體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

摘要：體驗式學習作為一種積極的教學策略，在小學數學教學中發揮著重要作用，本文旨在探討青島版小學數學教材中體驗式學習的應用，并分析其對學生數學認知和情感態度的影響。通過案例分析、教學觀察和學生反饋，研究表明體驗式學習能有效提升學生的學習興趣，增進對數學概念的理解，并促進問題解決能力的提高。

關鍵詞：體驗式學習" 小學數學" 青島版教材" 教學策略 學習興趣

引言：隨著教育理念的不斷革新，體驗式學習逐漸被引入到小學數學教學中，特別是在青島版小學數學教材的使用過程中，體驗式學習的重要性日益凸顯。體驗式學習強調學生通過親身體驗來建構知識，與傳統的以教師為中心的教學模式形成鮮明對比。本文主要探討體驗式學習在青島版小學數學教材中的應用，以及這種教學方式如何幫助學生建立數學概念，激發學習興趣，培養解決問題的能力。[1]

一、體驗式學習的理論框架

體驗式學習的理論框架為小學數學教學提供了一種全新的視角，強調學生通過親身參與和實踐來構建知識，這一理論的核心在于知識的獲取并非被動接受，而是需要學生主動探索和體驗，David Kolb提出的體驗式學習模型是理解這一過程的關鍵，該模型分為四個階段：具體體驗、反思觀察、抽象概念化和主動實驗。

具體體驗階段是學習的出發點，學生通過直接參與到與學習內容相關的實踐活動中，如角色扮演、實地考察或操作實物等，從而獲得第一手的經驗和感受，在小學數學教學中，這可以通過讓學生進行實際的測量活動或通過游戲理解數學概念來實現。

接下來是反思觀察階段，學生需要對具體體驗中的行為和結果進行思考和分析。教師可以引導學生提問，比如：“我們是如何得出這個結果的？”或“這個過程中發生了什么問題？”通過這種方式，學生開始從具體體驗中提煉信息，形成對所學內容的初步理解。

第三階段是抽象概念化，學生將具體體驗和反思觀察中得到的信息轉化為理論和模型，在這個階段，教師的角色尤為重要，需要幫助學生連接實踐活動與數學概念之間的橋梁，使學生能夠理解并應用數學原理和公式。

最后是主動實驗階段，學生將新形成的理論知識應用于不同的情境中，以驗證其正確性和適用性，在小學數學教學中，這可能意味著讓學生解決更加復雜的問題或將數學知識應用于日常生活中的實際情境。

Kolb的體驗式學習模型強調了學習過程的循環性，學生在一個階段的學習成果將成為下一個階段的學習基礎，在小學數學教學中，教師可以根據這一模型設計課程和活動，使學生在體驗中學習，在實踐中成長，最終達到深刻理解和掌握數學知識的目標。[2]

二、體驗式學習在教學中的應用實例

在體驗式學習的教學模式下，青島版小學數學教材被應用于各種富有創造性和互動性的教學活動中，例如，一種常見的做法是通過模擬真實生活場景來構建學習情境，使學生能夠在解決實際問題的過程中學習數學。商店購物模擬是一種典型的活動。在這種活動中，學生可能會被分配不同的角色，如顧客、收銀員或商店經理。他們需要使用數學知識來計算商品價格、找零以及管理庫存。這樣的活動不僅幫助學生練習基本的算術運算，還讓他們理解金錢的價值和管理的概念，這種模擬活動還能夠讓學生在現實生活的語境中應用數學知識，從而增強他們對數學的興趣和認識到數學知識的實用性。

時間管理游戲是另一種將體驗式學習融入數學教學的方法，通過規劃一個項目或活動，學生必須決定如何最有效地分配時間以完成各項任務，這不僅涉及對時間單位的理解，還包括了對順序、計劃和優先級設置的認識，在這個過程中，學生可以更好地理解時間的概念，同時發展他們的組織能力和決策能力。

小組合作是體驗式學習的一個重要組成部分，它鼓勵學生共同工作，共享資源和想法，解決問題，這種合作學習不僅鍛煉了學生的社交技能，還促進了團隊精神的發展。當學生一起工作時，他們學習如何溝通、協調和解決沖突，這些技能對于他們未來的學習和生活都是至關重要的。

通過這些體驗式學習活動，教師能夠觀察到學生在實際操作中的表現，進而更好地理解每個學生的學習風格和需求，這種教學方法也有助于培養學生的自信心和自主學習能力，因為他們被鼓勵探索未知領域并獨立解決問題。體驗式學習在青島版小學數學課堂中的應用，通過具體且富有吸引力的活動，使學生在與現實世界相連的情境中學習數學，這不僅增強了他們的數學技能，還提升了他們的社交能力、團隊合作能力和綜合實踐能力。[3]

結束語：綜上所述，體驗式學習在青島版小學數學教學中的應用是成功的，它不僅改變了傳統的教學模式，還為學生提供了一個更加積極主動的學習環境。然而為了更好地實施體驗式學習，教師需要不斷地提升自身的專業素養，創新教學方法，并根據學生的具體情況調整教學策略，未來的研究可以進一步探索如何將體驗式學習與科技工具相結合，以實現小學數學教學的最大化效果。

參考文獻：

[1]李蘭蘭.簡析體驗式學習在小學數學教學中的應用[C].2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷一）.2020.

[2]高靜.體驗式學習在小學數學教學中的應用研究[J].才智，2017（13）：26.

[3]陳清利.體驗式學習的特點及其在小學數學教學中的應用策略[J].西部素質教育，2016，2（21）：177.