線上線下混合式教學模式在武術教學中的應用策略

摘要：隨著互聯網技術的迅速發展，線上線下混合式教學模式在教育領域中的應用越來越廣泛，尤其在武術教學領域展現出巨大的潛力。傳統的武術教學多依賴于面對面的傳授和模仿，而線上線下混合式教學模式則為武術教學帶來了新的變革。這種教學模式通過整合線上資源豐富、靈活自主的學習特點和線下面對面指導、實踐操作的優勢，使得武術教學更加多元化和個性化。在線上，學生可以通過視頻教程、在線互動等方式，自主學習武術的基本動作和理論知識；在線下，則可以通過教師的現場指導和同學之間的切磋交流，加深對武術技能的理解和掌握。針對武術教學的特點，混合式教學模式將有助于提升武術教學的整體效果，促進學生的全面發展。

關鍵字：線上線下混合式；教學模式；武術教學；應用策略

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G852

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

備注：無

作者簡介：李英杰（1973—），男，大學本科，副高級-副教授; 研究方向為民族傳統體育、武術套路。

普通作者：1

作者簡介：李英杰（1973-），男，本科，副教授，研究方向為民族傳統體育、武術套路

The Application Strategy Of Blended Online And Offline Teaching Mode In Martial Arts Teaching

LI" Yingjie

（Tianjin Institute of Sports， School of Martial Arts and Ethnic Traditional Sports， Tianjin， 301617 China）

Absrtact： With the rapid development of Internet technology， the online and offline hybrid teaching mode has been more and more widely used in the field of education， especially in the field of martial arts teaching. Traditional martial arts teaching often relies on face-to-face teaching and imitation， while the blended online and offline teaching model has brought new changes to martial arts teaching. This teaching model integrates the rich and flexible learning characteristics of online resources， as well as the advantages of face-to-face guidance and practical operation offline， making martial arts teaching more diversified and personalized. Online， students can independently learn the basic movements and theoretical knowledge of martial arts through video tutorials， online interactions， and other means; Offline， one can deepen their understanding and mastery of martial arts skills through on-site guidance from teachers and exchanges among classmates. Based on the characteristics of martial arts teaching， the blended learning model will help improve the overall effectiveness of martial arts teaching and promote the comprehensive development of students.

Key Words： Hybrid online and offline; Teaching mode; Martial arts teaching; Application strategy

隨著信息技術的飛速發展，教育理念也在不斷更新。武術教學，作為中國傳統文化的重要組成部分，應緊跟時代的發展腳步，在教學中及時更新自己的教學模式。線上線下融合的教學模式不僅有助于傳承傳統技藝，還能通過現代教學手段提升教學效果，增強學生的學習體驗。通過線上平臺，學生可以隨時隨地觀看學習視頻，深入理解武術動作的要領；而線下教學則能讓學生親身體驗武術的魅力，及時糾正錯誤動作。這種融合式教學模式為武術教學注入了新的活力。

1.線上線下混合式教學模式概述

線上線下混合式教學是一種在數字化和網絡化背景下，將傳統課堂教學和在線教學相結合的新型教學模式，它同時汲取了傳統課堂教學和網絡教學的優點，并且彌補了兩者的不足之處，為高校體育教學提供了新的思路和方法[1]。在武術教學中，這種教學模式展現出了其獨特的優勢。通過在線視頻教學，學生可以隨時隨地觀看武術動作的演示，深入了解每一個細節和要點。線上互動討論則為學生提供了一個與教師和同學交流的平臺，他們可以共同探討武術學習的難點和疑問。而線下實踐訓練則是將線上所學知識與實際操作相結合的關鍵環節，學生可以在專業教師的指導下，通過反復練習和修正，逐漸掌握武術技能。這種教學模式不僅豐富了教學內容，還使教學方法更加靈活多樣，同時也滿足了學生個性化學習的需求，為武術教學的創新與發展提供有力的支持。

2.現階段武術教學普遍存在的問題分析

在現階段的武術教學過程中，雖然武術本身擁有著悠久的歷史背景和深厚的文化底蘊，但是仍不可避免地存在一些問題，而這些問題則在一定程度上對武術教學的質量和效果造成了影響。

2.1教學模式單一

當前的武術教學在內容和形式上，都具有一定的單一性，如很多學校的武術教學主要是24式太極拳與三路長拳教學，因為這類拳術教學的安全系數較高，發生風險的可能性也相對較低，所以很多學校特別愿意開展這樣的武術教學項目。而一些器械類的武術教學項目，極容易受到場地、教學安全、教師的教學能力及學生的身體素質等因素的限制，很少有學校愿意開展，這在無形中加大了武術教學順利開展的難度[2]。同時，傳統的武術教學模式往往采用“師傅帶徒弟”的方式，一種以教師為中心、學生被動接受的教學模式。這種模式在一定程度上限制了學生的學習主動性和創造性，使學生難以根據自身的特點和興趣進行個性化學習。此外，單一的教學模式也缺乏多樣性和靈活性，難以適應不同學生的學習需求和發展潛力。

2.2教學方式比較固定

在傳統的武術教學中，教師往往過度聚焦于技術的灌輸和動作的刻板模仿，卻在一定程度上忽視了對學生深層思維能力和創新精神的培育。課堂上，教師習慣于遵循既定的教學步驟和模式，缺乏對每個學生獨特個性和學習風格的細致考量。這種機械化的教學方式不僅束縛了學生的自由探索和創造性思考，更在無形中消磨了他們對武術的熱愛與追求。在這樣的教學方式下，學生往往只是被動地接受知識，而非主動地參與學習和思考。這種缺乏互動和啟發的教學環境，難以激發學生的學習興趣和內在動力，限制了他們武術技藝的深入發展和個人潛能的充分展現。因此，對傳統武術教學方式進行改革和創新，注重學生個體差異和思維能力的培養，已成為當前武術教育的重要課題。

3.武術教學線上線下融合教學模式的優勢分析

3.1更新教學理念，激發學生學習興趣

線上線下融合教學模式的實施，使得學生能夠通過網絡平臺接觸到更為豐富多樣的武術學習資源。這些資源不僅包括了高清的武術視頻教程，讓學生可以清晰地觀察到每一個動作細節，還提供了在線互動問答的機會，讓學生能夠實時與教師或同學交流學習心得，解決學習中的疑惑。這種新穎的教學方式極大地激發了學生的學習興趣，讓他們更加主動地投入到武術學習中。學生不再是被動地接受知識，而是可以根據自己的學習進度和興趣點，自由選擇學習內容，制定個性化的學習計劃。這種自主性的學習方式讓學生們感受到了學習的樂趣，從而進一步提高了他們的學習動力。此外，線上學習還為學生提供了更加靈活的學習時間。他們不再受限于固定的課堂時間，可以根據自己的時間安排進行學習，這種靈活的學習方式極大地滿足了現代學生的學習需求。

3.2強化學生意識，促進個性化教育開展

線上線下混合式混合式教學模式使得教學流程發生變化，給予學生更多自主性，此種模式可促進學生積極主動學習，為武術教學效率提供有力保障。以往的武術教學基本是灌輸式的，教師僅在課堂示范與講解基本武術動作，學生都是被動接受武術知識，難以真正理解武術內涵。而混合式模式可貫徹學生為課堂主體的理念，教師在課堂中扮演的是組織者與引導者，學生課前通過線上視頻熟悉武術動作，教師在課堂中分解動作，并安排足夠時間給學生練習。與此同時，該模式還可利用線上視頻的形式將武術發展史傳遞給學生，使得學生對武術內涵、技巧動作有更清晰的了解，且學生也可錄制自身訓練的視頻發送給教師，動作若不到位，教師也可及時發現與指導，才可更好保障教學效益[3]。這種個性化的指導方式能夠幫助學生更好地解決學習中遇到的問題，提高學習效果。同時，線上平臺為學生提供了廣闊的學習空間和資源。學生可以根據自己的興趣和需求，在平臺上選擇適合自己的學習內容。無論是基礎的武術動作學習，還是深入的武術理論探討，甚至是與武術相關的文化、歷史等內容，學生都可以在線上平臺找到。這種自主性的學習方式能夠讓學生更加主動地參與到學習中來，提高他們的學習積極性和自主學習能力。

3.3提升教學直觀性，突破武術教學重難點

在武術教學中，往往存在一些難以用言語直接解釋清楚的復雜動作和技巧，這些成為教學中的重點和難點。線上線下融合教學模式的出現，為武術教學帶來了革命性的變化，尤其在提升教學直觀性和突破教學重難點方面表現出顯著優勢。

首先，線上教學平臺為武術教學提供了豐富的視覺資源。教師可以通過高清視頻、3D動畫等形式，向學生展示武術動作的標準流程和細節。學生可以隨時隨地觀看學習，對每一個動作進行反復觀摩，深入理解其內涵和精髓。這種直觀的學習方式，使學生更容易掌握武術動作的要領，提高學習效果。

其次，線上教學平臺還具備互動性強的特點。學生可以在平臺上與教師或其他同學進行實時交流，針對學習中的疑問和困惑進行提問和討論。這種互動方式，不僅能夠及時解答學生的疑惑，還能夠促進學生之間的互相學習和借鑒，形成濃厚的學習氛圍。

最后，線下教學作為線上教學的補充，能夠為學生提供更為真實、直觀的武術學習體驗。在教師的指導下，學生可以親身感受武術動作的力量、速度和節奏，更好地理解和掌握動作技巧。此外，線下教學還能夠及時發現和糾正學生的錯誤動作，確保學生能夠在正確的道路上不斷進步。

4.武術教學線上線下混合式教學的應用策略

4.1線上教學資源的開發與利用

在武術教學的線上線下融合模式中，線上教學資源的開發與利用是至關重要的一環。這不僅關乎學生能否獲得高質量的學習內容，也關系到教學效率和學生學習體驗的提升[4]。

在開發線上教學資源時，首要任務是制作高質量的武術教學視頻。這些視頻應全面覆蓋武術教學的基本動作、套路和理論知識等內容。為了確保學生能夠在家中自主學習時獲得最佳的學習效果，視頻畫面需要保持清晰，動作示范需要準確無誤，解說需要詳細且易于理解。這樣的視頻資源能夠幫助學生更好地理解和掌握武術的精髓。

除了教學視頻外，還可以建立專門的線上學習平臺，為學生提供更加豐富的學習資源。這個平臺可以包括教學視頻、課件、學習資料等，供學生隨時查閱和下載。通過學習平臺，學生可以系統地學習武術知識，并根據自己的學習進度和興趣進行個性化的學習安排。

在利用線上教學資源時，教師可以通過線上平臺發揮更大的作用。教師可以發布教學任務、布置作業、進行在線答疑等，與學生保持緊密的聯系。這種及時的互動不僅有助于教師了解學生的學習情況，還能夠及時解答學生的疑惑，提高學生的學習效率。

同時，學生也可以通過線上平臺實現與教師的互動交流。他們可以提交作業、參與討論、提出問題等，與教師進行實時或異步的溝通。這種互動方式不僅有助于學生的學習進步，還能夠培養他們的溝通能力和合作精神。

4.2線下實踐教學的組織與優化

4.2.1線下實踐教學的組織

教師應根據武術教學的目標和內容，設計多樣化的實踐活動。這些活動可以包括武術表演、比賽、交流等，旨在讓學生在實際操作中檢驗和鞏固所學知識，提高他們的武術技能水平。通過參與這些實踐活動，學生能夠更深入地理解武術的精髓，增強他們的學習興趣和動力。

在組織實踐活動時，教師應充分考慮學生的個性化需求。不同的學生有不同的學習特點和興趣，因此教師應針對每個學生的實際情況，提供個性化的教學指導和輔導。這包括對學生的動作進行細致的糾正，對學生的疑惑進行耐心的解答，以及對學生的學習進度進行適時的調整。通過這樣的個性化教學，教師可以確保每個學生都能夠得到充分的關注和指導，從而實現更好的學習效果。

4.2.2線下實踐教學的優化

為了進一步提高線下實踐教學的效果，教師可以采用互動式教學方法[5]。這種教學方法強調學生之間的合作與交流，能夠激發學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以組織學生進行小組合作練習，讓學生在小組內互相學習、互相幫助、互相競爭。這樣的練習方式不僅能夠提高學生的武術技能水平，還能夠培養他們的團隊合作精神和溝通能力。此外，教師還應注重學生的情感體驗和參與度。在武術教學中，學生的情感體驗對于他們的學習效果具有重要影響。因此，教師應努力營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅的情緒中學習武術。同時，教師還應鼓勵學生積極參與實踐活動，讓他們在實踐中感受武術的魅力和樂趣。通過提高學生的參與度，教師可以進一步增強學生的學習動力和興趣，從而實現更好的教學效果。

4.3線上線下教學的融合與協同

線上線下教學的融合與協同是武術教學混合式教學模式成功的核心要素。這種教學模式通過有效地結合線上和線下的教學資源，實現了教學過程的連續性和互補性，從而提升了學生的學習效果和體驗。

4.3.1線上教學的引導與準備

在線上教學中，教師可以通過線上平臺發布預習內容，引導學生提前了解課程內容和要求。預習內容可以包括武術理論知識、動作示范視頻、學習資料等，以便學生在課前對課程有一個初步的了解[6]。這樣的預習不僅有助于激發學生的學習興趣和動力，還能為他們在線下教學中的學習打下堅實的基礎。

此外，線上平臺還可以為學生提供自主學習的機會。學生可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的學習內容進行學習。線上平臺提供了豐富的學習資源，如教學視頻、課件、學習資料等，供學生隨時查閱和下載。這種自主學習的方式不僅培養了學生的自主學習能力，還讓他們能夠根據自己的實際情況進行個性化的學習安排。

4.3.2線下教學的深化與鞏固

在線下教學中，教師可以根據學生的學習情況和反饋，調整教學內容和方法，實現線上線下教學的無縫銜接。教師可以利用線下教學的優勢，通過面對面的指導、親身示范等方式，深化學生對武術知識和技能的理解。同時，教師還可以通過組織實踐活動、比賽等方式，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高他們的實踐能力和技能水平。

4.3.3數據驅動的線上線下協同

線上線下教學的融合與協同還需要數據驅動的支持。教師可以通過線上平臺收集學生的學習數據和分析結果，了解學生的學習情況、掌握程度以及存在的問題。這些數據可以為線下教學提供有力的數據支持，幫助教師更準確地把握學生的學習需求，制定更有針對性的教學計劃和策略。同時，教師還可以根據學生的學習數據和反饋，及時調整線上線下教學的內容和方式，實現教學的持續優化和改進。

5.結論

線上線下混合式教學模式在武術教學中的應用具有顯著的優勢和潛力。通過線上教學資源的開發與利用、線下實踐教學的組織與優化以及線上線下教學的融合與協同等措施，可以提高武術教學的效果和學生的學習體驗。未來，隨著信息技術的不斷發展和教育理念的更新，線上線下混合式教學模式在武術教學中的應用將更加廣泛和深入。

參考文獻：

[1]喻家賓，張洪軍，韓尚書.線上線下混合式高校體育教學模式研究[J].體育世界，2024（03）：74-76.

[2]張麗麗.高校武術線上線下混合式教學模式研究[J].青少年體育，2022（12）：107-109.

[3]學成.網絡背景下高校武術線上線下混合式教學路徑研究[J].冰雪體育創新研究，2024，5（05）：136-138.

[4]白天昊. “新文科”建設背景下高校武術教育發展的策略研究[D].吉林體育學院，2022.

[5]李傳瓊. 高校武術普修課程學習自我效能感量表的編制與檢測[D].湖北師范大學，2023.

[6]肖軍，張擎，呂吉勇.新時代高校體育課程線上線下混合式教學模式探究[J].拳擊與格斗，2024（01）：106-108.