小作業，大教育

摘要：自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》以來，“雙減”后的作業如何改革、作業如何設計、作業如何減負等是每位教師應思考的課題。筆者將從內容作業分層、形式多元化、作業小組合作、設計個性化、有溫度的作業等五個方面來思考如何設計作業。

關鍵詞：分層" 多元" 小組合作" 個性化

一、作業內容分層，尊重學生個體差異，讓學生增強信心

由于學生存在個體差異，能力不同，教師在分析差異的基礎上進行差異化作業設計，遵循因材施教的原則，讓每個學生都能夠收獲到學習的樂趣和效果，給學生選擇作業的空間，有效激發學生的求知欲和好奇心。

例如，五年級下冊《My day》作業設計：將學生按英語實際水平分成A、B、C、D四個組。第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題（例如單詞的認讀，文中基本內容的抄寫和歌曲練習）；第二層次在第一層次的基礎上加上英語口語練習，句型模仿；第三層次為學生能夠根據所學內容自行造句和編造對話。第三層次為選作題。這樣可使A組學生有練習的機會，B、C兩組學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，從而提高學習英語的積極性。根據學生個體差異，為了能夠使學生更好地掌握所學知識，對英語作業進行分層布置。

二、作業形式多元化，提高學生的學習熱情

英語課程標準指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、實踐、應用。而不要什么都在課堂上由教師擺布。”“教育是給孩子更多可能”，為給孩子創造更多的學習機會，作為小學英語教師，我們應樹立大課堂教學觀，從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，可以通過多元化的作業開發學生的多元潛能，學生可以自己選擇數量和種類。

例如，在學完《Meet my family！》這個單元后，給學生設計了如下作業任選x項：a.擁抱家人并教會家人說 “I love you ！”。如果愿意，可以在班里分享你和家人當時的感受；b.微信錄音讀單詞及會話發給老師；c.向朋友用英語介紹你的家人及他們的職業；d.跟同伴玩手指人游戲；e.畫一張全家福，并配上簡單的英文介紹。再如，在學習《My classroom》的時候，讓學生仔細觀察，將本單元的知識點與實際環境相結合，通過實踐的方式對課堂上的知識進行了解。并且讓學生在教室里去尋找一些學過的英語名詞，結合三年級的顏色類單詞，將本單元相應詞匯及句型進行圖配文，繪成簡單繪本。

三、小組合作化，提高學生的合作意識

新課程改革下，以培養學生的交流與合作能力為重要教學目標，所以教師可以讓學生通過小組開展合作作業，集體完成，從而提高學生對于作業的完成效率，減少學生在學習和完成作業過程當中出現的問題。例如，教完五年級下冊《My favorite season》后要學生寫小作文，按照組內異質，組間同質的原則分組，發揮優生的帶頭作用，讓學生通過彼此的努力，合理分工完成作業。在學生進行寫作的過程中，教師給予學生適當的引導，將問題呈現出來：What can you see in this season？ What do you wear in this season？ What do you eat in this season？ What do you do in this season？指導學生選擇自己喜歡的季節，并明確分工，各盡所能，還可以制作繪本，同時教師要鼓勵學生在小組作業完成的過程中表達自己的想法、看法，讓他們都參與到課堂活動中。

四、作業設計個性化，彰顯學生個性，鼓勵主動探索

英語課程標準提出：教學活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是整個施教過程中不可缺少的一部分，是學生課堂學習的重要補充。新課程關注的是每個學生全面、和諧、自由而充分的發展。所以，我們有時不妨讓學生自己去設計作業，把“自主”設計在作業中； 把“生活”設計在作業中；把“興趣”設計在作業中，讓作業真正成為學生發展的需要，成為學生學習、生活中的樂事。例如，在教學完四年級上冊《Meet my family！》這一單元后，讓學生自行設計作業，學生們興致盎然，設計了各種各樣的作業。有的是幾個小伙伴表演“串門”；有的是把自己家庭成員的照片制成小小相冊并標上“grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，aunt，cousin”等英語稱呼；有的在相應的家庭成員照片旁邊寫上“This is my...／She’s my...／He’s my...”等介紹語；有的則畫出自己的家人，然后標上相應的英語稱呼……形式各異的作業，隨著學生自主設計釋放出耀眼的光芒，而這些在指定作業的情況下從未出現過。開放性的作業，內容不變，通過形式的變化激發學生做作業的熱情。

五、作業有溫度，做有情懷的教師，設計有溫度的作業

“只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。”教師要布置一些容易完成的作業，且可設置一些親子互動的作業，增進學生與家長的親子關系。如在學完《Meet my family！》這一單元后，設計了如下作業：回去對家人說“I love you”， 并且給家人一個擁抱。反饋回來的信息很令人振奮，全部學生都回去完成了這道作業，還有更令人意想不到的信息，有的學生說，印象中從來沒有主動抱過家人，特別是長輩，當他們抱住爸媽或者爺爺奶奶的時候，看到他們臉上露出了幸福的笑容。學生們也很開心，心里甜蜜蜜的，感覺成就感滿滿。為學生們帶來“陽光普照”的家庭作業，讓每一個學生都有機會“沐浴陽光”，收獲成長，這正是我們所追求的“為了孩子的一切，為了一切孩子”。以此為契機，我們可以更好地了解學生的家庭情況，了解學生成長背后的故事，這樣我們就能更好地有針對性地開展教學工作及德育工作。

結語：教學有法，但教無定法，貴在得法。無論是哪種作業，適合學生且能提高學生學習質量的作業就是最好的。教育，應給學生一個美麗的期待。“小作業，大教育”，探索正在進行，希望教師們努力讓每一位學生遇見獨特、多元、幸福的自己，實現“減負”與“增效”的雙贏。