系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)安全課程思政建設(shè)探索

摘 "要 "針對研究生網(wǎng)絡(luò)安全課程思政存在的課程理論性強、教學(xué)內(nèi)容豐富、研究生專業(yè)研究方向不同等特點，分析課程的特點與面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)和育人目標，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)安全課程的思政元素，通過熱點專題等形式，提出網(wǎng)絡(luò)安全課程思政系統(tǒng)性建設(shè)的總體思路，并對網(wǎng)絡(luò)安全課程思政的教學(xué)模式進行探索，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力、全局規(guī)劃能力及創(chuàng)新能力，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識、民族自信、愛國精神等，達到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 "研究生；網(wǎng)絡(luò)安全；課程思政；思政元素；信息安

全；混合式培養(yǎng)

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）12-0076-04

0 "引言

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的高速發(fā)展，特別是人工智能、無線網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等熱點領(lǐng)域的研究和發(fā)展，各種人工智能及數(shù)據(jù)驅(qū)動的項目應(yīng)運而生。但是另一方面，危害網(wǎng)絡(luò)與信息安全的事件不斷出現(xiàn)，斯諾登事件、伊朗“震網(wǎng)”病毒事件以及勒索病毒的出現(xiàn)，更是將網(wǎng)絡(luò)空間的地位提升到國家的戰(zhàn)略層面。網(wǎng)絡(luò)安全事關(guān)國家安全、社會穩(wěn)定和經(jīng)濟生活。研究生教育處于我國高等教育的最高層次，擔(dān)負著培養(yǎng)高層次精英人才的重任，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、提升國家競爭實力的重要支撐。然而，研究生網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)多著力于對研究能力的培養(yǎng)，側(cè)重理論、技術(shù)能力的提升，忽略對研究生正確人生觀的塑造能力。研究生網(wǎng)絡(luò)安全培養(yǎng)的必須是又紅又專的研究型、創(chuàng)新型高素質(zhì)專業(yè)人才，要將課程思政潛移默化地與專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合在一起，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全高級人才。

1 "研究生網(wǎng)絡(luò)安全課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀

很多教學(xué)研究人員對網(wǎng)絡(luò)安全課程思政進行了研究和探索，例如：袁藝等[1]圍繞網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)培養(yǎng)目標，提出將思維方法與核心價值觀及人文素養(yǎng)相結(jié)合的課程思政建設(shè)方式；鐘曉峰等[2]對信息安全專業(yè)教材進行改革，將教材建設(shè)與課程思政相融合，提出圍繞知識點、熱點專題改革課程教學(xué)內(nèi)容，并引入思想政治理論課程教師與專業(yè)課教師協(xié)同推進課程思政專業(yè)教材建設(shè)的總體思路；胡愛群等[3]著重從物理層安全、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施（PKI）及量子保密通信提取課程思政元素，分析我國科研人員不畏艱辛、攻克世界難題的奮斗歷程，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新所需的研究方法及政治素養(yǎng)；王樂等[4]結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域特點，將思政教育、法律教育、德育培育和技能底線教育作為品格教育的核心內(nèi)容，聚焦我國人才安全需要，提出高校網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生四位一體品格教育模式；崔寧寧等[5]從網(wǎng)絡(luò)安全日常教學(xué)的實際問題入手，將技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理想信念、法律、道德相結(jié)合，提出保障課程思政建設(shè)完整性和創(chuàng)新性的具體的建設(shè)方法。

目前的研究成果主要針對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)本科生的特點，對網(wǎng)絡(luò)安全課程思政的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進行探索，鮮有針對研究生課程思政教學(xué)改革的相關(guān)文獻。研究和改進研究生網(wǎng)絡(luò)安全課程思政建設(shè)與教學(xué)模式，對提高網(wǎng)絡(luò)空間安全高素質(zhì)人才培養(yǎng)、推動我國網(wǎng)絡(luò)空間安全事業(yè)健康發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。

2 "網(wǎng)絡(luò)安全課程思政總體設(shè)計

2.1 "網(wǎng)絡(luò)安全課程特點

網(wǎng)絡(luò)安全課程是網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科的核心專業(yè)課程，教學(xué)目標除了包含知識傳授、能力培養(yǎng)之外，還包含價值塑造。

知識傳授部分夯實專業(yè)理論與技術(shù)基礎(chǔ)，分為理論與技術(shù)兩大功能模塊。理論模塊在闡述網(wǎng)絡(luò)安全威脅及需求的基礎(chǔ)上，著重介紹網(wǎng)絡(luò)空間安全的密碼學(xué)基礎(chǔ)，包含經(jīng)典密碼算法、消息完整性認證、數(shù)字簽名、安全協(xié)議等。技術(shù)模塊在密碼學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，重點講授身份認證技術(shù)、訪問控制技術(shù)、傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)防護技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)、隱私保護技術(shù)等。同時，改模塊緊跟網(wǎng)絡(luò)安全前沿，從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出發(fā)，講解物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)帶來的新的安全威脅及相應(yīng)的RFID、無線網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)中的安全技術(shù)；從云計算安全出發(fā)，講解新型網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中存在的安全問題及技術(shù)措施；從大數(shù)據(jù)角度出發(fā)，講解大數(shù)據(jù)情景下的安全問題及隱私保護技術(shù)與手段；從量子密碼技術(shù)出發(fā)，講解量子并行計算對傳統(tǒng)密碼技術(shù)的攻擊以及新型的抗量子密碼技術(shù)及量子安全密碼技術(shù)等。本課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，既包括基本理論、技術(shù)的講解與分析，又包括工程實現(xiàn)、實際應(yīng)用方面的實踐應(yīng)用，同時必須覆蓋計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科前沿。

能力培養(yǎng)部分包括研究生研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力的提升等。

價值塑造部分包括社會價值觀與網(wǎng)絡(luò)安全觀的塑造、責(zé)任感的強化、法律與法規(guī)意識等綜合素養(yǎng)的提升。

網(wǎng)絡(luò)安全課程的研究生包括學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、專業(yè)學(xué)位研究生，信息安全專業(yè)研究生以及非信息安全專業(yè)研究生，學(xué)生覆蓋面廣、研究方向多樣。在課程思政過程中應(yīng)充分考慮不同專業(yè)、不同研究方向的特點，在課程思政專題式教學(xué)研究中，通過合理的小組分工，將不同學(xué)位、不同研究方向的學(xué)生劃分到一組；學(xué)術(shù)學(xué)位研究生側(cè)重理論研究中的思政元素，比如算法優(yōu)勢；專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重工程實踐中的思政元素，比如漏洞發(fā)現(xiàn)；信息安全專業(yè)的學(xué)生側(cè)重安全思政元素，比如5G網(wǎng)絡(luò)中的信息泄露問題；非信息安全專業(yè)學(xué)生側(cè)重信息系統(tǒng)中的思政元素，比如北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的定位精度等。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生各取所需，滿足不同專業(yè)、不同研究方向科研育人的要求。同時，該課程應(yīng)有效地提高學(xué)生的實踐能力，通過鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)攻防和信息安全競賽，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的理論優(yōu)勢和專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

2.2 "人才培養(yǎng)及育人目標

結(jié)合課程相關(guān)知識點，讓學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)安全基本理論和技術(shù)的同時，深入挖掘課程中蘊含的思政元素。通過網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的杰出人物、北斗導(dǎo)航、華為5G等中國貢獻的經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生自主可控的安全理念和奮斗拼搏的精神，樹立民族自信和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和民族自豪感，潛移默化地將思想政治教育貫穿整個課程教學(xué)過程，最終全面覆蓋網(wǎng)絡(luò)安全各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)安全之盾，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，有效實現(xiàn)價值塑造的人才培養(yǎng)目標。

3 "網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)化課程思政路徑設(shè)計

3.1 "網(wǎng)絡(luò)安全基本知識中的思政元素

通過分析全球典型的網(wǎng)絡(luò)安全事件及其對政治、經(jīng)濟、文化、輿論等方面造成的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)行為中的網(wǎng)絡(luò)安全意識、國家安全意識和全局安全觀。例如：伊朗核設(shè)施遭受“震網(wǎng)”病毒襲擊，導(dǎo)致核電站推遲發(fā)電，且該病毒迅速蔓延，造成多個國家的工業(yè)控制基礎(chǔ)設(shè)施遭到嚴重破壞；美國最大燃油運輸管道商科洛尼爾遭遇勒索攻擊，被迫暫停石油輸送業(yè)務(wù)，很多政府、科研及醫(yī)療機構(gòu)也因遭遇勒索攻擊導(dǎo)致重要數(shù)據(jù)丟失，被迫回歸非信息化辦公，嚴重影響機構(gòu)的正常運行。以此為案例進行課程思政建設(shè)。

1）從技術(shù)層面深入剖析這些事件所采用的攻擊技術(shù)、破壞了哪些網(wǎng)絡(luò)安全屬性以及如何進行安全防范。

2）從國家安全、經(jīng)濟安全與用戶安全等角度分析維護網(wǎng)絡(luò)安全、維護國家利益及個人利益的關(guān)系，讓學(xué)生明白只有學(xué)好網(wǎng)絡(luò)安全知識，才有能力維護國家的政治及經(jīng)濟安全，進而激勵學(xué)生擔(dān)負起維護網(wǎng)絡(luò)安全的重任，培養(yǎng)學(xué)生的國家網(wǎng)絡(luò)安全意識和全局安全觀。

3.2 "身份認證與訪問控制中的思政元素

針對不同的應(yīng)用背景，闡述多因素身份認證方式，強調(diào)按數(shù)據(jù)密級保護信息的重要性。

1）從技術(shù)層面探討保護個人及企業(yè)信息的方法，保護隱私是維護個人和企業(yè)經(jīng)濟利益的基礎(chǔ)、政治穩(wěn)定的前提、國家機密安全的保障。對于保護隱私，學(xué)生首先想到的是保密性，但沒有身份認證的保密性同樣是不安全的，這就等于建造一個絕對安全的密碼鎖，但密鑰是共享的，讓學(xué)生深刻認識到身份認證是保密性和完整性保護的前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)身份認證技術(shù)的興趣。

2）從社會工程學(xué)的角度討論個人及企業(yè)隱私保護的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生在未來工作中遵守法律底線，不隨意窺探和泄露個人與企業(yè)隱私信息，不隨意利用職權(quán)發(fā)布隱私數(shù)據(jù)，保護國家機密信息。

3）介紹訪問控制技術(shù)，強調(diào)誠信和守法，使學(xué)生明白“不要企圖訪問超過其權(quán)限的內(nèi)容”的原因，對越權(quán)訪問所產(chǎn)生的違法后果進行討論。

3.3 "網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護技術(shù)中的思政元素

針對網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)，通過介紹各類病毒代碼，如沙蟲病毒、網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊、APT攻擊、零日漏洞攻擊、安全協(xié)議攻擊等，從理論與技術(shù)層面討論病毒產(chǎn)生的機理，歸根結(jié)底是因為在軟件設(shè)計過程中缺少軟件完整性保護機制，不是軟件被植入惡意病毒就是軟件運行序列遭到篡改，進而培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度。通過介紹惡意程序?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)、虛擬貨幣、醫(yī)療交通系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)帶來的惡劣影響，展示其對社會經(jīng)濟的危害性，增強學(xué)生未來在網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域工作的責(zé)任感。

針對網(wǎng)絡(luò)防護技術(shù)，主要從網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的角度展開討論：

1）介紹攻擊者模型、誠實主體模型以及各種典型的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議；

2）通過分析網(wǎng)絡(luò)攻擊案例，找出網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題，主要包括網(wǎng)絡(luò)攻擊檢測能力有待加強、網(wǎng)絡(luò)安全攻擊審計追溯能力不足、網(wǎng)絡(luò)安全防護技術(shù)不強等，引導(dǎo)學(xué)生提出人工智能驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)檢測技術(shù)、可追蹤可審計的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、基于可信計算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全保障技術(shù)、基于量子密碼技術(shù)的竊聽可檢測技術(shù)等，鼓勵學(xué)生樹立強國意識，努力推動我國網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

3.4 "網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)中的思政元素

通過闡述我國量子保密通信安全技術(shù)的研究歷程、量子隱形傳態(tài)、量子測不準原理、量子不經(jīng)意傳輸?shù)睦碚撆c技術(shù)，學(xué)生可以認識到量子技術(shù)不但對于探索神秘的微觀世界具有重要意義，而且是一種與經(jīng)典密碼完全不同的全新的安全保密通信技術(shù)。用量子態(tài)作為載體，不但可以實現(xiàn)大容量的信息存儲，還具有并行計算能力，實現(xiàn)大容量信息傳輸，而且在傳輸過程中具有竊聽可檢測性，實現(xiàn)理論上不可破譯的量子保密通信。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)潘建偉院士團隊實現(xiàn)了從五光子糾纏態(tài)到十八光子糾纏態(tài)的制備與操縱，刷新了世界紀錄；我國科學(xué)家研制的世界首顆量子科學(xué)實驗衛(wèi)星“墨子號”，建成我國天地一體化的量子保密通信與科學(xué)實驗體系；我國研制的量子計算機“九章”超越經(jīng)典計算，讓我國成為全球?qū)崿F(xiàn)量子優(yōu)越性的第二個國家，我國量子技術(shù)研究居于世界領(lǐng)先地位。對量子保密通信技術(shù)的學(xué)習(xí)與討論不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、拓寬學(xué)生的研究思路、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神、堅毅的素質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的精神。

3.5 "系統(tǒng)化課程思政建設(shè)

通過設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展現(xiàn)狀與思考”專題，深挖其中的網(wǎng)絡(luò)主權(quán)、國家網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)安全博弈、法律法規(guī)意識等多個思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識、網(wǎng)絡(luò)主權(quán)思想與家國情懷等；通過設(shè)計“內(nèi)生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及思考”專題，深挖其中的自主可控、全局觀念、網(wǎng)絡(luò)安全博弈、憂患意識等多個思政元素；通過設(shè)計“深度偽造技術(shù)及思考”專題，深挖其中的隱私保護意識、誠實守信意識、法律法規(guī)意識等思政元素，以及培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)去偽存真的能力；通過設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護技術(shù)與思考”專題，深入挖掘其中的網(wǎng)絡(luò)安全博弈、信任與防護意識、國家網(wǎng)絡(luò)安全觀、自主可控、法律法規(guī)意識等多個思政元素。

4 "網(wǎng)絡(luò)安全課程思政系統(tǒng)化教學(xué)方法探索

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，還通過系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計、小組課題研究方式、實例分享方式、線上/線下混合式教學(xué)等教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，增強課程思政效果。

4.1 "系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計

從全局的角度進行課程思政建設(shè)，并通過課堂實踐檢驗教學(xué)效果，通過學(xué)生的課堂反饋、調(diào)查問卷及考核結(jié)果，及時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)安全課程思政設(shè)計，將優(yōu)勢教學(xué)方法進行推廣，將有問題或牽強的思政案例進行改進，構(gòu)建體系化、系統(tǒng)性、完整性的課程思政建設(shè)優(yōu)化方案。比如，在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，可以通過課前調(diào)查問卷了解學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，如在遇到釣魚網(wǎng)站時應(yīng)采取什么措施，根據(jù)學(xué)生的回答，有針對性地設(shè)計課程思政案例，有傾向性地將課程思政融入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗選擇，分析選擇錯誤的原因。這樣的教學(xué)設(shè)計更具有針對性，幫助教師把握網(wǎng)絡(luò)安全課程思政的教學(xué)思路和方向，并根據(jù)課后調(diào)查問卷結(jié)合學(xué)生的交流討論適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

4.2 "小組課題研究方式

通過布置部分網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的熱點課題，如“網(wǎng)絡(luò)空間安全發(fā)展”“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)”“零信任網(wǎng)絡(luò)”“勒索病毒”“新冠疫情中的網(wǎng)絡(luò)安全機遇與挑戰(zhàn)”等，讓學(xué)生圍繞選題分小組進行課題研究。教師分階段對學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)環(huán)節(jié)包括概述、典型案例、問題分析、解決方案設(shè)計、展示交流。層層遞進，深入挖掘每個環(huán)節(jié)的思政元素，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、憂患意識、合作精神，塑造學(xué)生的愛國主義價值觀。

4.3 "實例分享方式

通過實例分享方式傳播科學(xué)家的團隊合作精神、求實拼搏精神、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神等。例如，在介紹Hash函數(shù)時，首先介紹國際上公認MD5密碼標準及SHA1算法是安全的，而SHA1算法更有“白宮密碼”之稱，被視為數(shù)據(jù)完整性保護的基石；接著分享我國密碼專家王小云教授在美國國際密碼學(xué)會議上破譯MD5、HAVAL-128和RIPEMD等算法的報告，報告轟動全場，國際密碼學(xué)權(quán)威Yvo Desmedt當(dāng)時有一只胳膊骨折了，他激動地用另一只手擊打大腿以示鼓掌。弘揚科學(xué)家高尚的愛國主義情懷和堅持不懈的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生民族自信、求實拼搏和家國情懷。

在介紹RSA非對稱密碼算法時，分享RSA算法的產(chǎn)生過程：RSA密碼算法是由麻省理工學(xué)院的三位科學(xué)家Rivest、Shamir和Adleman合作完成的，在算法設(shè)計過程中，作為密碼專家的Rivest和Shamir負責(zé)密碼算法設(shè)計，作為數(shù)學(xué)家的Adleman負責(zé)攻擊他們設(shè)計的算法，設(shè)計與攻擊相互提升，正是由于他們出色的團隊合作，最終產(chǎn)生了舉世聞名的RSA算法，解決了保密通信中的對稱密鑰分發(fā)以及身份認證等難題，實現(xiàn)密碼學(xué)領(lǐng)域的第二次飛躍。他們因此獲得計算機領(lǐng)域的最高獎——圖靈獎，以此潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、求實創(chuàng)新的精神。

4.4 "線上/線下混合式教學(xué)方式

以富媒體方式增強課程思政效果。利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，比如通過讓學(xué)生觀看中央網(wǎng)信辦網(wǎng)絡(luò)安全大型專題片《第五空間》《軍事科技：“加密”和“破譯”的永恒之戰(zhàn)》、沈昌祥院士《網(wǎng)絡(luò)安全與可信計算主題報告》、鄔江興院士《內(nèi)生網(wǎng)絡(luò)安全主題報告》等，加強網(wǎng)上正面宣傳報道，旗幟鮮明地堅持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，然后通過線下討論、分析、引導(dǎo)，拓展思政教育空間，形成線上線下同心圓，挖掘出熱點網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的愛國情懷、網(wǎng)絡(luò)安全博弈、自主可控、國家主權(quán)等思政元素。

5 "結(jié)束語

本文針對研究生網(wǎng)絡(luò)安全課程思政教學(xué)的特點，優(yōu)化人才培養(yǎng)和育人目標，從全局出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)安全課程思政進行系統(tǒng)化建設(shè)，全面覆蓋網(wǎng)絡(luò)安全的各類知識點，并通過熱點專題形式，挖掘課程中存在的系統(tǒng)化課程思政案例，挖掘多元化思政元素；針對思政元素的特點，優(yōu)化教學(xué)方法，達到知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)專業(yè)課程的隱性課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6 "參考文獻

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