新時代高職教師數字素養的內涵、框架與培育策略

［摘 要］在數字化時代背景下，高職教師既是教育實踐與數字技術融合的橋梁，也是推動高等職業教育數字化進程的核心力量。隨著職業教育朝高質量發展目標邁進，提升高職教師的數字素養至關重要。文章通過剖析我國高職教師數字素養的內涵、時代價值，設計高職教師數字素養框架，提出數字素養培育策略，為提升高職教師數字素養提供了科學的理論支撐和實踐指南，為打造高水平結構化教師團隊指明了方向，具有重要的實際指導意義。

［關鍵詞］數字素養；內涵；框架；培育策略

［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）11-0006-05

隨著全球數字技術的快速發展和數字經濟的增速轉型，很多國家和地區將提升公民數字素養作為重要的國家戰略，紛紛出臺國家政策和戰略規劃，發布數字素養培養框架，開展數字技能培訓，全面保障公民數字素養的提升。1995年，美國已經認識到數字素養的重要性，開始推動相關教育的開展以減少數字鴻溝，即減少不同群體在獲取和利用數字技術方面的差異。挪威于2004年發布的“國家數字素養計劃”標志著數字素養被正式納入國家教育體系，這反映了挪威對數字化技能的重視。這一舉措有助于確保其公民能夠適應快速變化的技術環境，并在數字經濟中發揮積極作用。2015年，聯合國教科文組織（UNESCO）將數字素養納入2030年教育可持續發展目標（SDG4）監測指標體系，這表明數字素養已經成為全球教育發展的重要方面。2021年中央網絡安全和信息化委員會印發的《提升全民數字素養與技能行動綱要》、2022年教育部發布的《教師數字素養》，都是中國對全球數字化浪潮的積極回應。這些舉措不僅為高職教育指明了數字化轉型的發展方向，而且為教師的專業發展提供了明確的指導和標準。為此，高職院校應積極應對數字技術變革，提升數字技能和意識，更好地培養適應未來數字化工作環境的人才，推動社會主義現代化建設。

一、高職教師數字素養的內涵

（一）數字素養的提出

20世紀90年代，數字技術的快速發展和普及對各行各業產生了深遠的影響，這個時期的計算機技術、互聯網和移動通信等數字技術的飛速進步，被廣泛應用于日常生活。數字素養這一概念在不同地區、不同文獻中可能會有不同的表述，但它們都指向了相似的內涵，即個體在數字環境下獲取、理解、應用和管理信息的能力。具體可將其歸納為數字技能、數字勝任力、數字能力、信息素養、媒體素養五個部分。

（二）高職教師數字素養的內涵

高職教師數字素養是數字素養在教育領域的具體應用和深化，它不僅包含數字素養的基本概念和核心理念，而且包括高職教育的發展需求和教師的職業特點。高職教師數字素養的內涵表現為能夠融合專業技能與信息技術，創新教學方法，有效利用數字資源進行課程設計、教學實施和評估，以及促進學生個性化學習和職業能力發展，具體體現如表1所示。

高職教師數字素養的內涵豐富且多元，涵蓋了技術能力、整合資源能力、團隊協作能力、數字技術應用能力和專業素養等多個方面，可以促使高職教師更好地適應數字化教學環境，創新教學方法，提高教學效率和質量，并促進學生的全面發展，培養符合時代需求的高素質技術技能型人才。

二、高職教師數字素養的時代價值

（一）推進職業教育數字化發展的時代引擎

隨著數字技術快速發展，職業教育改革和發展面臨新的機遇與挑戰。職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，其數字化發展不僅是時代發展的必然趨勢，也是提升職業教育質量的必然選擇?！吨袊逃F代化2035》明確提出，要加快信息化時代教育變革，實現教育現代化。為此，提升職業院校教師的數字化教學能力，有助于推動職業教育現代化進程，提升我國職業教育在國際上的競爭力。一是教師的數字化教學能力是實現職業教育數字化轉型的關鍵。在數字技術的驅動下，教師角色正由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和協助者，教師不僅要掌握扎實的專業知識，還要熟練運用在線教學、混合式教學等數字化教學手段，創新教學方法，提高教學效果。二是教師的數字化教學能力有助于推動職業教育資源共享。通過網絡平臺，教師可以打破地域界限，共享優質教育資源；同時，數字技術還能促進教師間的在線協作，使其能共同研發課程和挖掘教學資源，提高教學質量。三是數字化教學能力對提高職業教育的實踐性和創新性至關重要。借助虛擬現實、仿真實驗等數字資源，學生可以更直觀地進行實踐操作，提高實踐能力。同時，數字技術也有助于推動學生開展創新性研究，培養創新思維?？梢哉f，提升職業院校教師的數字化教學能力是推動職業教育數字化發展的關鍵所在。

（二） 增強職業技術教育適應性的現實需要

推動職業教育高質量發展的重要任務在于增強職業教育的適應性。數字技術的發展對職業教育的影響是深遠的，尤其是在經濟結構轉型升級和技術革新快速推進的當下，高職教師需要持續不斷提升自身的數字素養與專業技能，以推進數字技術與教育的深度融合。首先，為適應數字產業的需求，高職教師必須提升數字素養，培養符合產業需求的人才。其次，面對技術革新，高職教師需要加強自身的數字技能，幫助學生應對各行業數字化轉型的挑戰；此外，數字技術為教學創新提供了廣闊空間，高職教師應積極探索在線教學、虛擬現實等新技術，提高教學效果。最后，高職教師需要具備良好的數字素養，以有效指導學生。為此，高職教師要持續不斷地提升自身的數字素養與專業技能，全力推進數字技術與教學環境構建、教學資源開發、教學模式創新、教學活動實施和教育評價改革等多維度的有效融合，以適應現代職業教育的發展需求。

（三）高職教師專業化發展的內在需求

隨著數字化時代的到來，教師數字素養在高職教師專業化發展中扮演著至關重要的角色。數字素養不僅是一種教學工具，更是高職教師專業成長和教育教學改革的重要推動力。首先，提升數字素養有助于教師緊跟現代教育發展趨勢，實現教學創新。數字技術的引入突破了傳統教學的時空限制，推動教學向個性化、智能化和終身化方向發展。這不僅滿足了學生多樣化學習的需求，也提高了教學效果。其次，數字素養的提升為教學提供了更為豐富和靈活的手段，使教師能夠更充分地利用數字化資源（如在線課程、虛擬實驗室和模擬軟件等）開展教學。這不僅增強了學習的趣味性和互動性，也進一步提高了教學質量。此外，教師的數字素養對高職院校的教育治理和數字校園建設具有重要影響。借助信息技術，教師可以提高教育教學管理效率，推動學校決策的科學化和精細化。最后，隨著人工智能、大數據等技術的不斷發展，高職教師還需具備數字倫理和信息安全意識。這有助于培養學生的數字素養，確保學生安全、理性地使用數字技術。

（四）培養學生數字意識的關鍵因素

在數字化時代，數字意識已成為學生必備的素養之一。這不僅與他們日常的學習和生活有關，更與他們在未來社會中的競爭力息息相關。而教師的數字素養作為學生數字意識培養的關鍵因素，其重要性不言而喻。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生數字能力發展的引導者，教師的數字教學能力在很大程度上影響了學生數字意識的形成。利用智慧課堂等數字化教學手段，教師可以為學生提供豐富多樣的數字化學習資源，激發學生對數字技術的興趣和熱情。此外，提升教師的數字素養也有助于構建數字化教育環境。作為教育信息化建設的重要參與者，教師數字素養的提升有助于推動高職院校教育信息化的進程。通過運用信息技術手段、搭建數字化教育平臺，不僅可以實現教育教學資源的共享和優化配置，還能使學生的學習更加便捷、高效。

三、高職教師數字素養的框架設計

教育部于2022年發布的《教師數字素養》指出，教師數字素養包括 5 個一級維度、13 個二級維度和 33 個三級維度，其中一級維度包含數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展 5 個方面。《教師數字素養》為高職教師數字素養培育指明了路徑和方向?；诖?，筆者結合《教師數字素養》，根據高職院校對教師能力的要求設計了高職教師數字素養框架（見圖1）。

四、高職教師數字素養培育策略

（一）增強高職教師數字化意識，樹立終身學習的理念

高職教師面臨的角色轉換和數字素養提升是教育信息化發展的必然趨勢?；ヂ摼W、大數據、云計算、人工智能等技術的快速發展，改變了知識的傳播和應用方式；數字技術的崛起，推動了教育模式的持續創新，如在線教育和混合式教學的廣泛應用。這不僅要求高職教師掌握先進的數字工具，還要求其在教學設計、學習評估等多個層面實現創新。為此，高職教師必須深刻認識到數字素養在教學和職業發展中的核心地位，積極自覺地提升自身數字素養，并樹立終身學習的理念。高職教師需要主動作為，緊跟技術發展的步伐，不僅要關注前沿技術的發展動態，還要深入了解數字技術在教育領域的最新應用。同時，教師還應積極掌握數字素養的核心技能，包括信息素養、技術應用能力和網絡素養等，為教學實踐打下堅實基礎。此外，參與專業培訓和實踐交流也是提升高職教師數字素養的重要途徑。教師通過參加學?；蛐Ｍ鈾C構組織的數字素養培訓課程和研討會，能夠系統地學習數字技術知識，并與同行分享教學經驗。教師自主學習與數字技術相關的書籍、教程和在線資源，也是提升個人數字素養的有效方式。

（二）打造數字教學環境，提升高職教師數字化應用能力

構建先進的數字化教學環境對推動教育教學現代化、提升教師教學實踐能力及培養學生的數字素養具有至關重要的意義。一是建設穩定的校園網絡環境。這是推動教育數字化的重要前提，能確保教師在教育教學和科研工作中順暢地使用網絡資源。二是高職院校應遵循《職業院校數字校園規范》，著力打造融合虛擬與現實的教學環境。這包括對現有教室的升級改造，如配備智能黑板、多媒體投影儀、計算機等基礎設備；升級實驗實訓設備，引入滿足專業需求的高性能計算機以及虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、3D打印等尖端技術，構建全面數字化的校園空間，使數字化與智能化成為教學、科研、管理和服務的核心要素，為高職教師提供優質平臺。三是豐富數字化教學資源。通過開發和優化軟件資源，采購或自主開發高質量的數字化教學管理系統、在線課程平臺、互動教學工具、評估工具和專業教學資源庫，滿足不同專業的建設和教學需求，提升教學效率。四是依托虛擬仿真實訓室等數字化教學平臺，支持教師開發教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓課程等不同類型的數字化和顆?；慕虒W資源，實施翻轉課堂、線上線下混合式教學等教學模式，使教師在數字化教學實踐中提升數字素養，有效推進高職院校教育教學改革與創新，為培養高素質人才提供強有力支持。

（三）強化數字素養培訓體系建設，激發高職教師數字化創新活力

為了提升高職教師的數字素養并激發其數字化創新活力，首先，應設計多元化的數字素養培訓方案。通過調研教師當前的數字素養水平，針對不同需求的教師設計合適的培訓內容。例如，針對新入職教師，開展數字工具使用的基礎培訓；對于中級教師，重點開展數字資源的整合與開發培訓；針對資深教師，著重開展有關新型教學方法和技術應用探索的培訓。其次，推進教師數字素養工作坊建設。以數字素養工作坊建設為契機，結合課題研究、專題培訓、教學能力比賽及示范教學等形式，定期安排教師參加國內外的研討與培訓活動，激發教師的數字化創新精神并提高其專業水平。最后，借助教師教學能力競賽來推動高職教師數字素養和教學技能的提升。以教師教學能力競賽為依托，建立由校、?。▍^）、國三級遞進的競賽體系，鼓勵教師參與各類教學設計和技術應用競賽，從而促進教師綜合素質和教學技能的提升。通過建立培訓學習長效機制，確保教師數字素養提升，促進高職教師成長發展，為培養新時代的專業人才提供堅實基礎。

（四）構建完善的數字素養評價體系，驅動教師數字素養持續提升

在教育領域數字化轉型的浪潮中，高職院校應構建完善的數字素養評價體系，以此推動教師數字素養的持續提升。一是高職院校應制定一套科學且合理的數字素養評價標準。這些標準應基于教育部2022年發布的《教師數字素養》行業標準，充分考慮高職院校的具體發展狀況和特色，覆蓋教師的數字化教學技巧、資源建設能力、信息技術應用等多方面能力。二是考核評價體系應多元化，包括教師自我評估、同行評議、學生反饋以及教學管理平臺數據分析等。通過大數據技術的支持，實時收集教師的工作數據，定期進行數字素養評估，為教師創建個性化的數字素養發展雷達圖，以提供有針對性的成長和提升建議。三是高職院校應貫徹“診改”理念，引導教師根據數字素養評價標準制定個人發展規劃，明確目標與實施步驟。采用PDCA（計劃—執行—檢查—行動）循環模式，定期進行自我診斷與改進，全面分析自己在教學、科研和社會服務等方面的優勢與短板，以此推動自身數字素養的持續提升。

綜上所述，高職院校數字化轉型是一項長期而艱巨的任務，高職院校只有不斷創新數字化教學理念、提升教師數字素養、打造符合數字時代要求的教學環境、構建完善的評價體系等，才能推動高職院校數字化轉型取得實效，為職業教育質量的提升提供強有力支持。

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［責任編輯：蘇祎穎］