項(xiàng)目化學(xué)習(xí)如何有效開展？

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指從真實(shí)的問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)開展探究，嘗試創(chuàng)造性地解決問題，并最終形成項(xiàng)目成果的教學(xué)方式。語文學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，立足學(xué)科本質(zhì)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在此，筆者以六年級語文學(xué)習(xí)項(xiàng)目“打造專屬成長紀(jì)念冊”為例，探討語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

策略一：情境任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者、知識(shí)與情境的交互作用，注重情境的真實(shí)性。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的對象是六年級畢業(yè)生，為此，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境任務(wù)：小學(xué)生活是一段充滿歡笑與淚水的時(shí)光，猶如一張五彩斑斕的畫卷，深深地印刻在每個(gè)人心中。如何收集、整理、篩選自己難忘的小學(xué)生活材料，制作一本內(nèi)容豐富、具有紀(jì)念價(jià)值、獨(dú)一無二、專屬于自己的成長紀(jì)念冊？這一驅(qū)動(dòng)性問題符合即將畢業(yè)的學(xué)生的心境，喚醒了他們自主參與、合作探究的內(nèi)驅(qū)力。

策略二：分解任務(wù)，有效實(shí)施。

教師組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生明晰解決驅(qū)動(dòng)性問題須經(jīng)歷的步驟，形成任務(wù)鏈?！爸谱饕槐緦俚某砷L紀(jì)念冊”可以分為以下三個(gè)子任務(wù)——

任務(wù)一：填寫時(shí)間軸，有序整理信息。學(xué)生查找小學(xué)六年來的生活和學(xué)習(xí)照片及獲得的榮譽(yù)證書等資料，回憶難忘場景，按編年體有序整理成長印記。

任務(wù)二：分享珍貴回憶，有效篩選資料。學(xué)生篩選對自己而言最有意義的照片、證書、作品等，在組內(nèi)和全班分享，在追憶中盡情享受童年的精彩。

任務(wù)三：編排紀(jì)念冊，創(chuàng)意整合材料。在一系列準(zhǔn)備工作后，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，精心設(shè)計(jì)自己專屬的成長紀(jì)念冊，盡其所能地留住珍貴的記憶。

策略三：成果展評，分享感言。

評價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。常見的評價(jià)量表一般包括四個(gè)要素：任務(wù)描述、評價(jià)維度（任務(wù)所涉及知識(shí)、技能、態(tài)度的分解項(xiàng)）、評價(jià)尺度（任務(wù)完成的水平）和具體描述（按尺度層級對維度進(jìn)行描述）。在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論商定評價(jià)維度與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)置了單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。學(xué)生參與評價(jià)過程，在比較中優(yōu)化項(xiàng)目成果。

策略四：深度復(fù)盤，全面總結(jié)。

展評結(jié)束后，要對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展的過程及結(jié)果進(jìn)行深度復(fù)盤。一是項(xiàng)目組教師從項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)、成果呈現(xiàn)四個(gè)方面進(jìn)行深度反思，在反思中明確改進(jìn)方向。二是項(xiàng)目參與學(xué)生從參與的體會(huì)、作品的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲等方面展開交流，在反思中與自身進(jìn)行對話，不斷重建和豐富自己的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)）