預防和治理小學校園欺凌中班級主體功能的發揮

【摘要】班級是預防校園欺凌的前沿陣地，學校預防和治理校園欺凌的各項工作主要通過班級去落實。文章在解讀小學校園欺凌危害性、分析現階段校園欺凌研究的價值意義、研究現狀及存在問題的基礎上，從完善管理制度、加強宣傳教育、消除欺凌隱患、落實懲戒措施等方面入手，探究以班級為主體預防和綜合治理校園欺凌的有效措施，旨在營造良好的校園育人環境，創建平安和諧校園，保護小學生生命安全及身心健康，保障學生平安、健康、快樂地學習和成長。

【關鍵詞】小學；班級主體功能；預防；治理；校園欺凌

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）16—0040—05

當前，我國個別校園欺凌現象頻繁發生，呈現出欺凌影響廣泛化、欺凌感知度多元化等態勢，給涉事學生及其所在家庭、學校乃至整個社會帶來了嚴重危害[1]，引發了社會的廣泛關注，也引起了各級政府及教育行政部門、學校、家庭的高度重視。班級是學校的細胞，既是落實學校工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層主體。班主任作為班級的主要組織者和管理者，對一個班級的學生們的健康成長起到重要作用。班級是預防校園欺凌的前沿陣地，學校預防和治理校園欺凌的各項工作主要通過班級去落實。班級是學生們每天學習和生活時間最長的空間，建立一個安全、友好、健康的班級氛圍對預防校園欺凌至關重要，這樣的班級能使學生感受到班級的溫暖，還能提升班級凝聚力和牢固學生間的友誼，有效預防校園欺凌的發生。

一、校園欺凌相關概念及其危害解讀

校園欺凌指學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意用肢體、語言、行為及網絡等手段實施欺凌、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神、名譽損害等事件。校園欺凌具有以大欺小、恃強凌弱、以多欺少等特點。校園欺凌行為不但影響了校風、學風和學校正常教學工作秩序，而且給學校管理帶來很大的負面影響。校園欺凌危害學生的安全、身心健康和人格發展，給學生身心造成創傷。校園欺凌對被欺凌者和欺凌者都有危害，使被欺凌者身心受到傷害，產生恐懼、焦躁不安甚至抑郁、厭學、逃學等不良情緒和行為，影響被欺凌者的學業和身心健康；對欺凌者而言，若欺凌行為未受到及時阻止，欺凌者本人也未受到正確的教育引導，則會影響其正確價值觀、人生觀的形成。

二、研究價值及現狀分析

（一）研究的價值

教育部等部門關于《加強中小學生欺凌綜合治理方案》《中小學教育懲戒規則（試行）》《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》等文件的先后出臺，對預防綜合治理校園欺凌提出了明確的要求和具體的措施[2]。結合相關文件精神，積極研究預防和綜合治理校園欺凌的有效措施，探究教育懲戒的有效辦法，加強學生的思想道德教育、法治教育和心理健康教育，是預防和減少校園欺凌事件發生的根本保證。積極探究預防和治理校園欺凌的有效措施和策略，并將研究成果及時運用于校園欺凌防治和綜合治理的實踐之中，是學生的生命安全與身心健康的有效保障，是學校、家庭和社會的共同責任，有助于中小學建立和諧的校園育人環境，為學生營造良好的成長空間，促進學生之間建立起團結友愛的人際關系，減少學生間矛盾沖突，有助于促進中小學校建立健全預防和治理校園欺凌的相關制度體系，給青少年兒童營造安全和諧的成長環境，保障學生的生命安全和身心健康。

（二）研究現狀及存在問題

國內對校園欺凌的關注和研究起步較晚。2014至2017年，校園欺凌現象逐漸引起了公眾和相關專家、學者的關注和重視，預防和治理校園欺凌的相關研究也隨之多起來。2018年以來，隨著網絡和媒體的報道，各地的校園欺凌案件引起了社會公眾的普遍關注。校園欺凌的隱蔽性和復雜性同時也引起學校、家庭、社會及政府相關部門的高度重視，學術界、教育界預防校園欺凌的相關研究也隨之進入“熱潮期”[3]。尤其是近年來，校園欺凌受到社會各界的普遍關注，已成為學術界研究的重要問題之一。由此，預防和治理校園欺凌的相關研究也逐漸全面化和系統化，研究對象更加廣泛，研究角度更加多元，研究視野日益廣闊，研究成果日益豐富和多樣化，很多研究成果也隨之被廣泛應用于中小學校園欺凌預防和綜合治理的實踐當中。隨著時代發展，校園欺凌現象更加復雜多樣，逐漸呈現出網絡散布性、欺凌手段多樣化等新的特點，在預防和治理方面仍然有諸多問題亟待研究和解決，因此，深入開展預防和治理校園欺凌的相關研究十分重要，也十分必要。

三、預防和治理小學校園欺凌的策略

中小學防治校園欺凌要以常規教育為主、專門教育為輔[4]。以班級為主體預防和綜合治理校園欺凌，班級要在配合學校教育管理的基礎上，結合班情做好教育引導和班級管理工作，形成以班級教育引導為主，家庭教育協同配合的家校聯合教育機制，做到防患于未然。

（一）班級預防和綜合治理層面

1.制訂完善的班級各項管理制度。班級管理制度對全班學生的思想和行為起到規范和約束作用。因此，為了更好地預防和治理校園欺凌，保障學生的生命安全和身心健康，班主任要在學校各項規章制度的基礎上，根據班級情況制訂和完善班級反欺凌公約及班級各項管理制度，從制度層面約束學生的思想和行為，預防班級欺凌現象的發生。班級還要建立家校聯系、師生聯系、同學互助、緊急求救等預防機制，成立班級安全委員會，設置學生安全員等途徑有效防范校園欺凌事件的發生。班主任在日常班級管理中，加強對全體學生的宣傳教育和正向引導，做好全面排查、全面化解學生間矛盾，做好心理健康教育和疏導工作，及時消除校園欺凌苗頭和隱患，做到早發現、早預防、早消除、早治理，切實預防校園欺凌的發生。班主任還要強化學生的防范意識，使學生掌握相應的防范技巧，促進家校聯動協作，為學生營造良好的成長環境。對于違反班級公約和管理制度的學生，班主任一定要對學生及時批評教育，并按照制度公約做出相應的處理，讓違反者受到批評教育和相應的懲罰，并承擔相應責任和后果，使其從思想上重視班級制度，心理上敬畏制度，從而自覺遵守班級制度公約，從制度上保障全班學生的生命安全和身心健康，從源頭上預防和杜絕班級欺凌事件的發生。

2.加強班級宣傳教育和思想引導。（1）召開主題班會，加強宣傳教育。班級在預防校園欺凌中要不斷加強宣傳教育，班主任要充分利用班會加強對小學生的思想教育和引導，讓學生從思想上認識校園欺凌的危害性，提高防范校園欺凌的意識，還要教育學生堅決反對和抵制校園欺凌，勇敢地向校園欺凌說“不”。班主任也可采取召開預防校園欺凌主題班會等方式，教育學生正確而勇敢地面對校園欺凌，學會機智應對校園欺凌的方法。

如，班主任教育學生在面對校園欺凌時，堅決不能懦弱、隱忍，因為欺凌者一般選擇的欺凌對象都是一些性格懦弱、內向、膽小怕事的學生，這些學生受到欺凌時一般不敢告訴老師、家長，這恰好給了欺凌者繼續和長期欺凌的機會。因此，班主任要多召開主題班會，教學生勇敢地反對校園欺凌，學會一些應對欺凌的方法。教師要教育學生在校內發生任何事要第一時間勇敢地告訴班主任，及時取得教師的幫助，相信教師會第一時間對實施欺凌者開展批評教育或做出相應的處理。當學生在校外遭遇欺凌時，教師要教育學生學會根據實際情況作出合理預判和機智應對，如大聲呼喊以引起周圍人的注意或幫助，還可以讓同學或好友第一時間報警或聯系家長等，要學會伺機掙脫逃跑，跑向最近的一些單位、超市等地點尋求幫助。如果受到了欺凌，學生應第一時間告知家長。同時教師要讓學生明白，堅決不能輕信欺凌者的謊言，輕易跟隨欺凌者到那些陌生、隱蔽的場所等。

（2）開展警示教育，加強思想引導。校園開展預防校園欺凌警示教育活動，能對學生的思想和內心產生強大的震懾作用，使學生認識到校園欺凌的危害性和該行為產生的嚴重后果，從而使欺凌者內心敬畏法律，打消欺凌同學的不良念頭[5]。因此，班主任以班級為主體配合學校的警示教育活動，邀請公安民警、獄警等人員來校做預防班級欺凌警示教育報告，開展預防校園欺凌類的警示教育活動，普及相關法律知識，提高學生預防校園欺凌的思想認知。

例如，某班邀請公安民警赴班級開展警示教育活動時，除了普及預防校園欺凌的方法，還組織學生觀看預防校園欺凌警示教育片。民警帶來了幾個西紅柿和幾塊形狀、大小都不同的石頭放在講桌上，讓班內身高體重和力量大小各不相同的學生分別嘗試捏西紅柿和石頭，結果每個西紅柿都被捏爛了，汁水直流，而每一個人面對那幾塊石頭，都無能為力，捏的結果是石頭完好無損。這時民警不失時機地問大家：“同學們，面對別人的欺凌時，我們是選擇做柿子還是做石頭？”學生都異口同聲地回答：“做石頭！”這項活動的開展，使學生明白了其中的道理——那就是面對校園欺凌時，一定要硬氣、要勇敢，堅決不做“軟柿子”，否則就會被人隨時隨地隨意欺負。

3.做好日常排查，消除欺凌隱患。班主任作為學校德育工作的中堅力量，在預防和治理校園欺凌方面承擔著重要職責[6]。在日常班級管理中，班主任工作要做到勤、細、嚴、實。除了勤跟班、轉班了解班級情況外，班主任平時還要多突擊檢查班級紀律和安全，及時發現違紀和具有欺凌傾向的學生，及時給予批評教育。更重要的要采取召開班委會會議、聽取班干部匯報、向班級部分同學私下了解班級情況等方式，全面掌握班級情況，及時發現和掌握班級每天的突發事件。班主任每天還要做好班級預防校園欺凌排查工作，及時發現班級安全和校園欺凌等方面存在的一些苗頭和隱患，及時將其消除在萌芽狀態。同時班主任要及時化解學生間矛盾糾紛，做好違紀學生或互相有矛盾摩擦的學生的思想教育、情緒安撫及心理疏導工作，及時化解和消除同學之間的矛盾摩擦[7]。對于一些思想紀律性較差、學生間關系不好、經常有違紀等行為的學生，班主任要第一時間與其家長深入溝通交流，了解和掌握學生的家庭背景，及時準確掌握學生的思想情緒和心理行為狀況，從思想情感和日常生活上多給這些學生一些關心和關愛，使其內心受到溫暖和感化，再輔以教育和正向引導，幫助其改變不良思想行為，建立良好的同學間關系，預防班級欺凌事件的發生。

4.嚴格落實相關教育懲戒措施。（1）開展批評教育和相應的懲戒。針對校園欺凌存在的各種問題，需遵循深入性、靈活性、預防性等懲戒原則。對于班內有欺凌行為的學生，一經發現，要嚴肅批評教育和進行相應的懲戒。對于情節輕微的，班主任要及時對其嚴肅的批評教育和警示談話，讓其認識錯誤，及時對被欺凌學生道歉等。對于情節較為嚴重的，班主任要及時聯系家長開展協同教育工作，同時要按照班級管理制度予以相應的處理，如扣除德育積分，取消班級或學校評優選模資格、寫深刻檢查或認錯反思書等。對于認錯態度不好，對班主任和家長的批評教育不接受、不服從的學生，班主任要及時上報學校政教處，學校要按其情節輕重考慮給相應的紀律處分，以觀后效。對實施暴力欺凌、情節嚴重、屢教不改的學生，學校應在必要時聯系警方配合教育，可以考慮將其依法轉入專門的“陽光學校”就讀。同時，對受到欺凌的學生，學校和班級要協同家長，及時給相應的心理輔導，及時治愈和消除學生的身心創傷。

（2）暢通班級欺凌現象反饋舉報渠道。在班級內存在的校園欺凌現象，最清楚的無疑是班級的學生。因此，班主任要利用各種渠道，暢通班級欺凌現象舉報反饋渠道，如每天私下向班內比較誠實的學生詢問班級情況，每周定期組織召開班干部會、學生代表會等，通過班干部的匯報和學生代表的反饋，及時發現和掌握班級存在的欺凌現象，及時采取相關措施早預防、早干預和及時治理。班主任還要積極發揮家長在教育過程中的作用，采用微信、家訪或召開家長會等方式，線上線下及時與家長溝通交流，讓家長多和孩子交流，了解孩子是否有受到欺凌或有欺凌別人的行為。這些方式，讓班主任及時發現班級是否存在欺凌現象，及時做好預防并采取相應的處理措施。

（二）家校協同層面

校園欺凌若未得到及時有效解決，則極有可能延伸到校外，變成校外欺凌。校外欺凌一般在放學后發生，教師和家長都不易及時發現和知曉，因而對被欺凌的學生造成的傷害更大、后果更嚴重。因此，班主任和家長要經常溝通，要通過召開家長會、家校委員會、家校聯系微信群等方式，指導家長加強孩子的家庭教育，落實好日常家庭主體監管責任，及時糾正孩子的不良行為或成為被欺凌者。

1.家長要經常對孩子開展防欺凌教育。教育孩子遇到任何欺凌行為時要第一時間告訴教師、家長，取得教師和家長的幫助，使欺凌行為及時得到制止，以免產生不良后果。

2.要激發孩子的勇氣和自信，鼓勵孩子向校園欺凌勇敢堅決說“不”[8]。家長在日常生活中要注意培養孩子的堅強性格，讓孩子一旦遇到欺凌行為，要勇敢面對，強硬應對，絕不隱忍、軟弱，絕不向欺凌者屈服，從心理上戰勝欺凌者。

3.要教會孩子機智應對校園欺凌。家長要讓孩子知道，面對欺凌行為只有盲目的強硬還不夠，還要學會一些機智應對校園欺凌的方法，讓孩子學會機智應對欺凌者，如可以讓孩子用“我的爸爸是警察”等話語嚇退欺凌者。若孩子在校外遭受欺凌，人身自由被控制，難以脫身，沒機會告知家長和報警的情況下，要及時向附近或身邊的成年人大聲呼喊，也可以想辦法第一時間報警、求助他人幫助告知家長等。

4.教育孩子要慎重交友。在學習和生活中，家長要教育孩子學會保護自己，遠離那些有不良思想和不良行為的學生，不和他們一起玩，堅決不和他們交朋友。

此外，以班級為主預防和綜合治理小學校園欺凌，離不開學校和社會強有力的支持[9]。學校和社會層面更要積極做好預防和綜合治理工作。學校要建立長效工作機制，做好日常預防校園欺凌宣傳和警示教育，同時完善校規校紀，實行嚴格規范管理，建立健全教育懲戒工作機制等。社會要積極加強校園欺凌現象的綜合治理，如公安機關要做好警校聯動，多深入校園開展相關的警示教育活動，積極配合學校開展教育懲戒工作，加強對欺凌者的教育和懲戒等。其他相關部門要加強對兒童的思想道德教育、法治教育和心理健康教育，引導他們養成良好思想品德和行為習慣。同時，全社會要引導和規范兒童正確使用網絡，自覺抵制不良網絡信息、網絡游戲等，預防不良信息對兒童思想的侵蝕。

綜上所述，校園欺凌危害學生生命安全和身心健康，預防和治理校園欺凌要引起全社會的高度重視。校園欺凌的預防和治理是一項極為復雜的長期的系統工程，需要從學生、教師、家長和社會等不同層面開展綜合設計，提出科學有效的應對之策。學校、家庭、社會都要認識到校園欺凌的巨大危害，要建立長效工作機制，不斷加強宣傳教育，提高學生思想道德品質[10]。同時，積極探究預防和治理校園欺凌的有效措施和方法，切實保障學生的生命安全和身心健康，營造良好的育人氛圍，創建平安和諧校園，使學生平安、健康、快樂地學習和成長，全面落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

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編輯：宋春宇