基于合作學(xué)習(xí)的初中地理教學(xué)開展策略

初中地理教師在實際教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到開展合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，合理看待小組合作學(xué)習(xí)，并嘗試在地理教學(xué)中科學(xué)、高效地應(yīng)用小組合作方式，給學(xué)生全新的課堂體驗。

一、初中地理教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)難點

（1）課堂管理難點。初中生處于青春期，好奇心較強且心理狀態(tài)較為特殊，在課堂學(xué)習(xí)過程中容易分散注意力，在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容或接受教師指導(dǎo)時可能不夠?qū)Ｗ?，甚至出現(xiàn)一些行為問題，如打鬧、說話、違反課堂紀(jì)律等，這既會干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會影響課堂秩序。

（2）小組合作學(xué)習(xí)難點。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能會表現(xiàn)出較高的參與度，而另一些學(xué)生可能沒有參與意識，極有可能導(dǎo)致合作不均衡；一些學(xué)生承擔(dān)了教多的工作，而其他學(xué)生則沒有充分參與，教師需要采取一些措施來平衡參與度。小組合作學(xué)習(xí)中的重點在于溝通和協(xié)調(diào)，但有些學(xué)生可能在這方面存在困難，如表達能力不足、意見有分歧和沖突等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通，齊心協(xié)力完成任務(wù)。

二、基于合作學(xué)習(xí)的初中地理教學(xué)開展策略

（1）把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是一種較為特殊的認(rèn)知過程，不是所有初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要通過小組合作學(xué)習(xí)進行，小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置的任務(wù)要符合教學(xué)的具體情況，要有針對性。

教學(xué)中的重難點部分適宜采用小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重難點往往是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，將這些內(nèi)容作為小組合作學(xué)習(xí)的部分，有利于學(xué)生對知識點的掌握和理解，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。如黃河在一些河段冬春季節(jié)，會發(fā)生凌汛災(zāi)害，因為上游河水遇到被冰壩阻擋的下游河道時，會溢出河道，引起洪澇災(zāi)害，需要學(xué)生在課本黃河流域圖中，找出凌汛災(zāi)害易發(fā)、多發(fā)河段，并提出如何防治凌汛。由于初中學(xué)生思維局限性，知識儲備不夠，此類問題不容易解決，通過小組合作學(xué)習(xí)進行相互討論，有利于思維碰撞，共同進步，討論完畢后，進行結(jié)論總結(jié)，再進行篩選展示，提高了學(xué)生對這一問題的理解。

（2）科學(xué)設(shè)計任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，初中地理教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先教師需要設(shè)計啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展小組間的討論，為接下來更加深層次的合作學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在進行《自然資源的基本特征》教學(xué)時教師可以先將學(xué)生分組，然后要求學(xué)生以組為單位研讀教材內(nèi)容，并且完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。一是從衣食住行和學(xué)習(xí)等方面，舉例說明哪些是自然資源；二是小組討論得出我國東南沿海小河中的水為什么總也流不完？通過啟發(fā)性問題使學(xué)生進行小組之間的磨合，提升小組合作質(zhì)量。

其次教師需要增加合作任務(wù)的難度，促使學(xué)生進一步掌握地理知識。通過合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的思維是活躍的，并且學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，這對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)有重要的幫助。

（3）開展實踐教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，教師要注重理論與實踐相結(jié)合，在小組內(nèi)學(xué)生之間相互配合，合作完成實踐，學(xué)生通過實踐的感知，掌握的知識更牢固，同時能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。①開展小組合作實踐競賽。在初中地理教學(xué)中，教師采取小組合作競賽的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與競賽活動，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如，在“疆域”的教學(xué)中，教師提前剪裁我國的行政區(qū)分布圖，在課堂上給學(xué)生提供行政區(qū)的圖片，教師將學(xué)生分為若干小組，學(xué)生在小組內(nèi)合作完成拼圖，學(xué)生在動手拼圖的過程中，有利于加深學(xué)生的體驗，在合作完成操作實踐后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，說出我國包含的疆域，有助于增強學(xué)生的家國情懷。此外，各個小組之間存在競爭，每個學(xué)生都想為小組爭光，教師對獲勝的小組進行獎勵，有助于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。②小組合作完成社會調(diào)查。在初中地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，學(xué)生合作完成調(diào)查任務(wù)，將理論知識應(yīng)用于實踐，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解，深化學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀。例如，在“自然特征與農(nóng)業(yè)”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查，在小組調(diào)查過程中，學(xué)生明確了每種農(nóng)作物都需要特定的地理生長條件，通過調(diào)查實踐體會更深刻，另外學(xué)生需要互幫互助完成調(diào)查任務(wù)，并填寫調(diào)查表，這樣使學(xué)生掌握的地理知識更牢固，也有利于學(xué)生感受地理因素對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

三、結(jié)語

總之，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中更加積極主動，弱視自身學(xué)習(xí)的不足，逐漸養(yǎng)成良好的團隊合作意識。所以，初中地理教師需結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)情，對教學(xué)模式及方法進行不斷革新，使學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，全面掌握地理知識點，提升地理教學(xué)的效率！