響教學效果的提升。其次，教學目標對思政育人的具體要求不明確。知識技能傳授與價值觀培育如同車之兩輪、鳥之雙翼，不能脫離了知識技能傳授與價值觀培育開展課程教學，否則會失去課程教學的價值。但體育教學原有傳統的教學方式根深蒂固，教師在授課中“工具主義”實用性觀念較強，體育教學的重心放在了知識與技能目標的實現上，而容易忽視課程自身蘊含的思政素材。雖然我國的教學目標為三維目標，但在實際的教學過程中，情感態度和價值觀在體育課堂中卻未被真正的落實，缺乏體育精神和文化的價值引領，不利于形成“以體育人、以體育德”的新格局。

2.3體育課程思政的學科壁壘突出

就當前情況來看，體育課程和思政課程在知識體系和學科邏輯等方面都存在明顯的差異性，體育教育中更加側重以技術知識和實踐運用為導向，就易于弱化體育課程教學德育功能的價值引領，在當前高校傳統體育課教學中，重“術”輕“道”，“德”與“才”是分開的；而思政課程的“思政”主要進行系統的思想政治理論教育，教育部頒發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學校政治思想理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道”。長期以來，部分體育教師在教學中重視知識傳授和技能培養，對于其所蘊含的價值意蘊和實現途徑則關注不多，課程思政的“真善美”元素無形中被弱化，進而影響大學生的全面和諧發展。

2.4體育課程思政資源挖掘不充分

體育課程思政教學并不是僅在課堂上喊出與思想政治教育相關聯的空話，而是要將與思政教學有關的體育運動項目或體育教材采用“基因轉化”的方式融入到體育教學和運動訓練之中。這就要求體育教師深入挖掘思想政治元素，創新體育思政教學實踐，優化體育課程思政結構，創新原有的教學模式、方法、手段來滿足體育思政教學目標，真正的貫徹和落實體育課程的育人真諦[4]。反觀現實，體育教育專業課程安排本身多偏重于以實踐類為主，尤其是各類體育教材較為重視理論文化知識而缺乏人文思想情感，使得體育教師對課程思政元素的發掘淬煉重視程度較低。部分體育教師只是為了完成總體教學目標而淺嘗輒止的對思想政治教育內容一帶而過，仍是以“口耳相傳”的方式進行體育課程思政注能，缺乏同向而行的深入調查及系統構思，這將影響“課程思政”的學理內涵，難以形成學生身心發展健康和專業素養優良的發展方向。

3體育教育專業課程思政建設的發展路徑

3.1提升體育教師課程思政教學能力

體育教師是學校體育教學和運動訓練的踐行者、引領者，教師的認知水平和教學能力是體育課程思政改革的根本。首先，體育教師要注重個人思想政治素養的提升，要不斷強化專業課程教師運用馬克思主義方法提升人才培養的能力，真正領會專業課程思政內涵，改變教師以專業知識技能傳授為主而忽視人文素養提升的育人認識，促進教書與育人的有機統一，充分發揮專業教師的積極性、主動性、創造性。其次，學校應加強體育教師思想政治教育基本理論的“補課”力度，院系可以通過開展課程思政學習小組、相關的專家師培和研修活動等多種方式強化思想政治教育的重要內容和方法。同時要打造全新的教師培養體系，可以將教師個人能力發展與課程思政建設相結合，構建崗前培訓、在崗培訓、專題培訓一體化平臺，全面提高體育教師思政教學能力。

3.2科學構建體育課程思政的組織機制

課程思政理念自2016年全國高校思想政治工作會議提出至今，全國各地高校積極探索踐行，著力推進思政工作改革和育人體系建設，為課程思政的組織實施提供了新方向。一要統籌體育課程思政目標。應以國家頒布的意見綱要為導向，立足于體育教育專業人才培養的社會職能，結合學校發展的特點，統籌修訂專業課程教學大綱和確立新的德育培養具體目標，在原有的體育課程培養目標知識傳授、能力培養、素質提升的基礎上，構建包括運動認知、運動能力、健康行為、體育品德以及運動樂趣在內的多元目標，進而將“立德樹人”的培養目標充分滲透和融合于體育教學全過程。二要創新設計體育思政教學內容及形式?？梢詫鹘y的教學手段與新時代信息技術相結合，使得思想政治教育貫穿于豐富的課程教學中，借助立體化的話語圖式讓學生主動的擷取專業課程蘊含的思政元素，有助于發揮體育課程思政的隱形教育功能

3.3打造學科聯動思政教育體系

第一，要加強專業課程教師和思政教師的協同聯動。一方面思政課教師要依托馬克思主義的學科優勢幫扶體育教師做出課程思政教學方案的整體設計和全面部署，并與體育教師互助合作探索教育教學過程中的思政內容與教學教法[5]，解決專業課程教師“不會講、不愿講、不善將”的難點問題；另一方面思政課教師要深刻把握體育課程的學科特征，有助于挖掘體育專業課程中能夠體現出的思想政治教育資源，使得“思政課程+體育課程思政”原有的學科界限，搭建出優勢互補、相互支撐、資源共享的課程思政聯動機制。第二，完善體育課程思政整體機制協同育人的頂層設計。為打通專業教育和思政教育的最后一公里，國家相關部門應聚焦鑄魂育人靶心，加大力量研討編制體育專業課程思政指南，加快構建“大思政課”格局。

3.4深入挖掘體育課程思政元素

體育蘊含了豐富的思政元素是毋庸置疑的，關鍵在于挖掘和凝練。思政資源的挖掘既要結合體育學科特點與現實緊密結合，又要立足于學校體育發展方向與時代同頻共振，同時還要找準課程內容與新時代偉大實踐中育人富礦的結合點。首先，深入闡發中華體育精神的思想精華和時代內涵[6]。在新時代，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視體育事業的發展，在此過程中運動健兒認真汲取中華優秀傳統文化的道德精髓，弘揚了奧林匹克精神，形成了“團結協作、追求卓越、愛國奉獻、拼搏自強、遵紀守法、公平競爭”為主要價值標準的中華體育精神，體育已成為增強綜合國力、弘揚民族精神和展現國家形象的主渠道。尤其是女排精神已成為建設社會主義現代化體育強國的強大精神力量，將此種時代精神作為思政元素融入體育教育專業課程思政重要內容之中，對于增強學生的民族自豪感和塑造學生正向的體育價值觀具有重要的現實意義。

4結束語

綜上所述，體育教育專業課程思政建設是構建體育強國新格局的重要路徑需要，是加強新時代學校體育高質量發展的時代需要。在體育教育專業課程思政建設過程中，我們應提升體育教師課程思政教學能力，科學構建體育課程思政的組織機制，打造學科聯動思政教育體系，深入挖掘體育課程思政元素。只有這樣，才能更好地落實總書記關于課程思政的重要指示，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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