借兒童詩教學提高學生語文核心素養(yǎng)

摘要：兒童詩是兒童自己創(chuàng)作或是大人為兒童創(chuàng)作的詩歌，這類詩歌簡單、明快，容易為第一學段學生所喜愛。本文研究第一學段學生的學習特點和兒童詩的特點，來探討第一學段學生進行兒童詩的欣賞和創(chuàng)作的有效途徑，借兒童詩教學來提高學生語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：第一學段 兒童詩 欣賞與創(chuàng)作

第一學段學生好奇心強、喜歡模仿，具有直觀、具體、形象的思維特點。他們從字詞開始積累，開始會運用一些片言只語來表達自己。從生活萬象到大自然風光，他們用獨特而富有童真的語言來反映出來。兒童詩是兒童自己創(chuàng)作或是大人為兒童創(chuàng)作的詩歌，這類詩歌簡單、明快，容易為第一學段學生所喜愛。

新課標對第一學段的學生提出這樣的學習方向：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”因此誦讀兒童詩，幫助學生展開想象，學會用語言來表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感，是小學語文閱讀教學和寫話教學的有力基石，對提高學生語文核心素養(yǎng)有著重要的作用。

從部編版第一學段的語文教材中，可以看出教材根據(jù)學生實際，編排時加進了一些朗朗上口的兒童詩。其實在引導學生進行創(chuàng)作前，教材已給出了很好的范例。

作為語文教師，我們如何激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，讓童言自然流淌，童心盡情地表達呢？我認為，可以從以下幾個方面著手。

“創(chuàng)詩景”。為學生創(chuàng)造一個學習詩歌的氛圍，讓詩歌在學生學習中隨處可見、隨處可及。例如，鼓勵學生帶詩集回班上充實書柜，讓經典詩文在學生中傳閱；在教學中，用詩文的對接來轉換教學環(huán)節(jié)等。

“誦詩情”。除了廣泛閱讀詩文，還可以每月舉行一次詩歌朗誦會，可以朗誦自己的詩，也可以朗誦古今經典詩詞，領略詩的美。如《唐詩三百首》《金波兒童詩選》《世界金典兒童詩集》，還可以朗誦課本中的詩歌，讓學生多讀、多接觸。

“言詩句”。在引導學生寫兒童詩時，學生腦海中有很多想法，有的喜歡歌頌祖國，有的想贊美家鄉(xiāng)……可以讓學生在小組討論自己的想法，再匯報展示，互相交流，這樣有助于拓寬想象空間，先說后寫。

“寫詩情”。詩歌對格式要求不高，可以一字一句，多字一句，長短可以不一，正適合第一學段學生的創(chuàng)作思維。剛接觸詩歌時，可以多贊美學生用得好的詞語或句子，還可以大聲朗讀他們的詩句，表示老師對其寫詩的肯定。在朗讀的過程中，其他學生聽到這樣的好詩句，也會紛紛效仿。寫好詩可以從模仿開始。

除了老師當場對學生的詩歌進行肯定外，可以征集學生的得意之作，以此制作成班級詩集。現(xiàn)在我們班也有自己的詩集放在書柜上。有的已經被學生翻得舊了，但他們閱讀時，還是喜歡拿起來看看，因為那里有他們自己的作品。此外，還可以鼓勵學生向報刊投稿或參賽。只要老師有心引導，用心栽培，學生在第一學段的學習中寫出好詩，并不是空談。

總的來說，引導第一學段學生進行兒童詩的創(chuàng)作，拓寬了學生學習語文的渠道，也提高了學生運用語言的能力，在學生讀詩、寫詩過程中，培養(yǎng)了學生豐富的想象力，也初步培養(yǎng)了學生的審美意識，對提高學生語文核心素養(yǎng)有著重要的作用。