新課標視域下的小學生英語聽力教學研究

潘俊吉 / 江蘇常州市武進區湖塘橋第二實驗小學，一級教師，從事小學英語教學（常州 213162）

【摘 要】文章根據課程標準提煉出關于英語聽力的學業質量標準，整理歸納了小學高年級學生考查的英語聽力題型，分析了學生英語聽力的易錯點，提出了在聽力前充分讀題、聽力中捕捉關鍵詞、聽力后回顧檢查的解題步驟，探究了提高學生英語聽力解題能力的策略，以提升學生的學習成效。

【關鍵詞】小學英語 學業質量提升 英語聽力

【中圖分類號】G623.31 " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）08-51-04

2022年暑假，筆者參與了江蘇省常州市武進區城鄉交流項目，來到武進區一所鄉村學校進行為期兩年的交流學習。在實際教學中，筆者明顯感覺到城鄉學生英語聽讀能力的差距。究其原因，主要是城鄉家庭資源差異，鄉村學生家長大部分是進城務工人員，將精力投入工作中，沒有時間兼顧孩子的學習輔導，加上自身英語水平有限，無法給予孩子適當的指導。教師在教學過程中疲于對學生詞匯、語法等基礎知識的教學，很少關注聽力訓練。基于鄉村學校學生的實際情況，教師在課堂中針對聽力開展練習和指導極為重要。縱觀各類測試，小學三、四年級英語聽力占比為30%，小學五、六年級英語聽力占比為20%，學生英語聽力的訓練和提升在英語教學中應引起關注。

一、學業質量概述

（一）學業質量內涵

學業指的是學生學習的結果或成就，有時也包括學習過程、學習方法以及學習過程中的體驗和感受。質量是指學業成就的優劣程度。據此，學業質量就是學生學習某一學科課程之后取得的結果或成就的優劣程度。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（本文簡稱課程標準）中明確指出，學業質量是學生在完成課程階段性學習以后的學業成就表現，反映核心素養要求。

（二）學業質量標準

學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。英語學業質量標準以學生核心素養培養要求及學段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。學業質量標準是教師教學的導向標。筆者梳理了課程標準對學生英語聽力的要求，如表1所示。

從學業質量標準來看，小學階段對學生英語聽力的要求符合小學生身心發展規律，是學生必須掌握的能應用于日常生活的交際語言。就目前英語教學而言，英語學科聽力檢測最主要的方式是通過紙筆考試直接或間接考查，因此對英語試卷中聽力題目的講解和分析尤為重要。

二、新課標視域下的小學生英語聽力教學研究

基于學業質量提升的小學生英語聽力部分的教學，要緊扣聽力測試中的題目類型、題型難度、易錯點、解題難點等，逐一突破，循環訓練，讓學生掌握解答聽力題目的方法，從而提高解題準確率。筆者以譯林版英語高年級聽力題型為例，進行聽力教學解析。

（一）聽力題型分析

縱觀譯林版英語高年級聽力題型，大致可分為以下6類：

題型1：聽錄音，選出所聽句子中包含的內容。

題型2：聽錄音，判斷圖片與所聽內容是否相符，相符的寫“T”，不相符的寫“F”。

題型3：聽錄音，根據所聽內容，選擇合適的答句。

題型4：聽錄音，根據所聽對話及問題，選擇正確的答案。

題型5：聽錄音，判斷下列句子與所聽內容是（T）否（F）相符。

題型6：聽錄音，根據所聽內容，補全短文。

將英語聽力題目按照以下6種題型分類歸納，分析各類題型的難易程度和易錯點等信息，結果如表2所示。

聽力題型的設置，基本是由易到難，考查要素也是由簡單到復雜。聽力題目的考查要素正是學業質量標準中提到的學生需要達到的聽力水平。教師只有充分分析學生的易錯點，推敲考查要素，才能有針對性地突破聽力難點，讓學生帶著目的去聽，有意識地化繁為簡，訓練學生聽力，提高學生的聽力水平，實現學生聽力成績的提升。

（二）聽力解題步驟分析

解題步驟在解題過程中非常重要，只有熟練掌握聽力解題步驟，才能讓學生在解題過程中胸有成竹。學生帶著思考和目的去聽，才能更聚焦聽力內容，不被生詞和不熟悉的語音帶偏。聽力的解題步驟大致分為：聽力前，充分讀題；聽力中，捕捉關鍵詞；聽力后，回顧檢查。

1．聽力前，充分讀題

聽力前的充分讀題是完成聽力題目最重要的部分。充分讀題，意味著需要多種感官的加入，不是泛泛地讀，也不是簡單地將其翻譯成中文幫助理解，而是需要學生觀察、思考、對比甚至做筆記，對于不同的題型要運用不同的解題方法。

方法一：看。看題，講究的是逐一看、對比看、縱向橫向看，不是一掃而過、大概瀏覽。看題的過程需要學生有足夠的耐心，這就要求教師在教學過程中引導學生一個單詞一個單詞地看，一步一步教學生。如果教師在講解聽力題目的時候草草了事，一筆帶過，那學生必然不會重視看題的過程。例如：

題型1：聽錄音，選出所聽句子中包含的內容。

（" ）1. A. present" B. parents" C. presents

在這個題目中，三個選項“長相”很類似，A和B是單詞拼寫類似，A的意思是“禮物”，B的意思是“父母親”，且B為復數形式；B和C形式一致，都是復數，但是意義不一樣；A和C的意思一樣，但A是單數，C是復數。這類題目就要求學生逐一閱讀，發現共性與個性。“看”這種方式，大多用在解決題型1和題型2這兩類問題上。

方法二：猜。猜要求學生在看的基礎上學會對比，猜測可能用什么句型來提問。這種方式一般運用在解答題型3和題型4上。猜題需要仔細觀察答句類型、時態，對比答句之間的差異，從而有效猜測。例如：

題型3：聽錄音，根據所聽內容，選擇合適的答句。

[（ ）1．A.OK. B.Nice to see yuo. C.That's OK.

（ ）2.Ａ.Sunday. Ｂ.Cloudy. C.It's 28th September.

（ ）3.Ａ.No，it's sunny. B.It's Saturday. C.In summer.

（ ）4.A.Yes，there is. Ｂ．Yes，there are. C.No，there weren't.

（ ）5.A.I went skating. B.I watch a film. C.We'll go camping.

（ ）6.A.I took some photos. Ｂ．They visit their grandparents. Ｃ.I buy some clothes in the shop.][讓你做一件事][別人和你打招呼][意思是，沒問題][What day is it...？][How...？問天氣][問具體日子][Is...？一般疑問句][What day is it...？][When...？][Is...？][Are...？][When...？

過去時][過去時][一般現在時][將來時][主語是I：過去時][主語是they：一般現在時][主語是I：一般現在時]

在做這一類型的題目時，需要學生逐一閱讀題目和答句，并根據答句猜測問句，還需要學生學會尋找問句之間微小的差異。這種題型有一定難度，需要學生理解答句意義，掌握基本語言結構，才能做出準確猜測。考查的知識點較為豐富，類型較為多樣，是比較典型的語法知識在聽力中的運用。

方法三：想。想是貫穿聽力預習的一項活動，之所以單獨寫，是因為針對不同題型，有不同的想的方式。想的前提是理解意義，在理解句子意義的基礎上，思考每句話的考點，然后帶著考點去聽語音材料，提高做題準確率。

題型5：聽錄音，判斷下列句子與所聽內容是（T）否（F）相符。

[（ ）1.Amy always has a good time on New Year's day.

（ ）2.Amy visits her grandparents and has lunch with them on New Year's day.

（ ）3.Amy plays with her friends in the playground.

（ ）４.Amy goes shopping with her parents in the afternoon.

（ ）5.Amy and her parents watch films at home in the evening.][考點1：頻率對嗎？][考點2：時間][考點1：拜訪對象][考點2：是不是一起午飯][考點3：時間][考點1：是不是和朋友們玩][考點2：是不是在操場][考點1：是不是購物][考點2：人物][考點3：是不是下午][考點1：人物][考點2：是不是在家看電影][考點3：是不是晚上]

這類題型在小學英語聽力測驗中非常難，但是如果仔細閱讀句型，理解句子意思，分析每個句子的考點，那難點就會在分析句型的過程中得以攻克。其實從以上題目分析中可以看出，這類題目的考點無非就是人物、時間、地點、事情。

方法四：做標記。做標記在聽力測試中是經常運用的一種方式，但是標記不宜過多，也不能雜，避免掩蓋原題或者與答案重疊，影響答題。

題型6：聽錄音，根據所聽內容，補全短文。

[大寫 years ago，I could and .But I couldn't .Now I can do many .I can a phone" to my friends.I" can emails to my .] [+do] [+do] [+復數]

題型6在聽力測試中的難度較大，學生既要聽寫單詞，又要根據語法和情景對聽到的單詞進行變形。如果在聽之前不進行預測和標記，很容易在聽的過程中手忙腳亂。所以提前預判、標記，理解文本主題意義，對解答題型6非常重要。

2．聽力中，捕捉關鍵詞

在聽力前做了充分的準備工作以后，聽力過程相對會簡單很多。學生在聽的過程中，不會拘泥于哪個單詞聽不懂，或者哪一句話沒有聽到，會帶著問題去捕捉聽力材料中的關鍵詞或關鍵句。

例如：

（" ）1.A. Yes，therer is.

B. Yes，there are.

C. No，there weren't.

問句：Were there any apples in the kitchen？

由于在聽力前，學生已經分析考點可能是is、are、were，因此在聽的過程中，只要聽到第一個單詞were，就知道正確答案應該選C。

3．聽力后，回顧檢查

聽力后的回顧檢查，主要針對的是題型6。題型6需要填寫單詞，大部分單詞是可以通過聽直接填寫的，但是還有一部分包括單復數、動詞第三人稱單數、動詞的過去式等，在聽的時候無法準確聽出或者第一時間反應。這就需要學生在聽完以后，再次回顧和閱讀題目，結合文本的具體情境進行調整。聽力結束以后的回顧檢查，往往是學生拉開聽力差距的關鍵因素。

（三）提升聽力解題能力的策略

1．夯實基礎教學，穩固解題能力

小學階段的聽力題型較為固定，聽力內容緊扣教材，對學生語言能力的要求完全符合課程標準要求，所以要想提升學生的英語聽力，最基本的就是要讓學生理解單詞和文本意義，只有在此基礎上進行的聽力策略研究，才是可操作、有意義的。教師要關注學生英語基礎知識的掌握，包括單詞的默寫、重點句型的操練、對文本有意識的翻譯和理解。特別要注意的是，默寫過程要關注高頻詞匯的提煉，不要所有單詞一把抓。要對常用詞匯進行歸類，例如序數詞、月份、星期、節日、天氣等，可以進行專項歸類，經常復習鞏固。

序數詞：first、second、third、fifth、twelfth、thirteenth等；

月份：January、February、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December；

星期：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday。

對常見單詞進行歸類，對常用句型進行操練，對高頻話題進行運用，在課堂中有意識地進行知識歸納，不僅僅是對聽力教學有效，對其他內容的教學同樣受用。

2．分析聽力內容，內化解題技巧

聽力每個板塊各有考查要點，教師要幫助學生分析每一部分的考查要點，帶領學生歸納發現聽力部分各題型檢測規律。強調做題前的預習，學會將看、猜、想、做標記等方式相融合，進行聽力前的預測。聽力內容的分析，依賴學生扎實的英語語言基礎；聽力技巧的使用，依賴學生對聽力內容的理解；聽力成績的提升，依賴學生對答題技巧的掌握和對文本的理解。其實說到底，學生聽力解題技巧的內化過程，就是學生聽力做題習慣養成的過程。

聽力訓練可以在平時的課堂開展，更重要的是在習題的講解中進行。教師要關注每一次補充習題、課課練、單元練習中的聽力部分，進行內容剖析、方法講解、實時訓練，量化學生做題的正確率，讓學生在一次次的訓練中提高解題技巧。

3．設計訓練梯度，形成解題模式

聽力訓練也要有梯度性和層次性，不能一開始大塊大塊整段聽，這是之前教學的老方法。要想掌握每一板塊考查的要點，就必須逐一突破，分板塊訓練。

例如在練習題型1的時候，教師可以帶領學生逐一觀察、朗讀、分析、翻譯每個單詞，朗讀完題型1的所有內容后，直接開始聽，報一題請一個學生回答，并讓學生說出聽到的關鍵詞。這種快問快答的方式讓學生迅速進入聽力狀態，明確聽力要點，發現自己的問題。

從單詞的分析到句子的翻譯，再到語篇內容的理解，學習內容的難度要有梯度。從聽一題回答一題，到聽一段回答幾題，再到聽幾個板塊回答幾個板塊，學習方法要有梯度。從聽一次練習一次，到聽幾次練習多個模塊，讓學生在不知不覺中了解做聽力題目的“套路”，從而形成聽力練習的解題模式。學生聽力解題模式的建構需要循序漸進，不能操之過急，更不能囫圇吞棗，學生在反復的、有梯度的訓練中，自然習得了解題技巧。

4．聽讀不分家，培養解題自信

聽是語言輸入的過程，但聽力測試是語言輸入與輸出交互的過程。聽的過程與讀分不開，學生如果都不會讀單詞和課文，那自然難以聽懂聽力內容。如何高效訓練學生的聽讀能力呢？筆者在聽力教學研究中歸納了以下三個方法：①反復跟讀課文。跟讀時間可以是早讀課，也可以是課前；可以跟著App讀，也可以跟著教師朗讀，但一定要跟讀而不是自由朗讀，因為跟讀的過程是正音的過程；跟讀內容是課文，因為教材是所有題目的出處。②朗讀聽力材料。可以讓學生朗讀課課練后面的聽力材料，對聽力文本有更直觀的了解。③背課文。背課文最好由教師檢查把關，一是幫助學生正音，二是檢查學生的學習情況，三是防止背書偷工減料。

學業質量是教育教學的命脈，它檢測了教師教的是否有用，學生是否學會。課程標準對學生學業質量提出了明確要求，但是較為寬泛，對教學起到了大方向上的指導作用。本文結合教學實際，從試題出發，剖析教學難點，思考解題方式，歸類解題策略，解析聽力題目不僅僅是為了應試，更在于幫助學生將已經學習的知識利用起來，讓學生學有所獲，學有成效，增強學習自信，獲得學習成就感，在提升學業質量的同時發展英語綜合素養。