打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果

摘要：新課標明確指出：“現(xiàn)階段教育教學活動的基本目標就是實現(xiàn)教學效益的最大化，這種教學效益主要體現(xiàn)在兩個方面，即強化教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，而要想實現(xiàn)此目標，必須加強對高效課堂的構(gòu)建。”語文教學與學生的綜合素養(yǎng)緊密相連，教師需要著重激發(fā)學生的學習自主性，拓寬他們的語文知識領(lǐng)域，增強他們的語文技能，改善和優(yōu)化語文教學的成效。本文將對打造初中語文高效課堂，增強教學效果的策略進行深入探討，期待為初中語文的教學提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中" 語文" 高效課堂

引言：教學質(zhì)量是指教師在教學活動中向?qū)W生傳授知識和技能的效率和效益，以及學生參與學習活動的程度。它是衡量教育活動成功與否的關(guān)鍵指標之一，與學生的學習成果、教育目標的實現(xiàn)以及教育質(zhì)量的整體提升息息相關(guān)。課堂教學是提高教學質(zhì)量的主要陣地，不僅要傳授語文知識，還要培養(yǎng)學生閱讀興趣、寫作能力和批判性思維。因此，構(gòu)建高效、生動、富有啟發(fā)性的語文課堂，對于激發(fā)學生的學習興趣、提高他們的綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學效率

一堂優(yōu)質(zhì)的課通常包括明確的教學目標、生動有趣的教學內(nèi)容和高效的教學方法等內(nèi)容，初中語文教師要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)出發(fā)，從根本上提高教學的效率。[1]引導學生課前預(yù)習是構(gòu)建高效初中語文課堂的重要一環(huán)，授人以魚不如授人以漁，教師發(fā)揮引導者的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，通過提供富有啟發(fā)性的預(yù)習任務(wù)，激發(fā)學生的探索欲望，讓他們在新知識學習之前就能自主地進行初步探索，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生能有準備地跟上教師的教學節(jié)奏，高效地掌握課堂教學內(nèi)容。例如，在《背影》的教學中，學生可以查閱朱自清先生的生平、主要作品及其文學風格，了解《背影》的創(chuàng)作背景，如當時的社會環(huán)境、作者的個人經(jīng)歷等，然后尋找與《背影》主題相似的其他文學作品進行閱讀，通過對比分析，加深對作品主題的理解；并預(yù)習生字詞、提前通讀課文等，對接下來要學習的內(nèi)容有大致的了解。明確教學重難點是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當深入研究課程標準，結(jié)合學生的實際情況，準確把握每節(jié)課的教學重點和難點。在教學中，突出重點，突破難點，做到有條不紊，循序漸進，保證學生能深刻理解重難點知識，為后續(xù)的深入學習打下堅實的基礎(chǔ)。精心設(shè)計課堂問題也是提升教學效果的重要手段。教師要以培養(yǎng)學生的學習能力，尤其是思考能力為主要目標。為此，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，設(shè)計有代表性和針對性的課堂問題，并通過組織學生進行小組討論、合作探究等活動，進一步激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。針對學生的回答，教師要及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤，深化理解，不斷提升他們的思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

教育學研究表明，教學環(huán)境是影響學生學習效果的重要因素之一，積極、和諧、富有啟發(fā)性的課堂氛圍能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和參與度，增強教學效果。在良好的課堂氛圍中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生能主動參與到課堂活動中來，積極思考、發(fā)言和討論。[2]因此，想要打造高效的語文課堂，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生愿意主動投入到語文課堂教學中來，這樣課堂教學質(zhì)量就會在不知不覺中得到提升。以《岳陽樓記》的教學為例，教師可以借助多媒體教學手段，展示岳陽樓的壯麗景色和相關(guān)圖片，為學生營造生動、直觀的學習環(huán)境。通過播放相關(guān)視頻，引導學生感受作品的韻律美和意境美。師生互動和生生互動是課堂教學中的兩種重要互動方式，它們具有各自的特點和作用。師生互動，是指教師與學生之間在教學過程中的相互交流和合作，在師生互動中，教師可以通過提問、講解、示范等方式，向?qū)W生傳遞知識和技能，同時也可以通過傾聽、反饋、鼓勵等方式，了解學生的學習情況，并據(jù)此調(diào)整教學策略，提高教學效果。生生互動，則是指學生與學生之間的交流和合作，這種互動方式能激發(fā)學生的競爭意識，促進他們之間的相互學習和借鑒。[3]教師可以設(shè)計一些與課文相關(guān)的討論話題，如探討范仲淹的曠達胸懷和政治抱負，以及《岳陽樓記》所蘊含的深刻哲理等，以此來引發(fā)學生的思考和討論，使他們在互動交流中深入理解課文內(nèi)容。

結(jié)語：總而言之，打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果是語文教學改革的必然選擇，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的潮流。初中語文教師要在不斷探索和實踐中，構(gòu)建充滿活力、富有成效的語文課堂，讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握扎實的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和思維能力，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。希望在初中語文教師與學生的共同努力下，推動初中語文教育邁向新的高度。

參考文獻：

[1]吳紅良.新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].語文世界，2024（29）：16-17.

[2]高亞運.沐生本陽光，與生共成長——生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].安徽教育科研，2024（27）：61-63.

[3]馬秀.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2024（26）：113-115.