與德育相融：讓傳統(tǒng)節(jié)日文化走進孩子內心

中華傳統(tǒng)節(jié)日承載著深厚的農耕智慧與天文知識，是古人觀察自然、指導農事的重要依據，體現(xiàn)著中華文化的獨特魅力。鑒于此，青島市李滄區(qū)衡水路幼兒園在“和美共建，以文化人”管理理念的指導下，積極開展中華傳統(tǒng)節(jié)日融入大班幼兒德育工作的實踐探究。

在教學活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日元素

規(guī)劃節(jié)日主題課程。園所制定了以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等主要傳統(tǒng)節(jié)日為主題的月度或季度課程規(guī)劃。其中，春節(jié)主題課程為期兩周，約8個課時；元宵節(jié)主題課程為期一周，約4個課時；清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)主題課程各為期一周，分別約4個課時。以春節(jié)主題課程為例，在教學中，教師會介紹春節(jié)的由來、傳說、習俗，還會帶領幼兒學唱春節(jié)兒歌、制作春節(jié)手工作品。過程中，教師會采用多種教學方法。例如：講解春節(jié)習俗時，通過播放動畫視頻讓幼兒獲得直觀感受；學習拜年吉祥話時，讓幼兒進行角色扮演；制作春節(jié)手工作品時，教師先示范，再讓幼兒動手操作。課程的實施，旨在讓幼兒了解春節(jié)的文化內涵，知道春節(jié)是中國人最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，懂得尊敬長輩、關愛家人等。

創(chuàng)作節(jié)日故事繪本。教師會與幼兒共同創(chuàng)作有關傳統(tǒng)節(jié)日的故事繪本，并在其中融入德育元素。繪本內容通常涵蓋節(jié)日的起源、傳說、習俗，以及體現(xiàn)勇敢、善良、友愛等優(yōu)秀品質的故事。以端午節(jié)主題繪本為例，其中講述了屈原投江的傳說，介紹了賽龍舟、包粽子等習俗，并創(chuàng)作了一個“小朋友們一起參加賽龍舟比賽，在訓練過程中克服困難、相互幫助，最終獲勝”的故事，頌揚團結協(xié)作、勇敢堅持的精神。

在游戲活動中加強傳統(tǒng)節(jié)日文化引導

在將中華傳統(tǒng)節(jié)日融入德育活動中時，園所采用角色扮演、動手操作、情景劇演示、古今對話等方式，增強德育活動的趣味性和豐富性，強化德育重點。

準備節(jié)日手工材料包。園所會在每個傳統(tǒng)節(jié)日為幼兒準備專屬的手工材料包。春節(jié)的材料包中有精美的紅色剪紙材料、剪刀和膠水，讓幼兒能夠親手剪出各種富有春節(jié)特色的圖案，如福字、生肖動物等；端午節(jié)的材料包里有五顏六色的彩繩和新鮮的粽葉，還有糯米、紅棗等食材，方便幼兒嘗試包粽子。每個材料包內都會附上簡單明了的制作說明及德育引導要點。以端午節(jié)的材料包為例，德育引導要點是：讓幼兒了解粽子不僅是美食，更是對愛國詩人屈原的紀念，以此培養(yǎng)幼兒的愛國情懷；在準備食材和包粽子的過程中，引導幼兒體會勞動的不易，學會尊重他人的勞動成果。

編寫節(jié)日情景劇腳本。園所精心編寫適合大班幼兒的節(jié)日情景劇腳本。比如，在春節(jié)的腳本中，設計了小朋友們去親戚家拜年的場景：小朋友們穿上新衣，帶著禮物，見到長輩主動鞠躬問好、說吉祥話，長輩則高興地發(fā)紅包，并給予祝福和鼓勵。腳本中通常會設置尊重長輩、關愛他人等情節(jié)。例如，在春節(jié)拜年的腳本中，當一個小朋友為不小心說錯了吉祥話而感到失落時，其他小朋友會鼓勵他，長輩也會耐心教導，讓他明白勇于表達的重要性。

制作節(jié)日德育游戲卡片。園所制作了一系列與傳統(tǒng)節(jié)日相關的德育游戲卡片。比如：在元宵節(jié)的卡片上，有猜燈謎的內容；在端午節(jié)的卡片上，有節(jié)日知識問答的內容。每張卡片上都標注了相應的德育目標和玩法。以節(jié)日知識問答卡片為例，其德育目標是增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和認知，玩法是：幼兒分組競賽，回答正確得分，最后評選出優(yōu)勝組。

將藝術表演與傳統(tǒng)節(jié)日藝術交融

編排節(jié)日歌曲與舞蹈。園所編排與傳統(tǒng)節(jié)日相關的歌曲和舞蹈，在其中融入德育內容。例如，針對中秋節(jié)，編排了舞蹈《明月團圓情》。舞蹈中，幼兒們手捧月亮形狀的道具，通過優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)對親人的思念和對團圓的渴望。歌曲旋律悠揚，歌詞表達了珍惜親情、感恩生活的情感。在排練過程中，教師會根據幼兒的特點和能力進行分組，讓他們相互配合，共同完成歌曲和舞蹈的演繹。比如：有的幼兒嗓音較好，擔任主唱；有的幼兒舞蹈表現(xiàn)力較強，擔任領舞。通過不斷的磨合和協(xié)作，讓幼兒感受團隊的力量，學會相互支持和幫助。在排練期間，教師會設置階段性的小目標，當幼兒達成目標時，給予其及時的肯定和獎勵，激發(fā)他們的積極性和自信心。表演結束后，組織幼兒進行回顧和總結，讓他們分享在排練和表演過程中的收獲與成長，進一步深化其對德育寓意的理解和對團隊合作的認識。

組織節(jié)日戲劇演繹。園所創(chuàng)作與傳統(tǒng)節(jié)日相關的簡單戲劇劇本，如《屈原的故事》，讓幼兒們分別扮演屈原、楚王、百姓等角色，通過生動的表演展現(xiàn)屈原所遭遇的困境及其愛國情懷，表達百姓們對他的敬仰和懷念。在表演中，融入德育元素，如屈原對國家的忠誠和堅定的信念，以此教育幼兒要熱愛祖國。在戲劇排練時，教師會引導幼兒理解角色的內心世界，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達能力。通過共同創(chuàng)作和表演，提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時讓他們在團隊合作中學會傾聽他人意見，尊重他人的努力和付出。

創(chuàng)設以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的風俗文化環(huán)境

主題活動長期環(huán)境創(chuàng)設。在文化建設過程中，園所會在墻壁、櫥窗、走廊、樓道等處圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化進行主題布置，同時不斷加強傳統(tǒng)節(jié)日文化書畫室、傳統(tǒng)節(jié)日文化藝術樂園、傳統(tǒng)節(jié)日文化史料室等的建設，以此滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化精神。例如，在端午節(jié)的時候，園所對幼兒園的文化長廊進行了布置，在文化櫥窗中通過卡通畫的方式展示了屈原的英雄事跡，讓幼兒們真正了解了節(jié)日的由來及其背后所蘊含的歷史文化，由此激發(fā)了他們的愛國情懷。

打造專屬節(jié)日氛圍。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，園所積極組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設活動，讓他們成為環(huán)境的創(chuàng)造者和主人。例如：在春節(jié)前夕，邀請幼兒一起動手制作紅燈籠、繪制象征吉祥如意的年畫，并將這些作品懸掛在教室和走廊里，營造出濃郁的節(jié)日氛圍；元宵節(jié)時，讓幼兒用彩紙制作各種精美的花燈，然后一起布置在幼兒園的花園中，形成一個美麗的花燈展；清明節(jié)時，組織幼兒采集鮮花和綠葉，制作成花束和花環(huán)，用來裝飾幼兒園的各個角落，表達對逝去親人的緬懷之情；端午節(jié)期間，讓幼兒參與制作龍舟模型，并組織幼兒用黏土制作粽子形狀的裝飾品，點綴在幼兒園的各個地方；中秋節(jié)時，和幼兒一起動手制作玉兔燈、繪制滿月圖，布置在幼兒園的活動室內。讓幼兒親身參與環(huán)境創(chuàng)設，不僅能夠鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力，還能促使他們深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，增強對傳統(tǒng)節(jié)日的認同感，從而更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日融入大班幼兒德育活動的目標。

在家園合作中促進傳統(tǒng)節(jié)日走進幼兒內心

編寫家園互動活動手冊。園所精心編寫家園互動活動手冊，為家長和幼兒搭建共同參與傳統(tǒng)節(jié)日活動的橋梁，提供多樣化且富有意義的任務和活動建議，從而增強親子間的互動與情感交流，促進家庭在幼兒德育方面發(fā)揮積極作用。例如：春節(jié)時，一起打掃房屋、貼春聯(lián)、制作傳統(tǒng)美食；元宵節(jié)時，一起做花燈參展、猜燈謎；清明節(jié)時，踏青緬懷先烈、種植小樹；端午節(jié)時，包粽子、看賽龍舟；中秋節(jié)時，制作月餅、賞月講故事。這些活動讓幼兒在家庭的溫暖中傳承節(jié)日文化，培養(yǎng)良好品德。

倡導家庭出游活動。園所倡導家長與幼兒一起參觀民俗展覽、參與社區(qū)節(jié)日活動等，以豐富幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認知和體驗。例如，在端午節(jié)來臨之際，幼兒園與社區(qū)合作舉辦了一場盛大的包粽子比賽，家長們帶著幼兒踴躍參與。小明在媽媽的耐心指導下，終于包出了一個形狀不太完美但充滿心意的粽子，他的臉上洋溢著自豪的笑容。又如，中秋節(jié)時，社區(qū)組織了賞月晚會，家長帶著幼兒一起前往。晚會上有精彩的文藝表演，還有關于中秋節(jié)的知識問答。小紅積極舉手回答問題，不僅獲得了小禮品，還學到了很多關于中秋節(jié)的傳說和習俗。再如，春節(jié)期間，幼兒園組織家長和幼兒一同參觀民俗展覽。展覽上陳列著各種精美的剪紙、年畫、傳統(tǒng)服飾等。小剛被一幅生動的年畫吸引，家長便給他講述了年畫背后的寓意和故事。

通過家園協(xié)作，幼兒不僅能在園所中學習傳統(tǒng)節(jié)日文化和知識，還可以在家中接受道德教育。與此同時，家長也能更深入地了解孩子在幼兒園的學習和生活狀態(tài)，了解孩子對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知程度，從而更有針對性地引導孩子成長。此外，通過家長的反饋，教師也能獲得更多關于孩子的信息，從而為其提供個性化教育。這種雙向互動，讓家庭與幼兒園形成了教育合力，共同為孩子營造了一個充滿愛、尊重和文化氛圍的環(huán)境。

【本文系青島市李滄區(qū)衡水路幼兒園教師課題“傳統(tǒng)節(jié)日融入大班幼兒德育教育的實踐研究”（課題編號：LCHS2023001）的研究成果】

（作者單位：青島市李滄區(qū)衡水路幼兒園）