小學數學課堂教學中如何創設教學情境

摘要：在新課改的發展過程中，各種新型教學模式和方法層出不窮，其中，情境教學法的應用最為廣泛，且效果顯著。因此，在新時期的小學數學課堂教學中，教師就應當摒棄傳統的講授式教學模式，結合小學生的思維特點、結合具體的教學內容，為學生創設新穎、有趣、多樣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，同時促進學生的思維發展，為學生數學核心素養的培養創造有利條件。

關鍵詞：小學數學" 課堂教學" 情境創設

引言

小學階段的學生年齡較小，還處于形象思維階段，對事物的認知多是從形象層面出發，因此，數學課程中涉及到的很多抽象知識點，對小學生來說有一定的理解難度。鑒于此，要想進一步加強小學數學課堂教學的效果，推動學生數學核心素養的提升，教師就應該響應新課改的要求，根據學生的年齡特點和心理發展規律，創設極具新穎性、趣味性、直觀性等特點的教學情境，點燃學生的內驅動力，輔助學生更好地掌握數學知識。

一、小學數學課堂教學中創設教學情境的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

數學知識的邏輯性和抽象性為小學生的數學學習帶來了一定的難度，這種情況下，如果教師還是一味采取傳統的講授式教學方法，不僅無法調動學生的學習興趣和積極性，甚至還會影響學生的學習心態。而通過創設與教學內容相關的趣味性教學情境，就可以在激發學生學習興趣的同時，降低數學知識的學習難度，為學生取得理想學習效果創造有利條件。[1]

（二）有利于提高學生的學習效果

小學階段的學生思維正處于活躍期，對新鮮的、未知的事物往往有著很強的好奇心和探索欲，但由于自身專業知識儲備不夠，思維認知水平不高，很容易在學習新知識的過程中遇到各種各樣的問題，阻礙其前進的腳步。教學情境的創設可以將一些抽象的數學知識具象化，這樣的教學方式明顯更契合小學生的思維認知特點，可以有效幫助學生解決學習問題，提高學生的學習效果。

（三）有利于活躍課堂教學氛圍

以往的小學數學課堂教學方式存在單一、固化等不足，導致課堂的教學氛圍比較沉悶，學生的學習體驗欠佳、參與積極性不高，不利于其學習效果及核心素養的提升。而通過創設多種多樣的教學情境，則為小學數學課堂教學增添了更多趣味性，可以在活躍課堂氛圍的基礎上，促進師生之間、生生之間的交流互動，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，加強最終的學習效果。

二、小學數學課堂教學中創設教學情境的策略

（一）創設游戲情境

游戲對于小學生來說有著非常大的吸引力，將游戲活動與教學活動融合到一起，不僅可以高度集中學生的注意力，還可以活躍學生的思維，調動學生的學習興趣和熱情，讓學生的學習取得事半功倍的效果。因此，在創設教學情境時，教師也可以合理引入游戲化教學理念，積極創設符合小學生基本學情和身心發展規律的游戲情境，讓學生游戲的過程中揭示數學知識的本質，取得更顯著的學習成果。[2]

（二）創設生活情境

數學與生活之間的緊密聯系是眾所周知。所以，小學數學教師在創設教學情境時可以從學生熟悉的生活角度出發，將抽象的數學知識與具體的生活事物聯系到一起，加深學生對數學知識關聯性和實用性的感受與認知，同時加強學生對數學知識的綜合應用能力。

（三）創設多媒體情境

針對數學知識的抽象性特點，教師在實施情境教學法時可以借助現代信息技術，利用圖片、動畫或視頻等資源，為學生創設生動、直觀、形象、具體的教學情境，一來可以為教師的教學帶來非常大的便利，二來可以讓抽象、復雜的數學知識變得更容易理解，同時也讓學生的數學學習變得更加輕松，從而有效提高學生的學習熱情和課堂的教學質量。[3]

例如，在教學《圖案美——對稱、平移和旋轉》的時候，教師可以運用多媒體課件，以圖片、動畫或視頻等方式，為學生直觀展示圖形對稱、平移、旋轉的動態過程，方便學生觀察、探究對稱、平移、旋轉的性質和特點，進而加深對整體知識的理解與認知。

（四）創設實踐情境

小學生受年齡影響，思維認知水平有限，但是，在學習復雜數學知識的時候，只靠想象是很難形成透徹理解的。針對這一點，小學數學教師需要結合教學內容，為學生創設實踐性的教學情境，將數學教學從平面講解延伸到立體操作，切實提高學生的學習能力和學習效果。

例如，在教學《巧手小工匠——認識多邊形》的時候，為了加深學生對“三角形穩定性”的理解，教師可以準備一個用木板釘成的平行四邊形的椅子，以及多余的木條，引導學生思考如何修釘才能讓椅子變得穩固，并鼓勵學生積極動手操作，通過實踐來驗證“在平行四邊形中間斜著加入一根橫梁就可以讓椅子不再搖晃”這一結論，由此加深學生對“三角形”特性的思考、理解與掌握。

結語

綜上所述，在教學改革不斷深化的背景下，教師的教學手段和教學方式也在不斷創新，情境教學法應運而生。因此，新時期的小學數學教師需要在深入研究教學內容的基礎上，積極創設新穎、有趣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣、活躍課堂的教學氛圍、提高課堂的教學質量以及學生的學習效果，為學生數學核心素養的發展創造有利的先決條件。

參考文獻：

[1]陳雁天.小學數學課堂教學中有效教學情境的創設探究[J].新智慧，2022（36）：102-104.

[2]李玉珍.如何創設小學數學課堂教學情境[J].新課程，2022（24）：26-27.

[3]林初生.小學數學課堂教學情境的創設[J].文理導航（下旬），2021（05）：21-22.