守望，向青草更青處漫溯

低年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制能力弱。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，上課鈴響了，孩子們還在說話；午間靜心閱讀時間，總有一些孩子竊竊私語；下課了，教室又成了熱鬧的游樂場。愛玩、張揚、向往自由，這些是孩子們的天性，但釋放天性不等于放縱。這些行為一旦成了習(xí)慣，既不利于課堂教學(xué)的順利開展，也不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。低年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機，開展教育教學(xué)，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。接下來，筆者從緩沖和輔助兩種意識，說說低年級學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育的優(yōu)化策略。

一、種下兩種意識

時間意識：幫助孩子們明確上課和下課的概念 下課時間可以做些什么。可以做下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)用品；可以上廁所；可以和小伙伴們一起游戲、互動、聊天。上課時間呢？把要和小伙伴在下課做的事情、要和小伙伴說的悄悄話，都先藏起來。鈴聲一響，就要進入課堂，調(diào)動自己的眼睛、嘴巴、大腦和課堂同步，和老師同步，和小伙伴們同步，不能掉隊。在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，通過一句句的小口令以及一首首小兒歌，讓上課和下課的概念扎根于學(xué)生的心靈之中，發(fā)芽于學(xué)生心間，幫助學(xué)生真真切切地做到學(xué)得認(rèn)真，玩得開心。

空間意識：生命的成長過程，總是處在各種環(huán)境之中，從家庭環(huán)境到學(xué)校環(huán)境，到城市環(huán)境。著名的孟母三遷的故事，典型地反映了作為教育者的孟母對環(huán)境的敏感，她很清楚什么樣的環(huán)境最有利于孟子的健康成長。孟母雖然沒有多少文化，但卻可能和孔子一樣，是中國歷史上著名的真正的“懂教育”的人。

為了給孩子們一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個安靜的教室顯得尤為重要。通過直觀地播放圖書館、閱覽室和操場、游樂場的對比圖片，讓孩子們自己說說看，不同的環(huán)境下可以做哪些對應(yīng)的事情，為什么呢？通過這樣的喚醒，學(xué)生自然就知道需要一個怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來，我們要做的就是如何打造一個安靜的教室。除了輕輕進教室、輕拿書本、輕搬課桌，我和孩子們還有一個約定：挑戰(zhàn)幾秒靜教室。從一年級的15秒鐘讓教室靜下來到后來的10秒再到三年級要求進教室后挑戰(zhàn)一秒鐘靜下來。我鼓勵孩子們：你看，一秒鐘有多長，不過是我們眨眨眼睛，不過是和小伙伴一個相視而笑，不過是秒針走一格，可是，你們居然能在那么短的時間內(nèi)讓教室鴉雀無聲，這是我們?nèi)嗉w努力的結(jié)果。安靜教室的打造，意在為孩子的成長創(chuàng)造適合生長的條件。從高聲喧嘩到輕聲細(xì)語，從歡蹦亂跳到腳步輕柔，用環(huán)境來約束孩子的行為以喚醒并賦予其內(nèi)在生長的方式。這樣的生長方式，才有堅韌的生命質(zhì)感和強大的內(nèi)在力量。

二、給予一個緩沖

不管是從生理還是心理角度來看，要使某個人從一種狀態(tài)快速切入到另一種狀態(tài)，并非易事，更何況是孩子們。凡事戛然而止，那么學(xué)生會覺得意猶未盡，嘴里、心里都有太多的東西無處釋放，其實是不利于學(xué)生投入課堂的。給學(xué)生一定的緩沖期，給學(xué)生一個心理適應(yīng)的過程，能幫助學(xué)生更好地面對下一個狀態(tài)。我特別喜歡學(xué)校的響鈴方式，在鈴聲正式響起之前，還有一段音樂，這個音樂其實就是在提醒孩子們：我們該上課了，要做好準(zhǔn)備了。如果此刻離教室比較遠(yuǎn)，那么就要準(zhǔn)備回來了，如果是和小朋友們做游戲的，那就要準(zhǔn)備結(jié)束了。

中午休息的時間相對較長，孩子們的活動也較為豐富，提前五分鐘提醒孩子們：還有五分鐘就要進教室了。托管班前五分鐘，同樣提醒孩子們一次。那么在這五分鐘的時間里，習(xí)慣了磨磨蹭蹭的孩子會加快吃好點心，已經(jīng)吃完點心的小朋友可以準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，為托管時間做準(zhǔn)備。這樣的緩沖時間，讓他們在心理上、行動上都能為正式的課堂做一個完整的鋪墊。那么，等鈴聲正式響起的時候，教室里就是一片安安靜靜的模樣。

三、提供三個輔助

培養(yǎng)小干部，帶好大集體。要想帶出一個優(yōu)秀的班級，離不開小干部的協(xié)助。培養(yǎng)一群得力的小干部，往往能使班主任工作事半功倍。通過自我推薦、他人推薦相結(jié)合的方式推選出10名小干部。這十個小干部各有分工，卻又合力做好班級管理工作。從周一到周五，每天兩個小干部輪流當(dāng)家，此外還有一位班級成員輪流參與到班級管理當(dāng)中。他們除了負(fù)責(zé)管理、提醒同伴們，當(dāng)然更多的是記錄，記錄一天當(dāng)中班級中出現(xiàn)的美好的人和事，并在第二天進行反饋。通過美好事情的記錄，通過主流帶動支流，從而鼓勵更多的孩子去規(guī)范自己的行為，去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加入到班級主旋律當(dāng)中去。

記錄數(shù)據(jù)，提升成就感。記錄孩子們的點滴進步，從學(xué)習(xí)到勞動到生活，通過“優(yōu)化大師”來直觀地記錄。結(jié)合數(shù)據(jù)，每月評選班級之星，評選過的不再重復(fù)，這樣保證一學(xué)期有更多的孩子可以加入到班級之星當(dāng)中來。在小學(xué)，特別是低段，這樣的認(rèn)可和贊許，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，孩子們也會因為這樣的成就感而有意識地在班級中更加努力，爭取更佳的表現(xiàn)。

小懲大誡，改變“小調(diào)皮”。班級當(dāng)中總有那么幾個“小調(diào)皮”，當(dāng)大家都已經(jīng)做到一秒鐘靜下來的時候，有的小家伙還是喋喋不休，興奮不已，并且屢教不改。對于這樣的小調(diào)皮怎么辦呢？我們現(xiàn)在都追求正面教育、賞識教育，那是不是就不需要懲戒了呢？特別是對于班級里的小調(diào)皮，偶爾的小懲戒太有必要了。當(dāng)下課鈴聲響起，其他孩子都在外面自由活動，撒歡放松的時候，就讓他們留在教室里背誦行為習(xí)慣順口溜，幾次下來，他們會明顯收斂很多。

教育是一個緩慢的過程，任何好的習(xí)慣都是在平時學(xué)習(xí)和生活過程中反復(fù)練習(xí)和糾正才得以形成。在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，今天孩子們讓你很滿意，明天卻讓你大吃一驚。其實，在習(xí)慣形成的前期，孩子們出現(xiàn)各種反復(fù)行為是很正常的，我們應(yīng)該學(xué)會接納孩子的反復(fù)。當(dāng)我們有了約定，當(dāng)我們有了期待，剩下的就是守望。守望成長，守望每一個生命走向青草更青處。