淺析體育課程思政與大學生社會適應能力培養的關系

摘 要：體育課程思政在大學生的社會適應能力培養中發揮著不可忽視的重要作用。探究體育課程思政融入大學生社會適應能力培養，其主要意義在于促進學生身心的全面發展，培養團結與協作的精神，以及塑造一個健康的價值觀和人生觀。本文從當前高職院校體育課程思政教學的價值，高職體育教學的升級以及課程思政的進一步推廣進行探索。

關鍵詞：體育課程；思政；大學生；社會適應能力

一、前言

毛澤東在《體育之研究》中說：體育強筋骨，進而增知識、調感情、強意志；習近平總書記在全國教育大會上指示：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志；蔡元培說：完全人格、首在體育。

二、體育課程思政開展的必要性

（一）體育課程思政是培養學生團隊協作精神、領導能力和社會適應能力的重要途徑。通過設計更具實踐性和社會性的體育課程，學生能夠在協作中培養團隊精神，提高社交能力，更好地適應未來職業和社會生活。

（二）體育課程思政能夠充分發揮高校體育課程的獨特優勢，學生在團隊中學會協作、相互支持。例如，在球類運動中，他們需要密切配合、相互信任，這有助于培養團隊協作精神。同時，通過體育比賽和運動項目，學生還能夠鍛煉領導能力，承擔責任，學會在競技中冷靜應對，有效組織和激發團隊潛力。設計實踐性和社會性強的體育課程，讓學生在實際操作中培養解決問題的能力、靈活性和創新思維。通過這種方式，學生將更好地適應未來多元化的工作環境和社交場合。

（三）將體育課程與思想政治理論課程相結合，有助于實現不同學科間的融合，促使學生全面發展。這種綜合素質的提升將更好地滿足社會對高素質人才的需求，使學生更具競爭力。體育課程注重身體素質培養，培養學生團隊協作和領導能力；而思政課程強調價值觀和道德品質的培養。結合兩者，學生在運動中不僅鍛煉身體，更在道德層面得到提升。這樣的綜合培養模式使學生既具備專業技能，又具有正確的價值觀，為其未來在職業和社會中更全面地展現自己奠定了堅實基礎。

三、體育課程思政育人的主要方向

（一）體育調節感情，能培養人朝氣蓬勃積極向上的樂觀精神，是體育不同于其他文化活動具有最顯著效果的精神陶冶。

（二）體育錘煉意志，能培養人不怕苦累崇尚堅持的奮斗的精神，這是體育明顯不同于其他文化活動具有顯著效果的身心錘煉。

（三）體育健全人格促進社會化，能培養人與人和睦相處、遵規守矩的團隊協作精神，體育相較于其他文化活動有顯著集體教育的效果。

四、體育課程思政與大學生社會適應能力培養的關系

（一）弘揚大國工匠精神，培養學生不畏懼困難，敢于挑戰自我的信心，不斷創新的理念。學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志為建設目標思想，將紅色通信史的傳承貫穿始終，全程滲透思政教育，思政內化于心，外化于行。

（二）體育課程思政在大學生社會價值觀念塑造方面有著積極的貢獻。體育課程思政與一般意義上的思政課程并不相同，是以體育課程為核心，以潤物細無聲的方式輸入思政理念。體育思政課教師在學生體育知識技能的提升，體育精神的培養之外，應該以價值引導為核心，幫助學生形塑核心價值觀。

（三）教師應當充分認識到體育課程思政的重要性，在具體的教學實踐中設計好課程和實踐活動，向學生傳輸正確的價值理念，幫助其形成健全的社會人格。

五、體育課程思政實現大學生社會適應能力培養的必要性分析

在體育課程思政中，需要著重關注以下幾個方面對于大學生社會適應能力的培養。

（一）培養學生的愛國精神、“知行合一”的品質、進取精神與競爭意識，強化學生的規則意識、法制觀念、協作意識與集體主義精神，提升學生的審美品位、完善人格和校園體育文化建設。通過體育課程的思政教育，培養學生的綜合素質和道德品質，引領體育人才的成長和發展。這不僅符合黨和國家對教育事業的戰略部署，也是推進教育現代化和建設教育強國的重要舉措。這種教學模式將體育課程與思想政治理論課程相結合，形成協同效應，將“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念體現在其中。通過在線課程的廣泛應用，學生可以在任何時間、任何地點進行學習，提高學習效率和學習質量。同時，教師也可以通過在線課程進行教學資源共享和教學經驗交流，提高教學水平和教學質量。而基于體育課程思政的“互聯網+”在線課程的穩步推進，為教育教學的科學創新提供了新的思路和途徑。

（二）要提升學生的心理素質，引導學生正確競爭，提高其心理承受力。體育項目具有明顯的競爭性，大學生需要在體育活動中竭盡全力以獲得更高的榮譽。這種模式與大學生畢業后步入社會所參與的社會競爭是十分相似的。良好的競爭意識能夠為個人爭得榮譽，在社會中與他人建立良性關系。因此，樹立正確的競爭意識，采取正確的競爭手段，對于大學生而言是十分重要的。體育教學和實踐活動在這方面能夠給予學生很好的示范。教師應當在這方面對學生進行引導，當出現不良的競爭意識時，教師應當及時加以制止，并進行引導教育。同時，要幫助學生樹立正確的成敗觀，提高學生的心理承受能力。

六、結論

由于體育學科的特殊性，在課程中能夠深入的挖掘出較多的思政元素，能夠使體育與思政元素很好的融合，對于學生思想素質的提升起到了較大的提升作用。但由于教師本身講課能力的不同，對于同一項目的思政元素的挖掘程度有所不同。通過集體備課，集思廣義，深度挖掘體育課程各項目思政元素，在實踐中不斷總結經驗以使體育課程與思政元素的融合深度融合。

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作者簡介：丁銘（1975—），女，安徽合肥人，講師，研究方向：體育健康。

基金項目：安徽省級質量工程“課程思政浸潤于體育教學的研究”（項目編號：2022jyxm817）。