業(yè)財融合趨勢下高職院校管理會計教學(xué)改革方法分析

［摘 要］我國對高端會計人才的需求逐年上漲，給新時期高職院校的人才培養(yǎng)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。基于業(yè)財融合趨勢實施高職院校管理會計相關(guān)課程的教學(xué)改革，不僅可以讓高職院校培養(yǎng)更多管理會計人才，還可以推動我國會計行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。文章將依據(jù)相關(guān)研究成果與教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討業(yè)財融合趨勢下開展高職院校管理會計教學(xué)改革的重要性、管理會計人才應(yīng)具備的能力、實際教學(xué)中存在的問題，從而提出具體的改革措施。

［關(guān)鍵詞］業(yè)財融合；高職院校；管理會計；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.08.026

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）08-00-03

0" " "引 言

管理會計所涉及的專業(yè)有會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等，主要的崗位內(nèi)容與職責(zé)是分析目標(biāo)對象的財務(wù)資料和非財務(wù)資料，旨在保障目標(biāo)對象的可持續(xù)發(fā)展。高職院校是我國培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要機構(gòu)，需要在新時期立足于黨和國家對管理會計人才培養(yǎng)的需求開展相應(yīng)教學(xué)改革。近年來，多數(shù)高職院校雖然已基于業(yè)財融合趨勢開展管理會計教學(xué)改革工作，但在實際人才培養(yǎng)工作中仍存在不足之處。因此，高職院校需要分析管理會計教學(xué)改革工作中存在的具體問題，并采取措施加以解決，從而為我國各行業(yè)的企業(yè)機構(gòu)輸送更多優(yōu)質(zhì)的管理會計人才。

1" " "業(yè)財融合趨勢下開展高職管理會計教學(xué)改革的重要性

1.1" "符合高職院校專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的要求

基于業(yè)財融合趨勢開展高職院校管理會計教學(xué)改革，符合高職院校會計專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型要求。高職院校被歸類于職業(yè)教育體系，主要責(zé)任是為黨和國家培養(yǎng)和輸送大量的職業(yè)技能型人才。高職院校的教育教學(xué)工作需要深化與對應(yīng)行業(yè)的融合，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展特點逐步落實教學(xué)改革，以此將各專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量人才。從當(dāng)前形勢來看，部分高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作仍受到傳統(tǒng)教育模式限制，無法培養(yǎng)高質(zhì)量的管理會計人才，導(dǎo)致學(xué)生陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。業(yè)財融合后，高職院校能夠明確新時期人才培養(yǎng)方向，革新課程體系和教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型［1］。

1.2" "促進高職會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展

實現(xiàn)業(yè)財融合與高職院校管理會計教學(xué)改革的有機結(jié)合，可以促進高職院校會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式下，教師開展的實踐教學(xué)只是開展簡單的練習(xí)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，且學(xué)習(xí)內(nèi)容未與管理會計相關(guān)學(xué)習(xí)有效銜接，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了抵觸心理。結(jié)合業(yè)財融合趨勢實施高職院校管理會計教學(xué)改革，學(xué)生可以從多種教學(xué)活動中加強對管理會計這一全新崗位的認識，促使其具備更強的學(xué)習(xí)動機來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而具備更高的專業(yè)水平。基于業(yè)財融合開展管理會計教學(xué)改革，是保障學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

2" " "業(yè)財融合趨勢下高職管理會計人才應(yīng)具備的能力

2.1" "知識儲備能力

業(yè)財融合趨勢下，高職院校管理會計人才應(yīng)具備高水平的知識儲備能力，能夠在實際工作環(huán)境中靈活運用專業(yè)知識。傳統(tǒng)會計工作內(nèi)容是管理會計業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，高職管理會計人才應(yīng)熟練掌握，這樣才能為管理會計工作實施提供底層專業(yè)知識支撐。在管理會計專業(yè)知識方面，高職管理會計人才應(yīng)具備金融、投融資、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等方面的專業(yè)知識，還需要擁有外語知識儲備和寫作能力。在多專業(yè)知識的作用下，高職管理會計人才能夠在當(dāng)前的崗位工作中立足于管理會計視角發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，把握所在企業(yè)的實際運轉(zhuǎn)狀況，從而為未來發(fā)展戰(zhàn)略決策制定提供支持。

2.2" "溝通交流能力

良好的溝通交流能力是高職院校管理會計人才有序開展各項工作的基礎(chǔ)，發(fā)揮著管理會計特有的橋梁作用。相較于傳統(tǒng)核算會計，管理會計人員需要具備一定的溝通交流能力，因為此類崗位并非只需要面對財務(wù)管理工作中出現(xiàn)的信息數(shù)據(jù)，還需要與企業(yè)的管理者和其他業(yè)務(wù)部門的工作人員開展信息交流與溝通工作。例如，在開展預(yù)決算工作時，企業(yè)管理會計人員需要前往各業(yè)務(wù)部門收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，再將其作用于預(yù)算編制與決算填報工作當(dāng)中，以此確保業(yè)務(wù)部門的工作人員能夠積極主動地參與企業(yè)的預(yù)決算工作。當(dāng)管理會計缺乏溝通能力時，其就難以深化與各部門的合作，容易引發(fā)一系列問題［2］。

2.3" "綜合分析能力

業(yè)財融合趨勢下，高職院校的管理會計人才需要具備高水平的綜合分析能力。當(dāng)前，越來越多的企業(yè)機構(gòu)開始深入落實業(yè)財融合，兩項業(yè)務(wù)在融合過程中產(chǎn)生了更多的數(shù)據(jù)和信息。為了準(zhǔn)確評估企業(yè)的運轉(zhuǎn)狀況和財務(wù)管理工作現(xiàn)狀，管理會計人才需要具備較強的綜合分析能力。在開展這一工作時，企業(yè)管理會計人員需要分析全部數(shù)據(jù)，及時為管理者提供有效的數(shù)據(jù)信息，使其能夠作用于企業(yè)的后續(xù)發(fā)展。同時，管理會計人員需要在綜合分析能力的驅(qū)動下，及時發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)在運轉(zhuǎn)過程中可能存在的財務(wù)風(fēng)險，并開展相應(yīng)的防范工作。當(dāng)管理者制定全新的發(fā)展戰(zhàn)略時，管理會計人員需要對其進行預(yù)判分析，以此保障企業(yè)穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。

3" " "當(dāng)前高職管理會計教學(xué)中存在的問題

3.1" "人才培養(yǎng)工作沒有與業(yè)財融合結(jié)合

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的側(cè)重點仍集中于傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，主要有財務(wù)核算型、內(nèi)部控制型以及理財一體化型，沒有意識到管理會計與傳統(tǒng)會計的區(qū)別，未深入研究業(yè)財融合與管理會計培養(yǎng)工作之間的關(guān)系。部分高職院校的教師沒有意識到管理會計能夠應(yīng)用于更多的會計工作當(dāng)中，其能夠使用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)開展更為靈活的工作，且崗位類型更加多元化，如學(xué)習(xí)型、業(yè)務(wù)型、戰(zhàn)略型等。隨著企業(yè)對管理會計人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)會計相關(guān)的教學(xué)工作無法滿足企業(yè)對人才的要求。很顯然，沒有與業(yè)財融合相結(jié)合的會計人才培養(yǎng)工作是不符合管理會計教學(xué)改革要求的［3］。

3.2" "課程體系不完善

從課程體系這一模塊來看，相當(dāng)數(shù)量的高職院校沒有針對管理會計教學(xué)設(shè)置完善的課程體系，這使得業(yè)財融合趨勢下高職院校管理會計教學(xué)改革的效果不盡如人意。出現(xiàn)這一問題的原因是，這部分高職院校在設(shè)置會計專業(yè)的課程體系時，更傾向于開設(shè)大量理論課程，導(dǎo)致本校會計專業(yè)的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到更為實用的知識。部分高職院校的會計專業(yè)雖然開設(shè)了實踐教學(xué)課程，但是主要的教學(xué)實踐內(nèi)容仍停留在較為基礎(chǔ)的階段，且仍沿用舊有的教材，未將管理會計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如內(nèi)部控制、財務(wù)風(fēng)險防范、稅收管理等課程納入實際的教學(xué)工作當(dāng)中，更未開設(shè)預(yù)算管理、數(shù)據(jù)分析、運營管理等具有管理會計特色的課程，使得本專業(yè)的學(xué)生未對管理會計的崗位內(nèi)容形成正確認知，更無法通過有效訓(xùn)練掌握管理會計應(yīng)具備的專業(yè)能力。

3.3" "師資力量有待提升

高職院校會計專業(yè)的教師缺少豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，不能熟練使用管理會計工作中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有積極主動地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致這部分教師的教學(xué)質(zhì)量不佳。同時，這部分高職院校的校方也沒有針對業(yè)財融合趨勢下高職院校管理會計的教學(xué)改革開展專門的教學(xué)研究會議或是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，也沒有立足于本校的發(fā)展需求與會計行業(yè)的發(fā)展趨勢引進綜合型教師，使得會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不符合管理會計教學(xué)改革的要求。

3.4" "未開展有效的實踐教學(xué)

通過實地考察部分地區(qū)的高職院校，并對管理會計教學(xué)改革的現(xiàn)狀進行深層次分析，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的高職院校沒有開展科學(xué)且合理的實踐教學(xué)工作，致使管理會計教學(xué)改革的質(zhì)量大打折扣。引發(fā)這一問題的原因，是該類高職院校沒有為會計專業(yè)的學(xué)生提供充足的實踐教學(xué)資源，使學(xué)生只能參與教材中提及的實踐教學(xué)活動。然而，高職院校會計專業(yè)的教材具有一定的滯后性，而管理會計的工作職責(zé)與崗位內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生變化，在開展實踐教學(xué)工作的過程中，這部分高職院校會計專業(yè)的教師不能立足管理會計應(yīng)具備的能力優(yōu)化實踐教學(xué)的側(cè)重點。隨著時間推移，這部分高職院校會計專業(yè)學(xué)生的能力仍停留在理論知識掌握層面，無法通過學(xué)習(xí)提升分析能力和洞察能力，降低了其在市場上的綜合競爭力。

4" " "業(yè)財融合趨勢下高職管理會計教學(xué)改革措施

4.1" "將業(yè)財融合與人才培養(yǎng)工作相結(jié)合

高職院校會計專業(yè)的教師應(yīng)實現(xiàn)業(yè)財融合與人才培養(yǎng)工作的深度結(jié)合，以此提升業(yè)財融合趨勢下高職院校管理會計教學(xué)改革效果。在開展這方面的工作時，教師需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，對當(dāng)前會計行業(yè)的發(fā)展趨勢、本校人才培養(yǎng)工作的實施狀況，以及管理會計應(yīng)具備的能力進行評估，并結(jié)合業(yè)財融合對高職院校管理會計人才的需求制定全新的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此將傳統(tǒng)的核算會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃嬇囵B(yǎng)模式，使業(yè)財融合能始終貫穿本校的人才培養(yǎng)工作。在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，教師必須做到素質(zhì)教育、知識講授及能力訓(xùn)練的并行開展，并結(jié)合新時期管理會計的發(fā)展理念有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、戰(zhàn)略能力、管理能力等，以此為本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展保駕護航［4］。

4.2" "優(yōu)化課程教學(xué)體系

高職院校的校方應(yīng)優(yōu)化會計專業(yè)的課程教學(xué)體系，確保業(yè)財融合趨勢下的高職院校管理會計教學(xué)改革能夠落實到具體的教育教學(xué)工作當(dāng)中。高職院校應(yīng)從當(dāng)前的課程體系入手，重新評估全部的專業(yè)課，并將其與管理會計相關(guān)的人才培養(yǎng)工作進行有效銜接，且在全新的課程教學(xué)體系中重點突出業(yè)財融合。業(yè)財融合趨勢下的高職管理會計課程教學(xué)體系中，需要包含傳統(tǒng)核算會計教學(xué)內(nèi)容，此類專業(yè)知識能夠讓學(xué)生對會計行業(yè)與崗位內(nèi)容形成正確認知，從而為管理會計的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校可以將核算會計教學(xué)內(nèi)容占比較高的課程集中安排在第一學(xué)年，并適度加入與管理會計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進入第二學(xué)年與第三學(xué)年后，需要循序漸進地安排財務(wù)分析、技術(shù)應(yīng)用等課程，并增加實踐課程，進而增強學(xué)生的綜合能力。

4.3" "提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)

高職院校需要打造專業(yè)的師資隊伍，確保會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠符合業(yè)財融合趨勢下高職管理會計教學(xué)改革對相關(guān)教育工作者提出的要求。第一，高職院校應(yīng)針對現(xiàn)有的會計專業(yè)教師群體開展專門的崗位培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋管理會計理論知識、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、傳統(tǒng)會計與管理會計的對比、管理會計相關(guān)專業(yè)的知識等，使本校的會計專業(yè)教師對管理會計的內(nèi)涵、價值以及管理會計對行業(yè)的影響形成正確認知，進而在后續(xù)的教育教學(xué)工作中重視與管理會計相關(guān)的教學(xué)活動。第二，高職院校應(yīng)深化與企業(yè)機構(gòu)的合作，定期派遣教師進入企業(yè)開展實習(xí)活動，如跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等，以此幫助教師群體明確新時期企業(yè)財務(wù)管理工作的內(nèi)容。第三，高職院校應(yīng)引進專業(yè)的“雙師型”教師，并加強指導(dǎo)管理會計教學(xué)，以此為現(xiàn)有的師資隊伍增添活力。

4.4" "建立業(yè)財融合的實訓(xùn)平臺

為切實增強業(yè)財融合趨勢下高職管理會計教學(xué)改革的實效性，高職院校需要建設(shè)專門的業(yè)財融合實訓(xùn)平臺。管理會計相關(guān)的教學(xué)資源有著數(shù)量多、復(fù)雜性強、規(guī)模大等特點，對高職院校的教學(xué)資源儲備有著極高的要求，說明單純依靠高職院校自身是無法實現(xiàn)管理會計教學(xué)資源有效整合的。因此，高職院校應(yīng)要求會計專業(yè)的教師對市面上包含管理會計教學(xué)資源的平臺進行考察，并對核算會計與管理會計教學(xué)模塊分別實施評估，從而安排專業(yè)人員建立業(yè)財融合的實訓(xùn)平臺，以此使全體師生能夠在統(tǒng)一的平臺內(nèi)參與實踐教學(xué)。以核算模塊的教學(xué)為例，高職院校會計專業(yè)的教師可以基于平臺實施綜合性實訓(xùn)，利用講練結(jié)合的方式豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備，并將其延伸到管理會計實訓(xùn)教學(xué)，進而真正實現(xiàn)良性循環(huán)［5］。

5" " "結(jié)束語

在業(yè)財融合趨勢下做好高職院校管理會計人才培養(yǎng)工作，符合高職院校在新時期的發(fā)展要求。高職院校的教育工作者只有正確認知管理會計與業(yè)財融合的關(guān)系，才能深層次評估本校管理會計人才培養(yǎng)工作中的優(yōu)勢與缺點，進而結(jié)合會計行業(yè)的發(fā)展趨勢與企業(yè)對管理會計人才的需求實施全方位教學(xué)改革。在這一過程中，高職院校需要從行業(yè)、學(xué)生、教師、課程等多個角度入手，在創(chuàng)新課程教學(xué)體系的同時，建立專業(yè)的師資隊伍，以此促進我國會計行業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。

主要參考文獻

［1］呂磊.業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)研究［J］.商業(yè)經(jīng)濟，2021（11）：118-119.

［2］胡穎.業(yè)財融合下高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.理財，2021（11）：87-88.

［3］曲書婷.高職院校管理會計教學(xué)中存在的問題與建議［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021（23）：167-168.

［4］童文兵.高職院校管理會計課程教學(xué)改革的思考［J］.武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2021（1）：69-71.

［5］李敬改.基于“業(yè)財融合”的高職管理會計人才培養(yǎng)探究［J］.今日財富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2021（3）：133-134.

［基金項目］2023年山東省教育教學(xué)研究課題“基于‘四真、三實’的會計數(shù)字化技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2023JXY146）。

［作者簡介］丁小華（1976— ），女，山東威海人，碩士，副教授，主要研究方向：會計教學(xué)改革。