基于立德樹人的小學班主任德育策略探索

立德樹人是新時代教育的根本任務，關乎到下一代的價值觀念形成和人格發展。隨著社會的快速進步和科技的飛速發展，新時代的未成年人在思想觀念、價值取向、行為習慣等方面呈現多元化特點，這對教育領域尤其是德育教育提出了新挑戰。因此，在這樣的大背景下，小學班主任作為學校德育工作的實施者和引導者，其德育教育策略的科學性、有效性顯得尤為重要。

一、立德樹人的概念及其內涵

立德樹人的重要性在于通過教育培養出德才兼備的社會主義建設者和接班人。這一概念的內涵豐富，不僅僅是對學生進行道德教育，更是一種全方位的育人過程，包括但不限于德育、智育、體育、美育和勞動教育等。

首先，立德是指樹立正確的價值觀和道德規范，要求教師本身要有高尚的職業道德和道德情操，以身作則，為學生的行為示范和價值觀念的形成提供榜樣。這要求小學班主任在進行德育工作時，必須先正己以立德，以德育人，從而在學生心中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，樹人的過程強調的是全面發展，不僅要有良好的道德品質，還需要有全面的知識結構、健康的身體素質、審美的藝術素養和實踐的勞動能力。小學班主任在進行教學管理時，需要從學生的全面發展出發，設計和實施相應的教育活動，促進學生德智體美勞各方面的均衡發展。立德樹人的內涵還體現在教育的目的上，即不僅僅是傳授知識，還要引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生成為對社會有用的人才。這就要求班主任和教師在日常的教育教學過程中，不斷創新和實踐符合時代要求的教育理念和方法，使之與學生的實際情況相結合，達到最佳的教育效果。

在操作層面，立德樹人要求小學班主任在德育工作中，關注學生的思想動態、心理健康、學習習慣、社會實踐等方面，通過組織多樣的教育活動，如主題班會、社會實踐、勞動教育等，來實現德育的目標。同時，還應該充分利用網絡和新媒體等現代信息技術手段，拓展教育的渠道和內容，增強教育的互動性，提升學生的學習興趣和參與度。

二、小學班主任德育策略分析

小學班主任在學生的德育教育中扮演著至關重要的角色。他們不僅是知識的傳授者，更是學生品格形成的引導者和榜樣。以下是一些班主任可以采取的德育策略。

（一）明確德育目標，強化隊伍建設

首先，小學班主任應明確德育工作的總體目標，即立德樹人，以德育為核心，致力于全面提升學生的思想道德素質，促進學生的全面發展。其次，加強德育工作隊伍建設。班主任要充分利用班隊會時間，組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，結合班級的情況發動學生自己制訂一些接地氣、易操作的規章制度。教師只有明確行為標準，樹立正確的行為導向，小學生才會心甘情愿地接受班級的規章制度。最后，班主任要在班級設立學生監督員。在班級內設立“小小監督員”或“值日班長”等角色，負責監督學生的日常行為，并在周末或每日放學前進行總結，評選出表現優秀的學生，以此激勵學生。

（二）利用多種契機，加強德育滲透

班主任應強化行為規范教育。針對小學生出現違反班級紀律的問題，班主任要通過校園故事會、班牌得星評比等活動教育學生。精心設計各種規范教育主題活動，增強學生的集體榮譽感和責任感，使其心中有他人、有集體。例如，教師可以借助多媒體播放關于闖紅燈的危害的視頻。小學生看完以后，組織他們展開討論，總結闖紅燈的危害，說明遵守規則的重要意義。教師還可以利用升旗儀式與重大節日等契機，加強學生的德育教育。如圍繞國慶節、教師節等重開展主題班隊會，引導學生樹立正確的價值觀，培養愛國主義情感和集體榮譽感。

（三）關注個體差異，實施因材施教

班主任要注重實施個性化教育。班級內的小學生學習基礎和行為習慣不一樣。教師在教育教學中要面向全體學生，同時關注個體差異，實施因材施教。針對不同學生的特點和需求，制訂個性化的德育計劃，幫助學生更好地成長。對家庭留守兒童或者單親家庭的小學生，班主任還要加強他們的心理健康教育，充分利用心理健康教育讀本，組織開展心理健康教育課堂評優活動，提升學生的心理健康水平。同時，關注學生的心理動態，及時給予心理支持和輔導。同時，班主任還要加強家校合作，形成教育合力。借助微信或者其他的通訊工具定期與家長保持聯系，及時反饋學生在校表現，了解學生在家的生活和學習情況。并且教師可以通過家長會、家訪等方式，與家長共同商討教育策略，形成家校合作機制。鼓勵家長積極參與學校管理，為學校發展獻計獻策。同時，邀請家長參與學校組織的德育活動，共同促進學生的全面發展。

（四）隨著信息化時代的到來，班主任要關注學生的心理健康問題，并通過溝通和觀察來分析預判學生的心理和行為，以便及時進行德育滲透

心理學的應用不僅有助于班主任了解學生的內心世界，還可以指導班主任采取更加科學和有效的德育策略，例如，班主任要觀察學生的情緒，遇到情緒低落的小學生，班主任在保護他們自尊心的情況下，了解問題，給予他們指導，幫助他們解決問題，化解他們的不良情緒。

（五）班主任需要根據多元智力理論實施差異化的教育，以滿足不同學生的發展需求

多元智力理論認為每個學生的智力結構都是獨特的，班主任的德育工作需要對每個學生進行個性化的關照。教育不是一蹴而就的，班主任要跟蹤他們的發展，從點滴的小事情上使他們感覺到關懷和愛，從而促進每個學生的全面發展。

總之，影響小學班主任德育策略實施的因素是多維的，包括學生個體差異、信息技術和社會文化等。在立德樹人教育理念的指導下，班主任需要全面考慮這些因素，設計和實施有效的德育策略，促進學生的全面發展和健康成長。