以培養責任意識和使命感為目標的主題教學在高中歷史課堂中的巧妙運用

摘要：歷史課程教學的重要目標之一是培養學生的責任意識和使命感，這也是學生構建歷史價值觀時必備的品質之一。本文旨在探討如何在高中歷史課堂中巧妙運用主題教學，培養學生的責任意識和使命感。

關鍵詞：責任意識" "使命感" "課堂

一、培養學生“責任意識和使命感”的重要性

“家國情懷”作為五大核心素養之一，在歷史教育中具有重要的理論和現實意義。歷史課堂不僅要培養學生獨立思考和解決問題的能力，更要在關鍵時期引領學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立勇于擔當和甘于奉獻的責任意識。[1]

二、以“責任意識和使命感”培養為主要方向的教學設計

下面就以《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》一節為例，簡單談談責任意識與使命感在高中歷史課堂中的點滴培養。

（一）教學目標概述

在這一課中，情感教學目標的預設旨在激發學生對抗日戰爭勝利的深刻情感體驗，增強民族自豪感和歷史責任感，培養學生的愛國主義情感和民族精神。

（二）情感教學目標預設

激發學生的民族自豪感和歷史責任感：通過講述抗日戰爭的歷史背景、過程及勝利的偉大意義，讓學生深刻感受到中華民族在抗日戰爭中所展現出的堅韌不拔、團結奮斗的精神，從而激發學生的民族自豪感和歷史責任感，增強他們為祖國的繁榮富強貢獻力量的決心。

（三）教學過程：情感目標的實踐

1.利用導入，進行情感定位播放

教師情感鋪墊：“課前讓我們先回顧一段不平凡的歷史——那就是1931年的九一八事變。 那是一個刻在我們中華兒女心靈深處的日子，日本侵略者突然襲擊沈陽，點燃了侵略中國的戰火。從那一刻起，中華兒女開始了艱苦卓絕的抗戰歷程。”（此時，教師展示九一八事變的圖片或視頻片段，讓學生直觀地感受當時的緊張氣氛和民族的危難時刻。）

2.通過教學過程，情感滲透，達到與學生共情

（1）精心的任務設定是責任意識與使命感培養的重要途徑

前置任務：資料搜集與整理

讓學生分組搜集關于正面戰場、敵后戰場的關鍵戰役、重要人物及其貢獻等資料。指導學生整理搜集到的資料，形成簡要的歷史事件和時間線。

課堂任務：分組討論與展示

分組討論，讓學生根據搜集到的資料，討論抗日戰爭中哪些事件或人物體現了強烈的責任意識和使命感。討論過程中，教師可以引導學生從個人、集體、國家等多個角度進行分析。展示環節：每個小組選派一名代表，將討論成果進行課堂展示。展示內容可以包括事件或人物的介紹、體現的責任意識和使命感的具體表現等。

（2）通過設置開放性的課后思考題，激發學生責任意識與使命感

思考抗戰精神在現代社會的意義。題目：“請結合現代社會的發展，討論抗戰精神在當今時代有何重要意義？我們應該如何繼承和發揚這種精神？”這個問題旨在引導學生思考抗戰精神與現代社會的聯系，理解這種精神對于個人成長、國家發展和民族復興的重要性。

對比歷史與現實，談個人責任。題目：“對比抗戰時期中國人民的責任與擔當，你認為在當今社會中，個人應該承擔哪些責任？請舉例說明。”這個問題鼓勵學生從歷史中汲取力量，將歷史與現實相結合，思考個人在社會中的角色和責任，培養他們的社會責任感。

通過這些開放性的課后思考題，可以激發學生的責任意識與使命感，引導他們從歷史中汲取力量，培養他們的愛國情懷和民族自豪感。[2]

最后，教師應該注重培養學生的“家國情懷”素養，探索教育的新模式，為國家培養具備強烈責任意識和使命感的高素質人才。

參考文獻：

[1]梁佳斌.高中歷史教學中的家國情懷教育[D].四川師范大學[2024-11-12].

[2]李藝，鐘柏昌.談“核心素養”[J].教育研究，2015，36（9）：8.