基于“三進”工作的外語教育教學專業發展趨勢探究

【摘" 要】 文章以“三進”工作為理論基礎，探討了在當前形勢下我國外語教育教學專業的發展趨勢，以葡萄牙語和西班牙語為研究對象，通過分析現行教學模式存在的問題，并結合“以學生為中心，產出導向，持續改進”的教學原則，提出了相應的改革措施。同時，以教學實踐為例，重點討論了“互聯網+”教育模式在“三進”工作背景中提升學生的語言技能和學習動機方面的重要優勢。

【關鍵詞】 外語教學改革；“互聯網+”；“三進”工作；外語教育教學

一、基于“三進”工作背景的外語教育教學專業發展探析

在當代中國，外語教育教學專業的發展已成為國家教育體系的重要組成部分。“三進”工作，即“進教材、進課堂、進頭腦”，對外語教育教學專業的發展產生了深遠的影響。

（一）“三進”工作的跨境實施策略

“進教材”對外語教育教學專業產生了重要影響。在當前形勢下，葡萄牙語和西班牙語教育教學模式中存在諸多問題，其中教材的更新和完善是一個亟待解決的難題。除此之外，應將先進的、實用的技能與教材內容相融合，這樣既能豐富學生的知識儲備，又能拓寬其思維的廣度與深度。

“進課堂”是指將教材內容與課堂教學相結合。在外語教育教學專業中，傳統的課堂教學模式已逐漸顯現出一些不足之處，如教學內容及教學方法單一等。為應對這些問題，教師可以采取多元化的課堂教學模式，以提高課堂教學效果。例如，采用分層次教學、差異化指導等方法，增強教學的針對性和實效性。

“進頭腦”就是學以致用，需要教師將課堂上的內容深入傳授給學生，使學生實現所學知識與實踐的有機結合。此外，教師應借助這一理念，通過思想政治教育和核心價值觀教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高他們的綜合素質和創新能力。

（二）外語教育教學專業的使命與責任

“三進”工作對外語教育教學專業的影響深遠。教師應緊密結合專業實際，積極探索創新，不斷提升教學質量和教育水平，為培養更多具有國際競爭力的外語人才作出貢獻。外語教育教學專業的目標在于培養學生外語能力、跨文化溝通能力和國際合作意識，使他們能夠勝任國際交流工作。該專業的責任是傳授語言知識，同時注重培養學生的思維和創新能力，使他們成為具備獨立思考和解決問題能力的綜合型人才。此外，通過思想教育和核心價值觀的培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，致力于培養具有社會責任感和良好道德品質的人才。因此，外語教育教學專業的使命與責任是培養具有國際視野和跨文化交際能力、綜合素質高、創新能力強，并樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的優秀人才。

二、互聯網+”與“三進”工作背景下外語教育教學專業面臨的問題

“互聯網+”與“三進”工作的共同背景下，外語教育教學專業所面臨的問題主要集中在學生培養、師資建設和教學模式三個方面。

首先，在學生培養方面，如何有效融合“互聯網+”技術讓學生更好地傳播中國聲音、展示中國形象成為重要課題。雖然數字化資源豐富，但學生對中國國情和政策的深入理解仍顯不足，導致在國際交流中難以全面、準確講好中國故事。利用網絡平臺傳遞權威、及時的國家信息，需要構建完善的數字化教育體系，幫助學生在“三進”背景下形成深刻的“中國世界觀”，并具備向國際社會傳播“世界中國觀”的能力。

其次，教師隊伍建設面臨著適應“互聯網+”教學模式的挑戰。不少外語教師在數字化教學技能和素養方面存在不足，影響了“三進”工作在實際教學中的落實。目前教師培訓、考核和激勵機制尚未充分支持“三進”工作的開展，難以確保教師通過信息技術手段有效引導學生，影響學生傳播中國聲音的能力培養。

最后，在教學模式上，傳統的教學方法與“互聯網+”教育模式的融合過程遇到阻礙。雖然數字化教學為課程內容和形式的創新提供了可能，但實際應用中仍存在教學模式單一、交互性的不足此外，將“三進”理念有效嵌入“互聯網+”教學模式中，構建具有中國特色的數字化外語教育體系。同時，教師需要創新教學、設計涉及參與性和實效性的在線課程，培養具備堅定的政治立場和國際視野的時代新人，滿足社會主義強國家建設的訴求。

總體而言，在“三進”工作背景下推進“互聯網+”教育模式的發展，需要系統解決學生培養、師資建設和教學模式等方面的問題與挑戰。全面提升數字化教育水平，才能實現以國家教育才智、傳播中國聲音的教育目標。“互聯網+”教學模式的應用為解決這些問題提供了新的方向，尤其是在優化教學方法和提高學習效果方面。

三、“互聯網+”教學模式運用的分析

（一）“互聯網+”教學模式的現狀分析

在中國，“互聯網+”教學模式得到了迅速發展和廣泛應用。近幾年，中國涌現了許多在線教育平臺，如網易云課堂、騰訊課堂、知乎等。這些平臺提供了豐富的學習資源和課程，覆蓋了各個學科領域和教育階段，為學生提供了更多選擇。并且，隨著智能手機和移動互聯網的普及，移動學習成為一種主流趨勢。手機App使學生能夠隨時隨地學習，增強了學習的便捷性和靈活性。隨著網絡直播的興起，直播教學也成了“互聯網+”教學模式的重要形式之一。教師可以通過直播平臺進行實時在線授課，學生可以與老師進行互動，從而提高了教學的互動性。更重要的是，中國開始引入人工智能技術輔助教學，如智能教學系統、智能題庫等。通過個性化的學習推薦和智能評估，這些技術提高了教學的針對性和效率。與中國相比，一些國家在“互聯網+”教學模式方面也有一定的發展，但由于基礎教育設施的不足以及這些國家的文化和教育體系的原因，導致它們在這一領域總體上相對滯后。

（二）“互聯網+”教學模式存在的優勢

我國“互聯網+”教學模式的優勢主要體現在以下三點：1. 政策支持和資金投入：中國政府出臺了一系列政策，明確支持在線教育的發展，并投入了大量資金用于在線教育平臺的建設和技術創新，為“互聯網+”教學模式的發展提供了有力的政策保障和資金支持。2. 科技創新和產業發展：中國擁有龐大的科技創新團隊和實力雄厚的互聯網企業，這些企業和團隊能夠不斷推動“互聯網+”教學模式的創新和發展，為其提供強大的技術支持和解決方案。3. 市場需求和用戶規模：中國擁有龐大的教育市場和用戶規模，對“互聯網+”教學模式的需求十分旺盛，這種強烈的市場需求推動了相關產業的蓬勃發展。

“互聯網+”教學模式的廣泛應用展示了其對外語教育的潛力。在此基礎上，將這一模式與“三進”工作結合，能夠有效推動教學改革，提升教育質量和學生能力。

四、基于“三進”工作及“互聯網+”教育模式的教學改革措施與方法

（一）以學生為中心的課程設計

在“三進”工作的指導下，外語教育應以學生為中心進行課程設計。首先，個性化學習路徑的設計至關重要。教師應根據學生的語言水平和學習需求，量身定制不同難度和形式的學習資源。通過“互聯網+”教育模式，將課程內容數字化，并整合到在線平臺上，供學生自主學習。此外，互動式教學模式也是關鍵，鼓勵學生參與討論、演示和實踐，以提高學習的積極性和參與度。通過在線討論和小組合作項目，激發學生的學習興趣，提升他們的語言交流和應用能力。

（二）“互聯網+”教育教學模式的應用

“互聯網+”模式為外語教育提供了豐富的教學資源和靈活的教學方式。教師需要建立并完善線上學習平臺，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，在信息化時代，教師應利用數字化信息，引導學生正確認識中國國情，樹立正面的國家形象。在外語課堂中，通過理論知識傳遞，使學生在傳播中國聲音時有理有據、形象立體。這種信息化手段不僅有助于教學內容的傳遞，還提高了學生的政治敏銳性和國際視野。

（三）語言學習資源的充實與利用

充實和有效利用語言學習資源是提升教學質量的重要途徑。教師應積極尋找并利用各種學習資源，為學生提供豐富多樣的學習資料和實踐機會。同時，與其他學科領域合作，資源共享，以豐富學生的學習內容和體驗。這種跨學科的資源整合，不僅提升了教學效果，也為學生的全面發展提供了廣闊的空間。

五、案例分析：葡萄牙語和西班牙語教學模式的改革與創新

（一）“線上+線下”混合教學模式的實施

在葡萄牙語和西班牙語的教學實踐中，“線上+線下”混合教學模式被廣泛應用，尤其是在疫情期間，線上教育得到了廣泛推廣，為這一模式的實施奠定了堅實的基礎。教師通過移動設備提供課前自學、課內練習和課后提升的資源，使得學生可以靈活安排學習時間和內容。在實際操作中，課內設置分層任務，進行差異化指導，以提高個體的語言技能；課后發布語音練習和自學任務，設定口語訓練目標，并檢測目標的達成度。這種模式不僅提升了學生的語言運用能力，還有效地促進了他們對新時代精神的理解與踐行。

（二）傳統課堂模式與現代教學模式的對比

在實際教學案例中，傳統課堂模式與現代教學模式的對比展示了教學方法的變革。以某個具體課程為例，傳統模式下，教學主要依賴于教師的講授和課堂資源，學生的參與度較低。然而，隨著“互聯網+”模式的引入，課程逐步轉向以學生為中心，利用在線平臺進行靈活多變的教學。學生不僅能夠主動參與，還能利用豐富的互聯網資源，如在線課程和電子書籍，進行自主學習。這種轉變顯著提升了學生的學習效果，使他們能夠根據自身興趣和需求進行個性化學習，從而提高學習效率和質量。

（三）基于“互聯網+“的創新實踐與未來發展趨勢

在葡萄牙語和西班牙語的教學領域，教師們積極探索基于“互聯網+”的創新實踐，以解決傳統教學模式的限制，并取得了一定的成果。例如，創建了葡萄牙語微信公眾號“小魚的葡萄世界”，旨在向學生提供豐富的學習資源和實用信息。同時，引入多媒體技術，在課堂教學中展示教學內容并與學生進行互動，這一舉措獲得了積極的反饋。這些實踐表明，“互聯網+”教學模式的創新顯著提升了學習的便利性，增強了學生的學習興趣，促進了教學效果的提升。

基于“互聯網+”的非通用語種教學模式創新為外語教育帶來了新的機遇，利用數字技術和信息資源提供了便捷、豐富、有效的學習途徑，推動了外語教育的發展。未來，教育從業者們將進一步拓展“互聯網+”教學模式，豐富教學資源，提升教學效果和學生體驗，創新教學內容和方法，打造靈活、個性化的學習環境，促進學生的全面發展。“互聯網+”非通用語種教學模式將為外語教育注入新活力，推動其邁向更美好的未來。

六、結語

以葡萄牙語和西班牙語教學為例，基于“三進”工作背景，本文探究了外語教育教學專業的發展趨勢和改革方向。新時代對國際傳播人才的要求日益提高，因此，在今后的外語教育教學專業發展中，教師應采取科學的教學手段，培育政治立場堅定、國情知識儲備豐富且傳播能力強的時代新人。在日常教學中，教師可以將葡萄牙語和西班牙語教學的創新與外語教育的進步聯系起來，借助“互聯網+”教育模式，讓學生更深入地了解中國文化和歷史。通過引入中國故事、傳統文化等元素，加強外語教學與中國文化的融合，從而促進中國文化在國際的傳播和理解。這種融合不僅為學生提供了學習外語的機會，更為中國文化的傳承和弘揚注入了新的活力，推動了中國文化走向世界的進程。

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哈爾濱師范大學2023年省級大學生創新創業訓練計劃項目“數字化賦能外語教學改革”（項目編號：S202310231068）。