提高識字教學(xué)效率的基本途徑

漢字承載著五千多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價瑰寶。識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，更是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級的識字量明顯增多，大量的、抽象的歸類識字，成為教學(xué)的重點和難點。作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。下面我就談?wù)勌岣咦R字教學(xué)效率的基本途徑。

一、游戲激起識字興趣

興趣是激發(fā)兒童參與學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。如學(xué)習(xí)合體字時，我設(shè)計了一個“摘蘋果，找朋友”游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)、讀對，就把“蘋果”送給他。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，快速思考、判斷的能力也提高了，識字興趣盎然。

二、 配“畫”識字

簡筆畫言簡意賅、形象生動，內(nèi)蘊(yùn)豐富，兒童對圖畫的興趣濃于文字。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃”等字時，給生字配上“身體動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了想象，有效地提高識字效率。

三、多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官

充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：象形字——由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。如：猜畫謎識字，多媒體展示出一幅畫，上面畫有一條黑色的狗。機(jī)靈的小家伙們一下子就猜出來了——“默”字。多媒體課件識字，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

四、聯(lián)想形象識字

有的字是象形字，如：學(xué)習(xí)“鼠”字時，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、區(qū)別字形

如： “目”“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫；“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：“她” “他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后， 總結(jié)出這三個字的右邊都是“也”，但左邊有不同，男他是“亻”，女她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

六、形象記憶，表演動作識字

可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用“足”跑，所以是足字旁。這樣既記清了字形，又弄懂了字義，既不費力氣，學(xué)生又積極、踴躍。

七、教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

如教“人”“入”時，我編了一個順口溜：一“人”抬頭走還得低頭“入”，“人”的撇長似抬頭，“入”的撇短似低頭。教“六”字時，我讓大家猜謎：兩個螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困……學(xué)起來輕松，記憶也深刻，又鍛煉了口語表達(dá)能力。如教“坐、聰”等會意字時， “坐”：左一人，右一人，土堆上面來談心。“聰”：耳朵聽，眼睛看，用口說，用心想，就會變得越來越聰明。形聲字要分清聲旁和形旁，聲旁表聲、形旁表義，且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義。像“晴、清、跑、響”等字，學(xué)生一分析就能很快記住。

八、識字展示臺激發(fā)興趣

考慮到學(xué)生的差異性，如學(xué)習(xí)新課生字時先不急于讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛讀自己認(rèn)識的字。我又故作隨意地問了一句：“還沒學(xué)呢，你們怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地回答：“我自己預(yù)習(xí)的。”“媽媽教的。”“查字典的。”……如此展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓舞，對其他的孩子也起到了潛移默化的影響，激勵他們也在課外多認(rèn)一些字。

九、多種形式復(fù)現(xiàn)識字，喜聞樂見

開火車讀；蜻蜓點水讀；打亂生字詞先后順序讀；男女生對讀、賽讀；兩個小朋友游戲；把生字送回課文讀，理解字義；看圖貼詞語讀：出示一幅美麗的秋景圖，請學(xué)生把“果實累累、五谷豐登、大雁南飛”等詞語分別貼在圖上合適的地方。

十、廣闊的生活空間，是識字的大舞臺

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會處處都有。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，學(xué)校的標(biāo)語、標(biāo)牌、宣傳欄，家里的電視，路上的路牌，超市的標(biāo)語等，都是學(xué)生隨時可利用的識字材料。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動認(rèn)識新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。我在班上還建立了“識字墻”“識字樂園”“識字擂臺”“識字能手”等園地。

總之，小小漢字，奧妙無窮。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。