論“守恒思維”在高中化學教學中的重要性

摘要：在高中化學教學過程中，教師應該將“守恒思維”作為重要的教學內容，通過科學有效的方法對學生進行引導，從而使學生形成良好的“守恒思維”。教師在教學過程中應該針對不同的教學內容、不同的學生采用不同的教學方式，通過“守恒思維”來激發學生對化學學習的興趣，同時培養學生形成良好的學習習慣。本文對“守恒思維”在高中化學教學中的重要性進行了探討，希望能為高中化學教師提供一定的參考。

關鍵詞：守恒思維" 高中化學" 重要性

引言：

在新課改背景下，高中化學教學不僅要讓學生掌握化學基本概念和理論，還應該將培養學生的“守恒思維”作為教學目標。教師在教學過程中應該針對教學內容和學生的學習水平采用不同的教學方法，從而使學生形成良好的“守恒思維”，為學生以后學習化學知識打下堅實的基礎。

一、通過“守恒思維”可以提高學生的化學學習興趣

興趣是學生學習最大的動力，是推動學生自主學習的主要因素。在高中化學教學中，教師可以利用“守恒思維”來激發學生的學習興趣，通過“守恒思維”來提高學生對化學的學習熱情，從而有效地促進學生對化學知識的掌握。例如，在講解《溶液的酸堿性》這一章節時，教師可以通過“物質守恒”這一教學方式來激發學生對化學的學習熱情。教師可以設計一系列與學生生活相關的化學實驗。在講解溶液的酸堿性時，教師可以提出一個問題：“為什么我們的胃液是酸性的，而我們的血液卻是堿性的？”這個問題能夠立即引起學生的興趣。接著，教師可以引導學生通過實驗來探究這個問題。學生可以通過測試不同溶液的酸堿度，來觀察和記錄它們的pH值。在這個過程中，教師會強調物質守恒的概念，即反應前后物質的總質量不變。學生會發現，盡管胃液和血液的酸堿性不同，但它們都遵循物質守恒的原則。[1]通過這種教學方法，學生不僅能夠學到化學知識，還能夠將知識與實際生活聯系起來，從而增強學習的興趣和動力。此外，教師還可以通過提出更具挑戰性的問題，如“如果我們改變胃液中的某些成分，會發生什么”，來進一步激發學生的思考積極性和研究興趣。

二、通過“守恒思維”可以使學生更好地掌握基礎知識

在高中化學教學過程中，教師的目標不僅僅是讓學生記住化學反應方程式，更重要的是引導學生形成守恒思維方式，這種方式是對化學基礎知識深刻理解的外在表現。守恒思維不僅僅體現在化學反應中，它貫穿于化學學習的每一個環節。守恒思維，是指在化學反應過程中，物質的質量、能量、電荷等屬性在反應前后保持不變的思維方式。這種思維方式要求學生從宏觀和微觀兩個層面去理解和掌握化學知識，從而形成對化學知識的整體認識。[2]在具體的教學過程中，教師可以引導學生通過實際例子來理解和掌握守恒思維。例如，在講解化學反應速率時，教師可以結合具體的化學實驗來引導學生理解和掌握速率守恒的概念。教師可以設計一個實驗，讓學生觀察在一定條件下，反應物濃度隨時間的變化情況。通過觀察和記錄實驗數據，學生可以發現，盡管反應物濃度在不斷減小，但反應速率卻始終保持不變。這是因為反應速率守恒的原則在起作用。

三、通過“守恒思維”可以培養學生的邏輯思維能力

在高中化學教學過程中，學生不僅要在課堂上理解和記憶基本的化學理論知識，還要通過化學實驗來對這些知識進行實際應用。實踐的過程是學生對所學化學理論知識進行理解和消化的過程，也是學生形成邏輯思維能力的過程。邏輯思維能力是化學學科非常重要的能力之一，它能夠幫助學生更好地理解和應用化學理論知識，從而解決實際問題。因此，在教學過程中，高中化學教師應該注重對學生邏輯思維能力的培養。為了培養學生的邏輯思維能力，高中化學教師在教學過程中需要對學生進行思維引導。這種引導不僅僅是通過講解和解釋化學理論知識，更需要通過具體的化學實驗和案例，讓學生在實踐中學習和理解化學知識。例如，在學習“弱電解質的電離平衡”這一節內容時，教師可以先向學生講解弱電解質電離的基本原理和電離平衡的概念。然后，教師可以引導學生進行實驗，讓學生通過實驗觀察和記錄弱電解質在不同條件下的電離情況，從而讓學生深入理解電離平衡的原理和影響因素。[3]通過這種教學方式，學生不僅能夠理解和記憶化學理論知識，還能夠通過實驗和實踐，形成和提高自己的邏輯思維能力。這樣，學生在面對復雜的化學問題時，就能夠更加冷靜和清晰地分析和解決問題，從而更好地應用化學知識解決實際問題。

四、結語

在高中化學教學中，教師應該根據學生的實際情況，合理地對學生進行引導，使學生能夠在學習化學的過程中形成良好的“守恒思維”。教師應該深入了解學生的實際情況，然后根據不同學生的實際情況選擇適合他們的教學方法，激發學生對化學學習的興趣。另外，教師還應該通過多種途徑幫助學生掌握“守恒思維”，從而為學生今后的學習和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]鐘波.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].數理天地（高中版），2023（15）：83-85.

[2]牛積偉.高中化學教學培養學生創造性思維的探索[J].中國教師，2023（06）：108-110.

[3]張強龍.高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].高考，2023（17）：171-173.