借自制學具之勢，助優學一臂之力

隨著新課改的不斷深入，初中生物教學也迎來了新的挑戰，在現階段初中生物教學過程中，除了實驗教學中所需要的實驗器材之外，自制學具也為生物教學提供了更加豐富的教學方法。自制學具在初中生物教學中的運用不僅可以創新教學方法，還可以使學生感到新鮮感，從而激發學習興趣。自制學具具有體現科學、貼近科學、貼生活和自然的特點，利用簡單易行的方法就地取材，增加分析與解決問題的能力，培養學生探究創新和探索規律的能力，在獲得知識的同時能培養科學素養。

一、巧做自制學具，默化思考動力

垃圾，是放錯了位置的資源，學具制作的取材，可選擇廢棄物，對這些物品的再創造能培養學生節約資源、愛護環境、熱愛自然、關心社會可持續發展的科學素養。對于在制作過程中遇到的問題，學生也會想方設法的解決，不僅消除了探究過程的神秘感，還能潛移默化地促使學生主動思考。

比如，生物學課程中有伸肘屈肘的實驗，可用廢棄的塑料袋和塑料管制作實驗器材。用兩截塑料管分別模擬上臂的肱骨和前臂的尺骨橈骨，用螺母將兩管的一端固定在一起模擬肘關節，用塑料袋分別架接在肱的兩側，模擬肱二頭肌和肱三頭肌，再將兩根吸管分別插入到兩個塑料袋中，交替充氣，很巧妙地模擬了兩組肌肉的收縮和舒張，從而完成伸肘和屈肘。很多學生在制作過程中表示，除了能學到相應的知識外，還能體會到發明創造的樂趣。

再如，種子萌發的實驗。設計好相應的實驗后，因為萌發時間耗時長而出現了發臭的現象，就可以對此實驗進行改進，材料改為：綠豆、2個燒杯、2個200ml注射器，60粒固體氧珠，2條軟管，4個長尾巴夾，利用這些在原來的基礎上對學具進行改造，效果更好。

二、巧用自制學具，催化學習興趣

學科教學中，有很多理論性較強的內容，教師可巧制學具，激發學生的學習興趣。如在初中物理教學“家庭用電”這部分內容中，教材只出示了兩幅圖，學生雖然常聽說觸電的事故，但對其真實現象卻比較陌生。可以制作一個學具進行實驗教學。材料有：人體模型、發光二極管、導線、安全電源等。原理如下：當接觸點兩端存在電勢差時二極管就會發光，表明人體會觸電，反之則代表人體安全。具體操作方法如下：1.將人體模型站立于地面上，模型的一個手與火線接觸，另一個手懸空。此時二極管發光，說明站在地面上的人觸碰到火線，就會有電流通過人體，造成觸電事故。2.在人體腳下墊木板，再用一只手接觸火線，二極管不發光，說明沒有電流通過人體，不會造成觸電事故。3.人體仍然站在木板上，兩只手分別接觸火線和零線，人體上會發光，說明有電流通過人體，造成觸電事故。

該自制學具既能講清楚單線觸電和雙線觸電的科學原理，又能生動形象地展示電流流經的路線，也能使課堂教學取得非常好的教學效果。

三、巧借自制學具，轉換教學形式

教師應引導學生積極投入到學具制作中去，以便于轉化一些抽象性強的生物知識，幫助學生更為直觀地感受并理解這些生物知識。如初中生物教學中“人的性別遺傳”這部分內容，可以與學生一起分析教材中所設計的實驗存在的不足之處。經分析后，在學生的提出下選擇了一套“模擬精子與卵細胞隨機結合”的自制教具，先用兩個瓶子，分別編號A、B。并且在A瓶中裝入10個X（黃色）和10個Y（白色）性染色體的小乒乓球，用以分別代表兩種不同類型的精子。在B瓶中裝入20個X（黃色）性染色體乒乓球，用以模擬卵細胞。在經過準備后，教師引導學生進行分組，在搖勻A瓶中的乒乓球后引導學生從A、B瓶中分別取出一個乒乓球，記錄所取出乒乓球顏色對應的性別，由此反復進行實驗操作。在親身實驗過程中，學生通過實際操作和統計結果，便可以發現生男生女的數量是相近的，加深對所學知識的理解，學生也能通過實驗過程更加直觀感受到此部分知識概念。

布魯納說：“學習不是把學生當作圖書館，而是要培養學生參與學習的過程。只有參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，才能感受學習的樂趣和成功的喜悅。”學生在自制學具的過程中進行眼、手、腦等多種器官的綜合運用，重燃了學習生物學科的興趣。自制教具培養了學生實際操作的動手能力，同時也培養了學生的思維、創新和歸納能力，有效促進了學生綜合能力的持續發展。

總而言之，自制學具在初中生物教學中有著重要的作用，不僅可以培養學生的動手能力和創新能力，還可以促進學生思維能力的發展和想象力的發揮，使學生更加牢固地掌握物理知識，同時還培養了師生之間的情感，實現了高質量的初中生物教學。同時自制學具不僅可以鍛煉學生的動手能力，培養學生愛科學的優秀品質，還可以開闊學生的眼界，活躍學生的思維，培養學生的創新精神和實踐能力。