淺析課堂調控的技巧和方法

課堂是學生直接獲取知識的平臺，如何發揮好課堂的作用，在有限時間內讓學生掌握更多的知識，教師教得更輕松，學生學得更有興趣，這就需要通過有效的課堂調控，來創造和維持一個良好的課堂環境，為教學設計方案的順利實施創造條件，從而實現預期的教學目標。

一、吸引學生，讓情感成為學生愛上課堂的催化劑

正所謂愛屋及烏，學生如果喜歡你這位老師，當然也會更喜歡你的課堂，“親其師，信其道”就是這個道理。除了上課，課間多參與學生們的游戲，找時間多和他們談話，了解他們心里的真實想法，關心他們的生活狀況。當學生有進步的時候，要毫不吝惜地對他們進行表揚；當他們犯了錯的時候，不要武斷地批評，多采用同理心去了解他們犯錯的真正原因，給他們改正的機會。

二、有備而來，讓備課成為實戰的先行曲

對于平常的每一節課都要精心設計，認真備課。

首先，作為數學教師，對課程標準的學習必不可少。因為課標能讓你了解數學課程的性質、基本理念、課程目標，各學段課程內容和實施建議，有了宏觀的認識，才能有微觀的設計。

其次，對于教參的理解。教參上有每一冊教材說明，各單元的教材說明和教學建議，以及每一課時每一道例題、練習的編寫意圖和教學建議，能讓教師清晰每一個教學內容是什么、為什么、怎么做。

再次，就是對于教材的鉆研。知道教材要讓學生掌握什么，結合課標、教參，確定教學目標、教學重難點，設計教學過程。設計時每一個問題的提出，每一句過渡語言，每一句小結語言都要精練、準確。每一個練習都要有針對性和實效性。數學課需要精講多練，除了用心去挖掘教材中蘊藏的內涵，還要根據學生的生活經驗，實際需要，認知特點，整合教材。特別強調的是，對于教材，不能局限于自己所教的年級，無論教哪個年級，都應該熟悉12冊教材。因為只有閱讀了高段教材，才能明確整個小學階段教材的系統編排，第一學段的很多知識，應該教到什么深度廣度，鋪墊到什么程度，哪些知識對學生們的后繼學習影響非常大。同理，對于一直教高段的教師來說，了解了第一學段的教材，才能準確評估學生已有的知識經驗，在此基礎上來開展教學。

最后，就是備學生。了解學生的年齡特點，認知特點，尤其是學生的數學素養、能力差異，對于靈活調控課堂非常重要。

三、重視常規，讓好習慣成為學習的助力

課堂常規是上好一節課的保障，常規訓練也是讓學生形成良好的數學學習習慣的必修課。包括課前準備、聆聽、觀察、思考、表達、操作、練習等。

首先，準備。平時的數學課學生常規準備一筆一書一本，即鋼筆、數學書、練習本，書本一體，本夾書里，練習本翻至今天要用的頁面。

其次，聆聽。何為聆聽？就是耳到、眼到、口到、心到。特別要強調的是，課堂聆聽是雙向的，學生需要聆聽我們的講授，我們更需要俯下身子去聆聽學生的發言，課堂的生成很多時候就是在師生的一問一答之間，新知教學就水到渠成了。

《重建教師的精神宇宙》指出：“傾聽”是生命成長與發展的本體性要求，人人都有傾聽和被傾聽的需要。我們的教育能不能尊重并著力去發現“傾聽需要”，呵護、滿足和提升“傾聽需要”，我們的教師是否有傾聽的敏感、意識，具有什么樣的“傾聽能力”和“傾聽習慣”，是教育能否成功的起始所在和關鍵所在。 教師傾聽學生是尊重學生的重要體現，教師的傾聽和學生的表達是實現師生對話的前提。要使學生多和自己溝通，就應該仔細傾聽學生表達的內容，并在此基礎上開展指導。教師要給學生表達的機會，允許學生有不同的意見和看法，鼓勵學生富有個性地表達。

最后，思考與表達。對于學生的發言，不要隨意打斷，耐心聽完后進行糾正和補充，注重數學語言的完整性和準確性。

四、寓教于樂，讓興趣成為最好的老師

正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。數學知識博大精深，奧妙無窮，但數學知識中包含許多晦澀難懂、枯燥乏味難啃的“硬骨頭”。我們可以利用情境設置，游戲教學，讓學生在游戲中探究知識、體驗知識，這樣學生才能真正成為學習的主人。

首先，導入激趣。例如，在五年級上冊“循環小數”（PPT）導入新課時，我們可以通過聽一個簡短詼諧的配樂故事，吸引學生：從前有座山，山上有座廟，廟里的老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里的老和尚對小和尚說，從前……”之后，讓學生接著往下講，反反復復幾次，大家就會說了，老師，這個故事這樣說下去永遠也說不完，順著趨勢問：為什么呢？學生就能生成這幾句話“依次不斷重復出現”，從而對循環一詞有了初步的理解。然后我們可以告訴學生：在數學王國里，就有這樣一種小數，它的小數部分有些數字也會像故事里幾句話一樣，依次不斷重復出現，從而引出課題。

其次，難點激趣。例如，四年級下冊“小數點移動”，教材直接在問題情境中教學小數點移動讓小數變化的規律，但是難點是靈活引動小數點，尤其是位數不夠的情況。可用移動磁性小圓點代替小數點，讓學生到黑板上操作，學生們就能清楚看到移動幾位就要跳過幾個數字，尤其是位數不夠用0補足的情況。你會發現，當在練習時，學生們都會用筆尖代替小數點，動起來，這樣在游戲中就可突破本節課的難點，再研究小數點移動讓小數大小發生了什么變化。

五、及時反思，讓思考促進專業成長

正所謂，學然后知不足，教然后知困。一堂課，總會感覺有成功的地方，達到預期效果，應及時詳細地把成功之處記錄下來，為以后教學作參考。一堂課，也難免有疏漏、失誤之處，我們也要進行回顧、梳理，剖析，為今后的教學積累經驗。我們可以從以下幾方面去反思：教學設計是否合理；預設的目標是否實現；采用的教法是否符合學生實際；課堂節奏控制是否游刃有余；練習設計是否具有時效性與針對性等；突發問題的處理是否足夠機智等。教學反思日積月累，駕馭課堂的能力就會有所提升。

六、活動歷練，讓公開課成為蛻變的良機

無論是哪種形式的公開課，都是教師之間進行教學交流的一種重要形式，也是教師成長的重要途經。公開課，不論對于上課者，還是磨課者，都是一種學習，一種促進，種提高。智者千慮，必有一失。公開課為我們提供了互相學習借鑒的機會，可以彌補自身不足。尤其對于青年教師，在磨課，上課過程中可以快捷學習如何處理教材，如何聯系實際，如何設計教學，如何引導學生，如何有效掌握課堂，為我們的成長提供了一條捷徑，可以少走許多彎路，雖然辛苦，但每經歷一次就會有一次蛻變。

總之，課堂是一門藝術，有熱情和態度還不夠，還要運用智慧，巧妙地做，堅持不懈地做，才會充滿力量，創造奇跡。