讓詩意在幼小的心靈萌芽

詩是思想、情感、靈魂的外在表現，是生活的藝術，是藝術的生活。即使是幼小的心靈，也有詩意的萌芽。在傳統的啟蒙教育中，就不乏詩的元素。所以，在小學教育中，也應對詩歌的教學給予足夠的重視。

下面，談談我個人在小學語文詩歌教學中的感悟和策略。

一、認識詩歌教學的重要性

中國是一個詩的國度，有著兩千多年的詩文化。詩可以融入學習、工作、生活之中。優秀的詩歌，具有凈化心靈、陶冶情操、塑造人格、增長知識的作用。詩，源于心靈，長于思想，成于終生。它可以滋潤心靈，蕩滌靈魂，塑造人格，陪伴成長，是人生不可或缺的導師，是人性豐滿的優良成分，是民族文化精髓的傳承。“床前明月光”的鄉思， “汗滴禾下土”的辛勞，“茍利國家生死以”的愛國，“三更燈火五更雞”的勵志，“天生我材必有用”的氣度……這些無不是中華民族優秀文化的詩意表達，上下五千年的浩然正氣，文化藝術的燦爛光芒，這些都是學生健康成長不可或缺的營養，也是語文教學的重要組成部分。

二、小學階段古詩教學中主次的把握

（一）注重積累，適度理解

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的經驗總結，強調了古詩詞積累的重要性，評價一個小學生的古詩能力，也往往偏重于積累，不必苛求于對詩詞內涵的深入理解。因為詩的重要性并不僅在于詩的文句本身，而在于它蘊含的思想情感。詩的文字句式只是詩的外在形式，更重要的是詩的內容，這才是詩的靈魂。李白的《靜夜思》，短短二十字，淺顯易懂，并不影響它成為千古絕唱。

（二）注重內涵，不拘形式

對古詩詞的理解，不必要求小學生字字解釋，句句翻譯，應更重視對詩內在情感的領悟。因為古詩的語句往往特殊，有較復雜的語法結構，這些都不是對小學生學習的應有要求，而其內在的情感卻常常易于感受。如“海內存知己，天涯若比鄰”，我們就不必要求學生深入理解什么是“海內”，什么是“比鄰”……我們只要學生感受到“好朋友無論相距多遠都是好朋友，就像是友好的鄰居一樣”就行了。

（三）注重教材，有限拓展

教材是學生學習的必要工具，但并不是唯一工具。教材只是對學生“需學”知識的一些“例子”，絕不是“需學”知識的全部。除了教材以外，拓展的內容也會幫助學生對教材內容的理解和掌握。所以在教材以外進行適當有限的拓展是必要的。

三、小學語文詩歌教學策略

（一）學習吟詠，讀出詩歌的韻味

“吟詩作賦”“低吟淺唱”“吟風弄月”……這些詞都是說詩是可以“吟”的，不限于“讀”。詩是有極強韻律感的藝術，有節奏有平仄，有押韻有對仗。字正腔圓的“讀”，無法替代聲情并茂的“吟”。古詩詞的節奏有著極強的規律，學生容易把握。如“欲窮/千里目，更上/一層樓”的五言詩節奏，“勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關/無故人”的七言律詩節奏。即使是“天/蒼蒼，野/茫茫，風吹草低/見牛羊”這樣的古體詩也是有著極強的韻律和節奏的。教師可以運用范讀、教讀、領讀、播放錄音等方式，培養學生“吟”詩的能力，更好地感受詩的韻味。

（二）了解詩人，體會感情的緣由

《尚書·堯典》中記載：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”“詩言志”，就是說詩是用來抒發詩人內心情感的。不同的詩人，由于其所處的時代、社會的環境、自身的際遇各不相同，其心中的情感也會各不相同，有共性，也有個性。所以了解詩人，對理解詩的情感是極有幫助的。如杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫，李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，陸游“家祭無忘告乃翁”的愛國，張繼“江楓漁火對愁眠”的失落，等等 。每一位詩人都是一個故事，每一首詩歌都是一種情感。老師與學生分享和這首詩相關的故事，讓學生從故事中領會詩人創作時的情感，從而達到理解詩歌的目的，既生動有趣，又易于理解。如，貧困詩人杜甫的茅屋被狂風吹得寸草不剩，而又連日風雨不停的境遇下，詩人想到和自己一樣處境的窮苦讀書人，同病相憐，不由得發出內心的呼喊，就不難理解詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫情懷了。又如，寒窗苦讀，萬里赴考，卻落榜而歸，夜宿江中的張繼，學生自然就能理解到“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的失落情懷了。

（三）聯系生活，讓詩意在心中萌芽

詩是生活的一種表達，從生活中來，也到生活中去。詩和生活是相通的，是生活的一部分。如學生聯想到生活中親人的分別，心中的牽掛與思念，就不難理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的失落與痛苦了。想到生活中母親對自己無微不至的關懷，為了子女不惜吃苦受累的付出，自然就能理解“誰言寸草心，報得三春暉”的母愛深情。清明時節與親人一起祭奠故去的親人，緬懷先人的事跡，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的情感就油然而生。

（四）開展活動，激發詩歌興趣

對小學生的詩歌教學，不應只限于課堂中，要放到更廣闊的生活中去，開展詩歌誦讀、情景再現、體會交流等活動就是行之有效的方法。在學習和娛樂中，讓詩歌在學生心靈中生根發芽。

小學階段是學生性格形成的黃金階段，是知識積累、人格塑造的重要時期，他們有極強的接受力和記憶力。積累感受經典古詩文，從優秀的傳統文化中汲取營養，使學生在提高自身人格修養的同時，自覺地承擔傳承中華文明，弘揚民族精神的責任。

詩的文化源遠流長，詩的傳承永無止息。

作為教育工作者，讓詩在孩子幼小的心靈萌芽生長，是責任，也是收獲，更是幸福。