核心素養(yǎng)背景下初中體育教學的開展策略研究

摘要：本文探討了在核心素養(yǎng)背景下初中體育教學的開展目標和策略。通過分析核心素養(yǎng)的特點和意義，文章提出了初中體育教學的目標，包括育人、培養(yǎng)全面素質(zhì)和發(fā)展個性等方面。針對核心素養(yǎng)的特點，提出了以學生為主體、以發(fā)展為導向和以多元評價為基礎的初中體育教學策略，并總結了核心素養(yǎng)背景下初中體育教學的重要性與影響，提出了進一步研究的方向，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中體育教學" 開展策略

隨著教育理念的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)成為了教育改革和發(fā)展的重要方向。作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展和適應未來社會需求的關鍵要素，體育教育在核心素養(yǎng)教育中扮演著重要的角色。體育教育應當注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。目前在初中體育教學中還存在一些不足，如教學目標不明確、教學方法單一等。因此，本文旨在研究核心素養(yǎng)背景下初中體育教學的開展策略，以提升體育教學的質(zhì)量和效果。

1 核心素養(yǎng)背景下初中體育教學的開展目標

核心素養(yǎng)是指學生在面對未來的職業(yè)和社會發(fā)展時所需要具備的基本能力和特質(zhì)。初中體育教學應當注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括身體素質(zhì)、感知與認知、情感態(tài)度和個人行為等方面。一方面，在核心素養(yǎng)背景下，初中體育教學的目標不僅是培養(yǎng)學生的運動技能，更重要的是培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度和價值觀，塑造良好的人格品質(zhì)。在體育課堂上，學生不僅可以提高身體素質(zhì)，鍛煉身體，還可以培養(yǎng)團隊合作精神、堅忍不拔的意志、積極向上的態(tài)度和互相尊重的品質(zhì)。通過體育教學，學生能夠?qū)W會面對困難不氣餒、勇敢拼搏的精神，學會尊重他人、團結合作，學會感恩與珍惜、樂觀向上。這些品質(zhì)將幫助他們在今后的學習生活中更好地面對困難和挑戰(zhàn)。在體育教學中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當前初中體育教學的一個重要目標。通過體育活動，提高學生的身體素質(zhì)、協(xié)作能力、創(chuàng)造力、溝通能力等全面素質(zhì)。同時還能促進學生的個性發(fā)展，激發(fā)他們的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。

2 核心素養(yǎng)背景下初中體育教學的開展策略

2.1以學生為主體

在核心素養(yǎng)背景下，初中體育教學的開展需要以學生為主體。意味著教師應該將學生置于教學的中心地位，注重發(fā)揮學生的主動性和參與性，激發(fā)他們的學習興趣和動力。為了實現(xiàn)以學生為主體的教學目標，教師應該尊重學生的個性差異，采用多元化的教學方法和策略，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。在課堂教學中，教師可以引導學生進行小組討論、合作學習和角色扮演等活動，讓學生在互動中體驗學習的樂趣和成就感。教師還可以通過設置開放性的問題和任務，激發(fā)學生的思維和探究欲望，引導他們積極思考和解決問題。在實踐活動中，教師可以設計一些項目性的任務和實踐性的活動，讓學生在實踐中掌握知識和技能，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。總之，以學生為主體是體育教學中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的關鍵之一。通過激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導他們參與和體驗學習過程，來培養(yǎng)學生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學的最終目標。

2.2以發(fā)展為導向

體育教學不僅僅是傳授技能和規(guī)則，更應該以學生的發(fā)展為導向。在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的身體發(fā)展、認知水平、興趣愛好等方面的需求，設計科學合理的教學內(nèi)容和活動。首先，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和身體發(fā)展水平，合理安排教學內(nèi)容和活動，避免使學生身體過度負荷和損傷。比如，在進行體育鍛煉時，可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)，適當增加或減少運動量，同時要注意控制強度，保證學生的身心健康。其次，教師還應結合學生的認知水平和興趣愛好設計體育教學內(nèi)容。通過設置有趣的、具有挑戰(zhàn)性的活動，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們參與體育運動的熱情。同時，教師也可以根據(jù)學生的個性特點，采取不同的教學方式和方法，鼓勵學生充分發(fā)揮自身潛能。以發(fā)展為導向的體育教學策略不僅能夠促進學生身心健康、全面發(fā)展，還能激發(fā)學生學習體育的積極性和主動性。希望在未來的體育教學實踐中，教師能夠更加關注學生的發(fā)展需求，為他們提供科學、豐富的體育教育教學內(nèi)容和活動。

2.3以多元評價為基礎

在核心素養(yǎng)背景下，初中體育教學的開展應以多元評價為基礎。多元評價是指綜合運用各種評價方法，包括定性和定量評價，不僅關注學生的學習效果和表現(xiàn)，更重視學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展進程。在體育教學中，通過多元評價可以全面了解學生的體育水平、運動技能、團隊合作能力以及身心健康狀況，從而為個性化教學和個別輔導提供有效的依據(jù)。同時，多元評價還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進他們在體育領域的全面發(fā)展。在具體實施過程中，教師可以結合課堂評價、作業(yè)評價、體能測試、實踐表現(xiàn)評價等多種評價方式，綜合考量學生的整體表現(xiàn)。通過定性評價可以更好地了解學生在體育鍛煉中的態(tài)度、動機和難點，幫助他們解決問題，促進進步；而定量評價則可以對學生的運動表現(xiàn)和成績進行客觀評定，幫助他們建立自信心，提高競技水平。綜合來看，多元評價可以更好地反映學生的個性特點和發(fā)展趨勢，幫助教師更好地指導學生，促進他們在體育教學中全面發(fā)展。

結束語

在核心素養(yǎng)背景下，初中體育教學的開展目標和策略具有重要的意義。通過明確教學目標和采取相應的策略，可以促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，提高體育教育的實際效果。然而，目前仍然存在一些不足和挑戰(zhàn)，需要進一步深入研究和探索。希望本文對于初中體育教學的改進和提升有所啟示，并為今后的研究提供一定的參考。