“野生動物保護(hù)與管理”課程課堂改革探索與實踐

摘要：在生態(tài)文明建設(shè)背景下，針對目前我國農(nóng)林院校專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，本文以林業(yè)大類“野生動物保護(hù)與管理”課程為例，圍繞培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的目標(biāo)，以生為本，教學(xué)相長，通過“新教法、新學(xué)法、新關(guān)系、新學(xué)境、新評法”課堂革命實踐，打造“有內(nèi)容、有樂趣、有溫度、有內(nèi)涵、有成效”的“五有”新課堂。通過充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，促進(jìn)學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的全面提升，最終培養(yǎng)堅定理想信念、良好職業(yè)素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的生態(tài)文明建設(shè)接班人。

關(guān)鍵詞：野生動物；管理；以生為本；課堂革命

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要“搖籃”。黨的二十大報告對職業(yè)教育進(jìn)行了深遠(yuǎn)謀劃：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”［1］課堂是教育的主戰(zhàn)場，是教學(xué)改革的必爭之地［2］，要想辦好人民滿意的職業(yè)教育，課堂革命是必由之路。

近年來，黨和國家把生態(tài)文明建設(shè)提升到了國家總體布局的重要戰(zhàn)略地位，而野生動物是維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要組成部分，因此野生動物保護(hù)事業(yè)也得到了更多的關(guān)注。林業(yè)主管部門加強了對野生動物的管理工作，環(huán)境影響評價中有關(guān)野生動物影響評價也越來越規(guī)范。“野生動物保護(hù)與管理”課程是貫徹生態(tài)文明思想、牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”理念、培育和踐行社會主義核心價值的特色課程。有效的課堂教學(xué)是課程建設(shè)發(fā)揮作用的根本途徑［3］，通過課堂革命，打造符合教學(xué)規(guī)律又有專業(yè)特色的生動課堂，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

1課堂教學(xué)存在的問題

1.1課程內(nèi)容陳舊

課程的教學(xué)內(nèi)容未能及時跟上野生動物保護(hù)與管理領(lǐng)域的最新發(fā)展，缺乏對新技術(shù)、新方法的介紹，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際工作需求脫節(jié)。

1.2教學(xué)方法單一

首先，傳統(tǒng)的課堂講授法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受，缺乏互動和參與，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教學(xué)手段落后。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不夠廣泛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏，不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。最后，考核方式不科學(xué)。主要以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核。

1.3實踐教學(xué)薄弱

實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后。缺乏穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地，無法滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需求。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，且部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。實踐教學(xué)的組織、實施和考核等環(huán)節(jié)缺乏有效管理，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2課堂改革的基本思路

樹立“肩負(fù)起國家生態(tài)安全屏障”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，抓住生態(tài)文明思想教育和社會主義核心價值觀教育兩個基本維度，圍繞培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”目標(biāo)，踐行“以生為本”的教育理念，教學(xué)相長，打造“五有”課堂。“五有”課堂以學(xué)生全面發(fā)展為中心，探索教與學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)的途徑，通過“新教法、新學(xué)法、新關(guān)系、新學(xué)境、新評法”，來打造“有內(nèi)容、有樂趣、有溫度、有內(nèi)涵、有成效”的課堂。

2.1明確課程目標(biāo)

目標(biāo)是行動的方向。目標(biāo)不明確，教與學(xué)都沒有方向，更沒有動力。通過行業(yè)調(diào)研，弄清林業(yè)行業(yè)對保護(hù)和管理野生動物相關(guān)知識和技能的需求。明確課程目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，以野生動物識別技術(shù)為主體，管理技術(shù)、保護(hù)技術(shù)為兩翼，培養(yǎng)掌握野生動物識別、保護(hù)和管理技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2突出特色

在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生知識、技能和素質(zhì)全面提升作為首要目的。課堂凸顯實踐性、拓展性、趣味性三大特色，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計，以實踐項目帶動理論學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)延伸到課外拓展職業(yè)技能，用生動有趣的第二課堂吸引學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實踐的能力，彰顯“以學(xué)生為中心，知行合一”的教學(xué)理念。

2.3注重實效

以推動課堂實效為準(zhǔn)則，將課程內(nèi)容與市場需求深度對接，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，樹立行業(yè)自信，堅定投身野生動物保護(hù)的決心。與時俱進(jìn)，結(jié)合高職學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律，教學(xué)安排靈活豐富，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使課程充滿活力和動力，提高教學(xué)實效性。

3課堂改革的實施

3.1多管齊下，新教法打造有內(nèi)容的課堂

3.1.1“三結(jié)合”混合式教學(xué)方法

首先，崗課對接，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。直接對接野生動物保護(hù)員、資源調(diào)查監(jiān)測員等崗位技能要求，分場景、分類別設(shè)計八大教學(xué)模塊，每個模塊下設(shè)典型工作任務(wù)，對崗對標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分解和學(xué)習(xí)設(shè)計，使課堂充實“有內(nèi)容”。

其次，根據(jù)任務(wù)的不同，設(shè)計與之匹配的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。通過增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用線上與線下結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合的“三結(jié)合”混合式教學(xué)，并在各個環(huán)節(jié)融入素質(zhì)教育，實現(xiàn)能力與素質(zhì)的雙提升。

一是，課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)與復(fù)習(xí)均采用線上方式。線上學(xué)習(xí)資源多樣化，確保價值觀、知識、技能全面覆蓋。二是，在課中采用多種教學(xué)方法，如動物生態(tài)學(xué)原理內(nèi)容可采用傳統(tǒng)的講授法，通過剖析闡述、高效直接，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；野生動物法制保護(hù)的內(nèi)容采用現(xiàn)代流行的案例教學(xué)法，通過典型案例引起學(xué)生共情共鳴，培養(yǎng)法治意識；野生動物瀕危保護(hù)采用啟發(fā)法，拋出問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉思辨能力；野生動物生境改良技術(shù)采用研討法，給出問題讓學(xué)生分析、討論，讓學(xué)生堅定人與自然和諧相處的生態(tài)文明理念；野生動物資源調(diào)查采用探究法，通過課題項目、任務(wù)驅(qū)動，課堂實踐，使學(xué)生樹立務(wù)實求真、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神。三是，利用產(chǎn)學(xué)研合作基地開展實踐教學(xué)，或引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，培育學(xué)生吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新的精神。最終形成線上與線下結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合的“三結(jié)合”混合教學(xué)方法。

3.1.2依托產(chǎn)學(xué)研合作基地共同開展實踐育人

教學(xué)要走進(jìn)行業(yè)，走進(jìn)市場。通過與自然保護(hù)地、動物園、林業(yè)勘測設(shè)計院等行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共建產(chǎn)學(xué)教合作基地，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。同時培養(yǎng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，如選派教師到野生動物管理一線崗位進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的實踐能力；聘請野生動物管理領(lǐng)域的專家和技術(shù)人員擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，充實實踐教學(xué)師資隊伍。學(xué)生在實踐導(dǎo)師的帶領(lǐng)下能夠參與真實的生產(chǎn)項目，真正感受工作任務(wù)、工作氛圍，提高專業(yè)技能的運用能力。

3.1.3依托第二課堂開展思政育人

思想政治素養(yǎng)的提升是一個循序漸進(jìn)的過程［4］。依托全國生態(tài)文明教育背景，堅持“生態(tài)、人文、科普”校園育人理念，立足專業(yè)，堅持文化育人。繼承野生動物保護(hù)事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，利用每年愛鳥周、野生動植物日、生物多樣性日等特殊紀(jì)念日，開展第二課堂。組織學(xué)生舉行各種野生動物保護(hù)宣傳活動和中小學(xué)生專題研學(xué)活動，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，鍛煉綜合知識運用能力，服務(wù)社會，樹立專業(yè)自信，堅定理想信念，自覺踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想，成長為生態(tài)文明建設(shè)接班人！

3.2以生為本，新學(xué)法創(chuàng)造有樂趣的課堂

以學(xué)生為主體和中心，通過多樣化教學(xué)手段和方法，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力、邏輯分析能力、解決實踐問題能力［5］，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿足感。如將全班分為若干個學(xué)習(xí)小組，組長競聘上崗，實行組長負(fù)責(zé)制。將一個學(xué)習(xí)項目拆分成若干任務(wù)，由學(xué)習(xí)小組認(rèn)領(lǐng)完成知識點的梳理，總結(jié)，制作任務(wù)成果，如圖文解說課件、科普小視頻，再展示和輸出給其他小組，成為其他組的小教師。通過各組對任務(wù)的拆解、組裝，互為人師，完成項目學(xué)習(xí)。在這過程中，小組需要合力完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神和責(zé)任感；任務(wù)成果的展示和輸出，調(diào)動了學(xué)生積極性和榮譽感，也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和走向大眾面前的膽量；而教師、組內(nèi)、組間多主體的評價，全面考查了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。每個月可輪換小組長，能讓更多的同學(xué)得到鍛煉。不同的內(nèi)容可以采用不同的學(xué)習(xí)方法。無論是“動物介紹會”“我講你猜”，還是“模擬涉案物種鑒定”“動物識別競賽”［6］“生境改良方案設(shè)計比賽”，通過教法、學(xué)法的改革，使課堂變得生動而“有樂趣”。

3.3交流互動，新關(guān)系形成有溫度的課堂

良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)教學(xué)相長。要充分認(rèn)識到，教師的言行舉止對學(xué)生影響的長遠(yuǎn)性。學(xué)生有親近教師的愿望，教師則有引導(dǎo)關(guān)懷的義務(wù)。在課內(nèi)，教師應(yīng)耐心對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分解，對成果真心地賞析和提出適當(dāng)建議；第二課堂中，師生對各種活動的開展多討論多商量；實踐基地里，師生可同吃同住，上山下海互幫互助；課余可暢談專業(yè)發(fā)展的新趨勢，對學(xué)生的擇業(yè)觀加以引導(dǎo)……良好的師生互動讓彼此相互了解，走近心靈，相互信任、互相欣賞，從而使課堂內(nèi)外充滿生機和活力。信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，建立教師關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生親近教師的新型師生關(guān)系，即師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽密切，人與人之間“有溫度”，從而激發(fā)教與學(xué)的內(nèi)在動力，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.4增加資源，新學(xué)境打造有內(nèi)涵的課堂

優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的學(xué)習(xí)資源，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。通過營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，提供良好的學(xué)習(xí)條件和營造貼近真實工作的氛圍。如打造理實一體化教室，增加野生動物生態(tài)標(biāo)本和研究標(biāo)本；引入VR技術(shù)建立虛擬仿真實訓(xùn)教室，攻克“三高三難”任務(wù)；撰寫新型活頁式教材，增強教材立體化和可視化；開通在線學(xué)習(xí)平臺，充分利用豐富的線上學(xué)習(xí)資源；與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建校外產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地、開展實踐教學(xué)等，多方位多渠道夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)，打造有內(nèi)涵的課堂。

3.5客觀全面，新評價造就有成效的課堂

通過全過程、多主體、多層面進(jìn)行課程考核評價，全面衡量課程學(xué)習(xí)結(jié)果。注重過程評價可以充分及時地反映學(xué)生成長成才情況。課程理論期末考試僅占整體成績的30%；課前線上學(xué)習(xí)占10%，平時上課、操作等表現(xiàn)為過程性綜合考核，占比45%；課后拓展實踐表現(xiàn)占15%。其中，考核內(nèi)容中包含有思政元素，占比10%，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。不以期末考試論成敗，以客觀全面的、創(chuàng)新的評價方式，推動課堂產(chǎn)出多樣化成果，如圖文解說、科普小視頻、科普手抄報、動物保護(hù)宣傳畫報等，不僅考查了學(xué)生的信息化處理能力，還考查了學(xué)生的膽識、口才、合作能力等，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)有成效。

4討論

首先，在課堂中，學(xué)生是第一要素。當(dāng)前部分學(xué)生對個人的職業(yè)發(fā)展沒有清楚認(rèn)識，學(xué)習(xí)動力不足，吃苦耐勞的精神還有待提高，較難自覺地、持續(xù)地把個人的職業(yè)發(fā)展融入社會、國家發(fā)展偉業(yè)之中。因此，在教學(xué)中更要注意全方位、全過程開展思政教育。從專業(yè)層面開展頂層設(shè)計，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素，有機地與教學(xué)各環(huán)節(jié)融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，推動學(xué)生全面發(fā)展。

其次，與生產(chǎn)單位如何實現(xiàn)長期的合作共贏是個難點。近年來，野生動物資源調(diào)查監(jiān)測項目增多，特別是全球?qū)η鍧嵞茉吹男枨髣≡觯L(fēng)力發(fā)電事業(yè)快速發(fā)展，對風(fēng)電場的候鳥監(jiān)測工作需要大量的專業(yè)調(diào)查人員。而在校生雖有人數(shù)上的優(yōu)勢，但業(yè)務(wù)能力還很難達(dá)到生產(chǎn)項目的要求。另外，生產(chǎn)項目受市場影響波動較大，學(xué)生參與的機會也無法保障。因此，專業(yè)教師要積極到生產(chǎn)單位掛職鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展方向；創(chuàng)造機會承接生產(chǎn)性項目，構(gòu)建“生產(chǎn)項目資源庫”，為在校學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供真實的素材資料，從而培養(yǎng)貼合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，最終能服務(wù)社會，與生產(chǎn)單位實現(xiàn)長期共建共贏。

總之，通過更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，增強交流互動，創(chuàng)造良好環(huán)境，實行全方位評價，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；強化教師在知識傳導(dǎo)、意識觀念塑造、素質(zhì)能力培養(yǎng)與指導(dǎo)等方面發(fā)揮的重要作用［7］，打造“五有”新課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)新時代生態(tài)文明建設(shè)林業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（20221025）［20221102］.http：//www.qstheory.cn/yaowen/202210/25/c_1129079926.htm.

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［7］費宜玲，薛曉明，侯森林，等.野生動物識別與鑒定課程融入課程思政的探索與實踐［J］.高教學(xué)刊，2022（6）：176179.

基金項目：貴州大學(xué)2021年度省級課程思政示范項目“野生動植物保護(hù)與管理”；2023年國家林業(yè)和草原局職業(yè)教育研究中心林草職業(yè)教育研究課題“林草高職自然教育人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究”（LCZJ2023YB002）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研學(xué)實踐教育與勞動教育專項課題“‘雙減’背景下森林生態(tài)研學(xué)課程的開發(fā)研究”（2022ZJY1686）

作者簡介：譚麗鳳（1977—），女，壯族，廣西靖西人，碩士，副教授，研究方向：從事野生動物保護(hù)管理研究與教學(xué)。

*通訊作者：粟海軍（1978—），男，苗族，貴州錦屏人，博士，教授，研究方向：從事野生動物管理研究與教學(xué)。