跨境電子商務課程開展課程思政的反思與探索

基金項目：新疆社科基金項目“新疆跨境電商實務綜合試驗區(qū)高質量發(fā)展路徑與對策研究”（項目編號：2023BYJ032）的階段性研究成果；新疆社科聯(lián)治疆方略項目“新疆發(fā)展跨境電商研究”（項目編號：2022ZJFLY46）的階段性研究成果；新疆農業(yè)大學教務處教研教改項目“跨境電子商務實驗實踐項目開發(fā)與實踐”（項目編號：2023SJKF14）的階段性研究成果

摘 要：跨境電子商務課程作為電子商務專業(yè)的核心課程，其課程思政的開展不僅有利于專業(yè)理論知識的教學，更有利于培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會主義的優(yōu)秀人才。本文從跨境電子商務課程開展課程思政的背景、面臨的困境、思政教學設計與建設方案、課程思政建設思路四個方面進行探究，力求進一步提升跨境電子商務課程開展課程思政教學的實效性與效果。

關鍵詞：課程思政；跨境電子商務；探究

一、跨境電子商務課程開展課程思政的背景

1.高校實施“立德樹人”的戰(zhàn)略重要舉措

習近平總書記多次強調，做好學生思想政治教育，既要加強和改進思想政治理論課，又要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在習近平總書記的指引下，課程思政如火如荼地在全國各級各類高校開展起來，為落實黨的“立德樹人”戰(zhàn)略開辟了新境界。

從2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，到2022年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，都將開展課程思政作為主要內容，其目標就是要進一步推動“立德樹人”戰(zhàn)略的落地生根，強化學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體意識，培養(yǎng)政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治、道德修養(yǎng)的意識，增進中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和可靠接班人。

2.守住高校意識形態(tài)安全陣地的現(xiàn)實需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育教學形態(tài)的變革，各種錯誤思潮此起彼伏，各種錯誤理念不斷滲透，高校意識形態(tài)安全面臨嚴重的威脅。高校意識形態(tài)安全涉及高校的方方面面，不僅與每一位高校師生密切相關，更與每一門課程教學密不可分。

跨境電子商務課程作為電子商務專業(yè)的核心課程，對于電子商務相關專業(yè)的學生影響時間長、范圍廣。同時，由于跨境電子商務課程的特殊性，其內容涉及中外各類跨境電商平臺、商業(yè)案例、軟件系統(tǒng)等，使得該課程具有跨國界和跨文化的屬性。因而在授課中國外跨境電商平臺、商業(yè)案例、軟件系統(tǒng)必然成為授課的重點內容之一，引導學生正確對待國外電商平臺、商業(yè)案例、軟件系統(tǒng)就成為該課程的教學難點之一。

另外，跨境電子商務課程由于其涉外屬性，在開展授課內容的過程中會涉及國外的政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面，也會引起學生探究國外形勢的好奇心，從而導致學生更容易觸碰到不良社會思潮和文化。

因此，跨境電子商務課程開展課程思政，是從源頭防范歷史虛無主義、抵制外來文化入侵、反對文化殖民主義的重要手段和方式，更是守住高校意識形態(tài)安全陣地的現(xiàn)實需要。

3.培養(yǎng)符合新質生產(chǎn)力人才發(fā)展的要求

新質生產(chǎn)力是以習近平同志為核心的黨中央依據(jù)國內發(fā)展需要提出的重要科學理念，自2023年9月提出以來，已經(jīng)在全社會引起高度的關注和討論。跨境電子商務作為新時代我國對外貿易的新業(yè)態(tài)，貿易總額正在逐年上升，跨境電子商務行業(yè)人才需求也將不斷擴大，培養(yǎng)能夠勝任未來跨境電子商務業(yè)務的人才，成為高校電子商務專業(yè)的必然使命。

跨境電子商務不僅符合新質生產(chǎn)力“高科技、高效能、高質量”的特征，也符合加快新質生產(chǎn)力“推動產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈優(yōu)化升級、積極培育新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)、深入推進數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新”的發(fā)展需要。

人才作為跨境電子商務新業(yè)態(tài)發(fā)展的關鍵，對于跨境電子商務至關重要。高校作為培養(yǎng)跨境電子商務人才的搖籃，必然要承擔起培養(yǎng)合格人才的重任。跨境電子商務課程作為培養(yǎng)跨境電子商務人才的基礎課程，必然要求不僅要傳授學生豐富的跨境電子商務知識，更要培養(yǎng)學生的愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體意識，使其成為建設中國式現(xiàn)代化強國的中堅力量。

二、跨境電子商務課程開展課程思政面臨的困境

1.備課環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)

（1） 目標模糊：教師對跨境電子商務課程教學目標與課程思政目標不清楚

跨境電子商務課程作為電子商務專業(yè)的核心課程，教授跨境電子商務的知識成為其課程的核心目標，也是其必然使命。但從教學實踐結果看，大部分教授跨境電子商務課程的教師對于跨境電子商務課程的目標與課程思政開展目標認識有偏差，甚至模糊不清。

一方面，由于過去長期存在的課程教學分類，思政課與非思政課邊界清晰，教學目標明確，思想政治教育長期依賴思政課的認識已經(jīng)根深蒂固，對高校各門課程影響深遠，短期內從思想上提高教授跨境電子商務課程教師的認識比較難。另一方面，跨境電子商務課程還沒有全國統(tǒng)一的課程思政教學目標，使得教授跨境電子商務課程的教師只能從自己的理解和經(jīng)驗出發(fā)開展課程思政，因而從全國范圍看，跨境電子商務課程的課程思政教學目標呈現(xiàn)多元化、零散化的趨勢，嚴重影響跨境電子商務課程與思政課同向同行的教學目標。

（2） 挖掘困難：教師對跨境電子商務課程中蘊含的課程思政元素挖掘困難

課程思政不是在跨境電子商務課程當中講思政課，而是要在跨境電子商務課程體系中深挖課程思政元素。這就要求跨境電子商務課程授課教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，有愛黨、愛國、愛社會主義的情懷和擔當，還需要具備豐富的馬克思主義理論知識和洞察古今中外的視野。

但跨境電子商務課程授課教師大部分因長期的電子商務專業(yè)知識的培養(yǎng)與訓練，對于跨境電子商務理論、知識了然于胸，但長期的專業(yè)訓練也限制了其視野，使其對于電子商務之外的知識不敏感，存在從理論到理論、從知識到知識的慣性思維，大部分教師很難完成課程思政教學目標。

（3） 缺乏反思：不總結經(jīng)驗教訓，不針對性開展反思

跨境電子商務課程是電子商務專業(yè)的核心課程，也是全國開設電子商務專業(yè)高校必須開設的課程。從跨境電子商務課程發(fā)展的角度看，本門課程不論是課程內容，還是授課方案都非常成熟，導致教師形成惰性思維，在備課中不注意總結經(jīng)驗教訓。課程思政開展的目標就是要求教師將課程內容與黨和國家發(fā)展現(xiàn)實密切聯(lián)系，在授課中與時俱進，將黨的最新理論、國家發(fā)展最新成就等用潤物細無聲的方式融入課程。

但是部分跨境電子商務課程教師在備課環(huán)節(jié)，往往忽視宏觀性的課堂反思，沒有將課程內容與整個人才培養(yǎng)體系結合在一起，將學生的人生規(guī)劃結合在一起，沒有將課程與時政熱點和國家發(fā)展趨勢結合在一起，使得課程思政的教學目標難以達到，也使得宏觀性的“立德樹人”育人目標不能落地生根。

2.授課環(huán)節(jié)存在的問題

（1） 言而無物：不實事求是，空講大道理

講授跨境電子商務基礎知識和概念是跨境電子商務課程的首要教學任務，也是跨境電子商務教學的使命所在。近年來，隨著黨和國家對課程思政教學的重視，在跨境電子商務課程中開展課程思政也成為教師授課的必然環(huán)節(jié)。

但是由于部分教師對課程思政理解不深入，對黨和國家的大政方針把握不到位，使得其在授課中存在“強拉硬拽”現(xiàn)象，授課中不是將黨的大政方針、國家發(fā)展趨勢等思政元素結合授課內容有重點、有取舍地展開，而是“生搬硬套”一些大道理，甚至為了提高課程思政顯性效果，強制植入若干“馬克思主義理論”，使得學生不解其意，更不理解其內涵，反而損害課程思政的教學效果，更嚴重損害馬克思主義理論的權威性。

（2） 課堂無生：不以學生為中心，不解決學生思想困惑

課程思政的目標就是專業(yè)課與思政課同向同行，立足學生，在傳授專業(yè)知識的同時，力爭解決學生關于黨和國家、世界發(fā)展趨勢等方面的思想困惑，回答時代之問，讓學生在學懂專業(yè)知識的基礎上，把握時代脈搏，將“小我”融入黨和國家發(fā)展的“大我”，將自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與黨和國家發(fā)展事業(yè)緊密結合在一起。

但是部分跨境電子商務課程教師在授課過程中，不以學生為中心，上課前沒有很好地了解學生在本課程中存在的思想困惑，沒有以學生為中心。例如，授課中沒有回應國際跨境電商法律法規(guī)差異性、是否存在信息泄露風險等現(xiàn)實問題。一方面，使得跨境電子商務課程的理論學習越來越枯燥，甚至索然無味。另一方面，從人才培養(yǎng)的角度而言，我們需要培養(yǎng)為黨和國家做貢獻、為社會主義事業(yè)奮斗的時代新人。跨境電子商務課程目標就是培養(yǎng)能夠促進我國跨境電子商務發(fā)展的人才，其不僅要具備推動我國跨境電子商務行業(yè)發(fā)展的能力，更要具有保家衛(wèi)國、為人民服務的雄心壯志。

（3） 紙面思政：課程思政停留紙面，授課中選擇性忽略

跨境電子商務課程專業(yè)性強，授課內容較多，部分教師為了完成學校關于課程思政開展的教學任務，往往將課程思政紙面化。他們參照其他課程，制定完善的課程思政教學計劃，但是在教學中往往以“時間不夠，自己不擅長，學生不喜歡聽”等為借口，不落實課程思政教學計劃，使得教學計劃浮于表面，成為應付上級檢查和完成考核任務的紙面材料。

紙面化的跨境電子商務課程的課程思政，不僅違背了黨和國家“立德樹人”戰(zhàn)略的實施，更有悖于教師精神，還損害了黨和國家推行課程思政的初衷，是徹頭徹尾的“造假”。

三、跨境電子商務課程思政教學設計與建設方案

1.跨境電子商務課程思政教學設計

（1） 課程思政教學設計原則

跨境電子商務課程思政教學應該遵守“實事求是”“創(chuàng)新思維”“注重實效”三個原則。跨境電子商務課程思政教學不是要上思政課，而是要在立足本課程的基礎上，將思政元素融入課堂，引導和培養(yǎng)學生熱愛國家、熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨等。

實事求是的原則是跨境電子商務課程思政教學核心原則，其要求在開展課程思政的過程中，要堅持在現(xiàn)有教學內容和學生學情的基礎上，對教學內容和教學方法進行重構。

同時，課程思政教學必須創(chuàng)新思維，因為跨境電子商務課程思政教學不是要改變教學內容，也不是要增加教學內容，而是通過融入思政元素，開展正確的“五觀”教學。

另外，跨境電子商務課程也要非常注重實效性，開展課程思政教學的目的就是要提高學生的獲得感，因而教師要能夠深入淺出、細致入微，能夠將內容融會貫通。

（2） 跨境電子商務課程思政元素設計要點

①深入挖掘思政元素

教師要深入研究跨境電子商務課程知識體系和內容，立足于專業(yè)課程，深入合理地挖掘課程所蘊含的思政元素，建立專業(yè)課程的課程思政圖譜，體現(xiàn)專業(yè)課程的隱性育人特色。比如在跨境電子商務概論章節(jié)中，立足電子商務的發(fā)展及其特點，知識點是中國已連續(xù)11年成為全球最大的網(wǎng)絡零售市場，成為舉世公認的電子商務大國。其中課程思政元素是國家榮譽感和民族自豪感，課程思政融入點可以是我國電子商務已從高速增長進入高質量發(fā)展的全新階段。了解我國電子商務發(fā)展現(xiàn)狀和在世界電子商務中的地位，激發(fā)國家榮譽感和民族自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷。

②找準思政元素

教師要深入研究思政元素與跨境電子商務課程內容知識點的內在聯(lián)系，找準兩者間的內在“契合點”。依照跨境電子商務課程專業(yè)知識內容的邏輯體系，以專業(yè)知識為依托注入思政元素，建立“專業(yè)知識－思政元素”相互交融的統(tǒng)一體。

跨境電子商務整個課程講授主要以案例導入形式講解，引入課程思政元素，所以在選取案例的同時也要考慮如何找準思政元素。比如在跨境物流章節(jié)中，引入中國快遞在沙特的倉儲物流中心，引導學生了解中沙關系，從宏觀的角度分析我國“一帶一路”倡議的意義，提升學生的愛國情懷，激發(fā)學生勇扛歷史重擔精神，引導學生未來要為黨、為國奉獻自己的力量。

③把握思政元素的時機

把握跨境電子商務課程思政元素的時機是課程思政教學質量的關鍵點之一，需要教師不斷改革思政課教育教學方式，創(chuàng)新實施“沉浸式思政課”教學改革，著力把抽象深刻的道理轉化為生動鮮活的案例、直觀可見的數(shù)據(jù)、引人深思的故事，把價值觀引導寓于知識講授、案例講解中，打造更多讓學生聽起來能“解渴”、學起來引“共鳴”、品起來有“回味”的精品課程，大力提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

授課過程中，教師要按照課程進度，審時度勢，按照學生的學情，將黨領導跨境電子商務發(fā)展的實踐、國家整體跨境電商發(fā)展趨勢等能夠提振精神、增強學生愛國情懷的案例融入課堂，以教學案例的方式，用潤物細無聲的方法，引導學生了解跨境電子商務基礎知識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.跨境電子商務課程思政教學建設方案

（1） 課程思政建設目標

跨境電子商務課程講授離不開網(wǎng)絡，“互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”的觀念已深入人心。在教學過程中，堅持習近平總書記提出的“四有”好老師的標準，深入推進思政課程和課程思政建設，從而使學生具備較高的網(wǎng)絡文明素養(yǎng)、電子商務誠信與信用素養(yǎng)、信息安全與保密素養(yǎng)，具備國際化視野和基本的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識。

基于此，跨境電子商務課程思政應緊扣社會主義核心價值觀，從學生培養(yǎng)方案、教學大綱與課程內容中提煉出正確的思政元素，同時結合學校定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，把握跨境電子商務課程思政建設方向和重點，科學設計跨境電子商務課程思政建設目標，將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授緊密融合。

（2） 課程思政建設方案

①結合跨境電子商務行業(yè)特點。將電商領域的最新趨勢、技術和案例融入課程中。例如，探討數(shù)字化轉型、跨境電子商務、網(wǎng)絡營銷策略等主題，并結合思政元素，讓學生了解在這些領域運用價值觀和道德標準的重要性。

②創(chuàng)新教學方法。采用跨境電子商務虛擬仿真實驗教學，模擬跨境電子商務運營與推廣、案例實訓與分析、角色扮演等互動教學方式。例如，搭建虛擬電商平臺讓學生實踐運營，同時在過程中融入誠信經(jīng)營、社會責任等思政元素。

③強調實踐與體驗融合。通過組織實地考察烏魯木齊綜合保稅區(qū)、中國（新疆）自由貿易試驗區(qū)，讓學生參與跨境電子商務項目或者大學生創(chuàng)新項目等，使學生在實踐操作中學習和體驗思政教育的應用。

④跨學科整合。結合法律、經(jīng)濟、管理等相關學科知識，提供多角度的思政教育，讓學生理解電商活動在更廣泛社會文化背景中的作用和影響，采用“不離專業(yè)講思政，滲透思政講專業(yè)”的方法，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育無縫銜接、有機融合。

⑤運用網(wǎng)絡和新媒體媒介。利用網(wǎng)絡平臺、社交媒體等工具，為學生提供更豐富的學習資源和互動交流的機會。例如，利用抖音、快手等平臺發(fā)布相關教學內容，增加課程的互動性和趣味性，運用學習通在線課程網(wǎng)絡育人，做到全覆蓋、多維度課程思政，達到潤物無聲、春風化雨的育人效果。

⑥強化道德和法規(guī)教育。在跨境電子商務課程相關章節(jié)中特別強調跨境電子商務法律法規(guī)、網(wǎng)絡安全法律、知識產(chǎn)權保護等內容，以提高學生的法律意識和倫理道德標準。

四、跨境電子商務課程思政建設思路

1.讓課程思政成為教學理念

教師作為跨境電子商務課程教學的主體，其所具有的教學理念成為課程思政能夠實施的關鍵。由于跨境電子商務課程學生大部分是理科生，其長期的“理性”思維方式，在授課過程中往往重視知識和實踐，對于政治、歷史、文化等方面的敏感度不高。

因此，跨境電子商務課程授課教師必須具備課程思政教學理念，在其長期的理論和實踐知識學習中要關注黨和國家的發(fā)展，了解我國的歷史文化，明晰世界發(fā)展趨勢，其在授課過程中，自然會將思政元素無形地融入教學全過程，才能使得課程思政教學更加“有意、有機、有效”。

2.實現(xiàn)全員、全方位、全過程的多維度跨境電子商務課程思政

要實現(xiàn)全員、全方位、全過程的多維度跨境電子商務課程思政，首先思政元素要契合跨境電子商務課程內容，貼近學生思想；其次思政實踐要貫穿理論、實驗、實習等多維度，既有第一課堂主渠道育人，又有第二課堂實習實踐育人，還有在線課程網(wǎng)絡育人。

跨境電子商務思政實踐理論教學，主要通過案例分析、角色扮演等方式將跨境電子商務與思政元素融合授課；跨境電子商務實驗課程思政元素，主要通過實訓讓學生學習各大洲/地區(qū)的跨境電子商務發(fā)展、市場、文化、消費者習慣、平臺模式等特點，擴充學生認知，開闊學生國際視野。跨境電子商務實習主要到跨境電子商務企業(yè)、綜合保稅區(qū)、中國（新疆）自由貿易區(qū)參觀實習，了解跨境電子商務企業(yè)文化和理念、跨境電子商務工作環(huán)境，繼承和發(fā)揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神。

3.“探究式－小班化”研究型教學模式

“探究式－小班化”是高校教學方式的一種形式，也是非常有效的一種授課方式，因為其給教師和學生給予充足的接觸空間，教師可以全面了解學生的學習動態(tài)和現(xiàn)狀，并根據(jù)需要開展針對性的教學。跨境電子商務課程作為電子商務專業(yè)的基礎課，當前大部分高校都采用合班形式授課，不利于學生專業(yè)基礎知識的學習，也不利于課程思政教學的開展。

未來，各高校應該探究在跨境電子商務課程中開展“探究式－小班化”教學形式的可能性，為“探究式－小班化”教學提供必要的人力物力支持。一方面，跨境電子商務課程中開展“探究式－小班化”教學不僅能夠強化教師對課堂的全面掌控，更因為小班教學能夠使得師生之間建立良好的友情。另一方面，由于是“探究式－小班化”教學，學生能在課堂中表現(xiàn)出自己在學習跨境電子商務課程時遇到的困惑，教師可以與學生就其困惑展開深入討論，不僅加強其理論學習，也能夠更好地開展正確價值觀的引導，使得課程思政教學目標更好實現(xiàn)。

五、跨境電子商務課程思政教學反思

當前跨境電子商務的發(fā)展面臨著新機遇、新挑戰(zhàn)。一方面，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，受紛繁復雜的國際形勢影響，國際物流的作用越發(fā)突出；另一方面，我國正加快構建新發(fā)展格局，國際貿易已然成為促進國內國際雙循環(huán)的戰(zhàn)略要點。因此，完成跨境電子商務課程基礎授課，并透過課程育人，借助課程融入思政元素，提升物流人才質量尤為重要。

課程思政教育需要將思政元素加載在專業(yè)知識中，以具體、形象、生動的形式傳輸給學生。一方面，能夠達到滲透式教學效果，專業(yè)知識的講授與思想德育找到合適的切入點是關鍵。另一方面，提升教育的親和力和針對性，設計交叉互聯(lián)的切入點也很重要，這樣才能實現(xiàn)課程思政改革的最終目標。通過思政元素融入的探索，有了一定的沉淀和積累，但課程思政建設是一項長期工程，因此，在后續(xù)的課程思政建設過程中應繼續(xù)精煉現(xiàn)有資源，結合新形勢挖掘新元素，使得課程思政元素不斷更新，更好地實現(xiàn)育人之效。

參考文獻：

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