新文科背景下財會專業(yè)人才培養(yǎng)研究

［摘 要］新興技術(shù)的快速發(fā)展正在對財會類人才的需求定位產(chǎn)生重大影響。“新文科建設(shè)”正是此背景下的適時變革之舉。高校應(yīng)遵循“新文科建設(shè)”提出的跨學(xué)科融合育人理念，改革與調(diào)整財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制。基于此，文章首先闡述新時代財會專業(yè)的新特征，然后分析新文科背景下傳統(tǒng)財會專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，最后提出新文科背景下傳統(tǒng)財會專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以期為創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)路徑提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］新文科；財會專業(yè)；人才培養(yǎng)；學(xué)科交叉融合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.08.068

［中圖分類號］G642；F230 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）08-0-03

0" " "引 言

當前，我國社會已全面進入信息化時代，量子計算機、區(qū)塊鏈、5G技術(shù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給高等教育帶來諸多不確定性，學(xué)科的交叉融合面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。2019年，教育部在天津啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，在此背景下，新文科建設(shè)成為高等教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略目標，是推動本科教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。開展新文科建設(shè)，不僅要做到科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)人文社會科學(xué)的交叉融合，還要注重學(xué)生理論水平和政治素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的縱深發(fā)展［1］。財會類專業(yè)辦學(xué)成本較低，前期專業(yè)布點比較多，在校生規(guī)模較大，近年來面臨新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，供需結(jié)構(gòu)錯配矛盾更加突出，改革迫切性更加凸顯。為了培養(yǎng)出滿足市場需求的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才，高校必須基于“新文科”理念，對財會類專業(yè)進行多學(xué)科交叉融合的改造升級。為了實現(xiàn)上述目標，高校需要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，拓寬教育視野，重新設(shè)置財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，開展跨學(xué)科課程建設(shè)、多學(xué)科融合實訓(xùn)平臺建設(shè)等［2］。通過交叉學(xué)科課程建設(shè)和實踐實訓(xùn)，高校能培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生大學(xué)科、大專業(yè)、大知識的教育觀和學(xué)習(xí)觀。高校要整合、重組課程體系和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造價值的意識，使課程體系更加符合當今市場對財會專業(yè)人才的需求，真正與財會實務(wù)工作接軌，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型的新財會專業(yè)人才。

1" " "新時代財會專業(yè)的特征

1.1" "云會計廣泛應(yīng)用下的數(shù)理特征

數(shù)字化時代背景下，財務(wù)和會計都進入了云時代。云會計以海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，借助云計算進行歸納處理。云時代的數(shù)據(jù)有著數(shù)量大、類型多的特點，而海量數(shù)據(jù)的處理需要借助數(shù)學(xué)模型來實現(xiàn)，因此云會計具有典型的數(shù)理特征。以大數(shù)據(jù)為背景的云會計更加注重數(shù)據(jù)的處理和分析，在數(shù)字化基礎(chǔ)上開展的會計核算和會計監(jiān)督已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的會計流程，通過科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型預(yù)測經(jīng)濟形勢，為企事業(yè)單位的經(jīng)營提供最大的幫助。因此，云計算和云會計中涉及很多數(shù)學(xué)理論、計算數(shù)學(xué)等方面的知識，具有顯著的數(shù)理特征。

1.2" "會計數(shù)據(jù)應(yīng)對與處理得到創(chuàng)新

新時代，企業(yè)需要有處理和分析海量會計數(shù)據(jù)的能力，這是企業(yè)實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)代化、技術(shù)現(xiàn)代化的必備條件。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的財務(wù)會計手段有了創(chuàng)新和突破，根據(jù)不同的處理對象分為采集階段、處理階段和輸出階段。其中，采集階段實現(xiàn)了自動化的數(shù)據(jù)采集和整理，可以不受時間、空間限制來搜集企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和外部信息數(shù)據(jù)，包括且不限于銀行借貸數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)交易信息甚至相關(guān)競爭企業(yè)的信息；處理階段主要是數(shù)據(jù)的挖掘、整理和分析，并從中提取有價值的信息；輸出階段是根據(jù)前期搜集到的數(shù)據(jù)和情報，按照需求實時形成各類報表。

1.3" "會計理論加速發(fā)展

信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)推動會計理論進一步向縱深發(fā)展。新時代會計工作的基礎(chǔ)在不斷調(diào)整，企業(yè)組織形式從線下走到線上、從實體拓展到虛擬領(lǐng)域，而線上和虛擬企業(yè)的會計不同于傳統(tǒng)會計工作，尤其是電商貿(mào)易發(fā)展下的一些企業(yè)，需要實時提供會計數(shù)據(jù)，其財務(wù)報表的周期也變得更具隨意性，同時計量貨幣可能涉及比特幣之類的虛擬貨幣，使得財務(wù)報表的虛擬性質(zhì)增加。此外，在新時代背景下企業(yè)的會計核算也比傳統(tǒng)會計核算復(fù)雜，這些都推動會計理論進一步發(fā)展。

1.4" "財務(wù)共享中心強調(diào)的創(chuàng)新特征

現(xiàn)代大型企業(yè)利用財務(wù)共享中心建立財務(wù)數(shù)據(jù)庫，財務(wù)數(shù)據(jù)庫的建立有利于標準化財務(wù)數(shù)據(jù)快速上傳，通過財務(wù)共享中心不僅可以縱向分析企業(yè)的發(fā)展歷史，還可以收集公開披露的數(shù)據(jù)，建立財會數(shù)據(jù)資源庫，與自身進行業(yè)務(wù)對比，提供分析報告，以提高企業(yè)的決策能力。因此，財務(wù)共享中心利用新技術(shù)解決企業(yè)實際問題，相較于傳統(tǒng)財會手段具有典型的創(chuàng)新特性。

2" " "新文科背景下傳統(tǒng)財會專業(yè)人才培養(yǎng)的短板

2.1" "教育理念落后，不注重學(xué)科交叉育人

傳統(tǒng)的財會專業(yè)教育體系缺乏協(xié)同育人和學(xué)科交叉融合的理念，注重人才的專業(yè)性培養(yǎng)而忽視了學(xué)科的交叉融通性，大部分高等院校的財會專業(yè)課程學(xué)習(xí)財務(wù)會計專業(yè)知識，很少涉及其他相關(guān)領(lǐng)域或相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，即使有通識類課程，其學(xué)分課時占比較低，且授課教師一般是其他學(xué)院的教師，對課程的知識挖掘深度不夠［3］。這樣雖然有助于學(xué)生儲備財會專業(yè)知識，但不利于其將財會知識與其他學(xué)科知識融會貫通。

2.2" "教學(xué)模式單一，不注重協(xié)同培養(yǎng)

傳統(tǒng)的財會專業(yè)人才培養(yǎng)體系主要是“理論+方法”的專業(yè)實踐，教學(xué)模式較為單一，對于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的融合應(yīng)用較為有限，許多課程還在強調(diào)手工做賬。這樣雖然能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論、增強動手操作能力，但是已經(jīng)明顯與現(xiàn)代化的財會工作脫節(jié)，一些院校甚至沒有開設(shè)與智能財務(wù)相關(guān)的實踐課程，造成學(xué)生在未來就業(yè)時手足無措、學(xué)不致用的困境［4］。

2.3" "學(xué)科壁壘嚴重，不強調(diào)內(nèi)容融合

在人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)的財會專業(yè)與其他學(xué)科之間存在一定的壁壘，不同專業(yè)的知識與課程融合交叉力度有限，而學(xué)生儲備的大數(shù)據(jù)知識、信息技術(shù)不足以應(yīng)對新時代的財務(wù)工作，迫切需要在進入工作崗位前具備一定的編程軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)校需要在師資配置、課程設(shè)置、學(xué)科融合方面作出調(diào)整。

2.4" "思政短板明顯，不落實價值引領(lǐng)

部分高校的思政教育照本宣科，且思政課程設(shè)置較少，思政活動浮于形式，學(xué)校思政教育存在明顯短板，在課前重視度不夠，課中和課后也缺乏鞏固加強，思政教育的價值引領(lǐng)作用發(fā)揮不充分。教師和學(xué)生也缺乏將思政知識融會貫通的能力，沒能把思政教育切實植根在教學(xué)實踐全過程［5］。

3" " "新文科背景下財會專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

3.1" "建立以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向的多元主體交叉融合的學(xué)科發(fā)展模式

以主動服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的背景，旨在通過充分調(diào)研、分析與預(yù)測行業(yè)與市場的需求，主動培養(yǎng)當前和未來行業(yè)急需的財會專業(yè)人才，積極響應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展需求［6］。同時，致力于破除專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，倡導(dǎo)財會類學(xué)科與理工科的交織、融合、滲透，整合學(xué)科知識、社會實踐經(jīng)驗，建立適合產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展方向的多元主體跨學(xué)科發(fā)展模式。據(jù)此，建議在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)“智能財務(wù)”方向，在審計學(xué)專業(yè)下設(shè)“大數(shù)據(jù)審計”方向，在財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)“大數(shù)據(jù)財務(wù)”方向。

3.2" "建立多學(xué)科、模塊化、產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式

高校要打破傳統(tǒng)人文社會學(xué)科封閉保守的專業(yè)教育模式，積極推動財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“多學(xué)科、模塊化、產(chǎn)學(xué)研一體化”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。主動適應(yīng)和引領(lǐng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，優(yōu)化專業(yè)布局，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式與國家需求相匹配，專業(yè)體系、人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等相銜接。

3.3" "優(yōu)化財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高校在優(yōu)化財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標時應(yīng)以“一基二軸三階式”架構(gòu)為基礎(chǔ)。“一基”是指以“知識目標”和“人文素養(yǎng)目標”為基礎(chǔ)，“二軸”是指以能力培養(yǎng)和思維提升為兩條軸線，“三階”則表現(xiàn)為從低階到中階再到高階的分層遞進。以財務(wù)管理專業(yè)為例，“能力培養(yǎng)”中的基本能力是從事財務(wù)管理工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力；核心能力包括財務(wù)分析、籌資分析、投資分析、營運資金管理、股利策略分析、企業(yè)估值分析這6項能力，基本上涵蓋財務(wù)管理業(yè)務(wù)的全部層次，是財務(wù)管理本科生更好地勝任崗位工作所必須掌握的專業(yè)技能；拓展能力是財務(wù)管理業(yè)務(wù)處理層次的提高，更加突出綜合性和創(chuàng)新性。而“思維提升”則從低階的接受性、演繹性思維，過渡到中階的關(guān)聯(lián)性、遷移性思維，最后提升至高階的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.4" "形成人才培養(yǎng)共同體，課程設(shè)置注重校內(nèi)和校外的多地聯(lián)動

校內(nèi)是指財會專業(yè)和其他專業(yè)跨學(xué)科融合；校外是指高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府部門等跨組織融合。人才培養(yǎng)共同體一同商定協(xié)同育人目標，并以此制訂協(xié)同育人培養(yǎng)方案［7］。首先，分析財會專業(yè)人才的就業(yè)需求，從行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)、政府部門等角度切入，梳理各類機構(gòu)對財會人才的選擇標準，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)發(fā)展實際綜合擬定育人目標。其次，制訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)目標科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，選擇課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式并完善課程評價體系。再次，確保方案按照目標實施，以達到校內(nèi)校外聯(lián)動、財會專業(yè)和其他專業(yè)融合的課程教學(xué)效果。

3.5" "秉承“新文科”思路，打造“線上+線下”教學(xué)新模式

高校要基于“新文科”的建設(shè)思路，秉承“應(yīng)需、強基、重能、特色、融合”的理念和要求，打造一批高階性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型的“金課”。圍繞財會專業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)，結(jié)合證書考核要求和職業(yè)規(guī)范標準，搭建學(xué)科融合式教學(xué)體系。一是構(gòu)建融合式課程模塊，包括文理交叉的基礎(chǔ)課程、技術(shù)嵌入的專業(yè)課程和個性化的選修課程；二是構(gòu)建融合式實施平臺，包括產(chǎn)教融合和科教融合；三是實施融合式教學(xué)方法，包括混合教學(xué)、慕課教學(xué)等；四是構(gòu)建融合式評價體系，包括互動評價、直接評價和間接評價。同時，創(chuàng)新教學(xué)方式，著力增加課程難度、深度和廣度，創(chuàng)新探究式、討論式等以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)方法，開展新文科課堂信息化革命，將“互聯(lián)網(wǎng)+”“融媒體+”“教育技術(shù)+”等信息化手段有效融入課堂教學(xué)，打造具備新文科人才特點的“線上+線下”教學(xué)新模式，不斷提升信息化課堂教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

3.6" "建立科學(xué)的課程評價體系

結(jié)合人文社會學(xué)科的發(fā)展特點，建立價值多元、方法靈活的評價體系來引導(dǎo)財會專業(yè)健康發(fā)展。高校應(yīng)當致力于形成學(xué)術(shù)同行和政府、產(chǎn)業(yè)、社會等有機結(jié)合的評價機制，針對新文科建設(shè)“與產(chǎn)業(yè)直接對接、與新技術(shù)深度融合”這一特征，將學(xué)科建設(shè)的具體產(chǎn)出成果及其社會效用納入評價標準，切實推進“以評促建”［8］。

4" " "結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運用，財會類相關(guān)工作流程和崗位技能要求正在被不斷重塑與調(diào)整。這樣一來，高校的財會專業(yè)應(yīng)逐步適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。對于財會專業(yè)人才培養(yǎng)而言，新文科背景下的教學(xué)有了新的要求，高校要致力于培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)操作能力、一定信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、經(jīng)營管理理念以及決策能力等綜合型人才。現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展要求財會課程作出相應(yīng)的變革，以此解決企業(yè)和社會的人才缺口問題，這也契合新文科背景下財會專業(yè)交叉融合的發(fā)展目標。本文以“新文科建設(shè)”為契機，致力于探討財會專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，如建立以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向的多元主體交叉融合的學(xué)科發(fā)展模式，建立多學(xué)科、模塊化、產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標，形成人才培養(yǎng)共同體，打造“線上+線下”教學(xué)新模式，以及建立科學(xué)的課程評價體系。

主要參考文獻

［1］唐衍軍，蔣堯明.論“四跨”融合下新時代新文科審計人才培養(yǎng)［J］.財會月刊，2021（6）：105-108.

［2］馬永軍.基于新文科理念的會計學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建與探索［J］.科教導(dǎo)刊，2020（16）：60-61.

［3］張希君，葉敏，季國民.從培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型人才趨勢看“新文科”建設(shè)：以經(jīng)管類專業(yè)為例［J］.遼寧經(jīng)濟，2019（10）：49-51.

［4］段禹，高怡楠.教育學(xué)本科人才培養(yǎng)的目標定位與模式創(chuàng)新：基于新文科建設(shè)的視角［J］.教師教育學(xué)報，2020（5）：112-118.

［5］寧琦.社會需求與新文科建設(shè)的核心任務(wù)［J］.上海交通大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（2）：13-17.

［6］趙奎英.試談“新文科”的五大理念［J］.南京社會科學(xué)，2021（9）：147-155.

［7］李停.新文科理念下經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2022（2）：41-46.

［8］唐衍軍，蔣堯明.跨界教育理念下的新文科會計人才培養(yǎng)［J］.財會通訊，2021（11）：161-164.

［基金項目］陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“新文科背景下新興交叉課程建設(shè)研究”（SGH23Y2691）。