數(shù)軸圖示法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：歷史課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生加深對相關(guān)歷史事件、歷史時(shí)間等知識的記憶，歷史教材的大事年表作為一種數(shù)軸圖示法的特殊表現(xiàn)形式也為歷史課程的學(xué)習(xí)帶來了積極的影響。在初中歷史課程的學(xué)習(xí)中，教師要深入挖掘數(shù)軸圖示法的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生講解歷史課程的學(xué)習(xí)技巧，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，高效達(dá)成初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文從圖示預(yù)習(xí)、圖示講解、圖示復(fù)習(xí)幾個(gè)方面論述了數(shù)軸圖示法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史" 數(shù)軸圖示" 教學(xué)效率" 應(yīng)用

圖示是在文字產(chǎn)生的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種特殊記錄法，它有文字不具有的特征，能對知識點(diǎn)的理解和記憶起到重要的輔助作用。在初中歷史課程的學(xué)習(xí)中，數(shù)軸圖示法能夠直觀地展示不同時(shí)間、不同社會背景下的歷史事件，讓學(xué)生對知識點(diǎn)之間的關(guān)系產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，讓歷史課程的學(xué)習(xí)更加簡潔明了。因此，教師要結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)為學(xué)生講解數(shù)軸圖示法的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生找到知識點(diǎn)之間遷移轉(zhuǎn)化的技巧，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建更完整的歷史知識體系，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

一、借助數(shù)軸圖示完成課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)活動中，為了在固定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)要求學(xué)生抽出時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)，提前做好聽課準(zhǔn)備。這時(shí)候，學(xué)生就可以利用數(shù)軸圖示更好地羅列需要學(xué)習(xí)的知識，勾畫出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)初中歷史《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》一課時(shí)，由于這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說比較重，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要完成較多的內(nèi)容，就需要教師提前做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求完成課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生可以借助數(shù)軸理清甲午中日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)役：1894年7月，豐島戰(zhàn)役，戰(zhàn)爭爆發(fā)；平壤戰(zhàn)役，左寶貴犧牲；黃海大戰(zhàn)，鄧世昌壯烈殉國；日軍奪取制海權(quán)；遼東半島戰(zhàn)役，日軍旅順屠城，屠殺兩萬多中國人。這些知識點(diǎn)更加清晰地羅列出來，方便學(xué)生更好地理清這節(jié)課程的學(xué)習(xí)思路。在課堂上，教師可以留出一定的時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生拿出自己繪制的數(shù)軸圖進(jìn)行討論交流，最終在全班學(xué)生中選出三個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。并要求其他學(xué)生以此為參考完善自己的知識數(shù)軸圖，更好地幫助學(xué)生取長補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏，改正自己的錯誤，并加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶。在課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生繪制數(shù)軸圖，就能幫助教師更清楚學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地完成知識點(diǎn)的講解，選擇學(xué)生普遍存在問題的部分展開詳細(xì)講解，幫助學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況認(rèn)真學(xué)習(xí)，更科學(xué)地運(yùn)用好課堂有限的時(shí)間，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的效率。[1]

二、借助數(shù)軸圖示完成課堂講解

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)活動之后，在課堂學(xué)習(xí)中就會投入更多的時(shí)間和精力聽教師講解重點(diǎn)知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解新知識的過程中，教師也要利用數(shù)軸圖示法理清講解思路，喚起學(xué)生的記憶，確保教學(xué)活動的順利開展。

比如，在學(xué)習(xí)初中歷史《第一次工業(yè)革命》一課時(shí)，教師要在上課之前設(shè)計(jì)好教案，并且參考教材完成數(shù)軸知識圖的繪制，在課堂上邊講解這一歷史事件，邊在黑板上繪制出數(shù)軸知識圖，刺激學(xué)生的視覺，引導(dǎo)學(xué)生與自己在預(yù)習(xí)活動中繪制的數(shù)軸圖進(jìn)行對比，并進(jìn)行相應(yīng)的修改。在這節(jié)課中，學(xué)生需要從紡織技術(shù)的革新、蒸汽機(jī)和工廠制度的確立、火車與鐵路三個(gè)大的方面了解第一次工業(yè)革命的整個(gè)歷程。教師要把握好這三個(gè)側(cè)重點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)展開更詳細(xì)的知識探索，并在黑板上寫出相關(guān)的內(nèi)容。在繪制知識圖的過程中，要從每個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、產(chǎn)物、歷史影響幾個(gè)方面進(jìn)行歸納梳理，更好地形成系統(tǒng)化的講解參考，在這其中引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，找到數(shù)軸圖繪制的依據(jù)，更好地鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。除此之外，教師也要在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生完成交流討論，以問題的形式創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，在這一環(huán)節(jié)中檢測學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，在數(shù)軸圖中標(biāo)出重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留出一部分時(shí)間再次鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生透徹掌握歷史課程的學(xué)習(xí)技巧。

三、借助數(shù)軸圖示完成課后復(fù)習(xí)

歷史知識的記憶比較枯燥，學(xué)生只有繪制出屬于自己的數(shù)軸知識圖，才能在復(fù)習(xí)活動中更加得心應(yīng)手，鞏固課堂所學(xué)知識，深化對相關(guān)歷史事件的認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)初中歷史《文藝復(fù)興運(yùn)動》一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生在課堂上集中注意力聽講，在課后也應(yīng)要求學(xué)生留出固定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，適當(dāng)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。在學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下搜集視頻資料，對比一些優(yōu)秀教師繪制的數(shù)軸知識圖，并選擇最適合自己記憶模式的圖示完成課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生找到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣。除了基礎(chǔ)的數(shù)軸圖復(fù)習(xí)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些教學(xué)視頻完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，在教師的再次講解中幫助學(xué)生加深記憶。而且，教師也要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在完成知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)之后通過練習(xí)檢測自己的復(fù)習(xí)效果，在練習(xí)題中查缺補(bǔ)漏，找到自己存在的認(rèn)知錯誤。長期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，也能把數(shù)軸圖示法運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步完成教學(xué)大綱的要求，確保學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的歷史根基，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)軸圖示教學(xué)法是教育發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也更好地迎合了新課標(biāo)改革的教學(xué)要求。在初中歷史課程的教學(xué)中，教師要深入挖掘數(shù)軸圖示法的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，挖掘歷史課程教學(xué)的趣味性，使其成為幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系、突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，使初中歷史教學(xué)更好地順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的潮流，最大限度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)全面型的綜合人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.