新時代大學生奮斗精神培育的思考

摘要：奮斗精神是貫穿于中國共產黨人精神譜系中最顯著的精神標識。新時代賦予了奮斗精神更為豐富的時代內涵和育人價值，理想堅定是其靈魂指引、忘我奮斗是其精神狀態、團結一致是其顯著標識、勇于擔當是其鮮明品質。奮斗精神培育與思政課教學在理論根基上、育人價值上和現實需要上均呈現出高度的契合性?；诖耍岢龈咝Ｋ颊n加強大學生奮斗精神的培育路徑：（一）加強奮斗精神融入思政課的整體統籌；（二）多層次構建奮斗精神的育人內容；（三）關注大學生成長需求，創新教學方式。

關鍵詞：新時代；奮斗精神；高校思政課；培育

中圖分類號：G641;D64文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2025）02-0121-05

Reflection on Cultivating the Spirit of

Struggle Among College and University Students in the New Era

Chang HuqiangWang Shuanmeng

（Xingzhi College of Xi’an University of Finance and Economics， Xi’an 710038）

Abstract： The spirit of struggle is the most significant spiritual symbol running through the spiritual pedigree of the CPC. The new era has endowed the spirit of struggle with richer contemporary connotations and educational values， with ideal firmness as its soul guide， selfless struggle as its spiritual state， unity as its prominent symbol， and courage to take responsibility as its distinctive quality. Integrating the spirit of struggle into ideological and political education， the two show a high degree of compatibility in terms of theoretical foundation， educational value， and practical needs. Based on this， the following pathways are proposed to enhance the cultivation of the spirit of struggle among college and university students in ideological and political education courses： （1） Strengthen the overall planning to integrate the spirit of struggle into the ideological and political courses; （2） Construct a multi-level content framework for nurturing the spirit of struggle; （3） Focus on the developmental needs of college and university students and innovate teaching methods.

Keywords： the new era; the spirit of struggle; ideological and political course in college and university; cultivating

偉大奮斗精神貫穿于整個中國共產黨人精神譜系之中，內嵌于“三個務必”①“五個必由之路”②等論斷之中，具有豐富的育人內涵。習近平總書記強調，對青年學生“要在培養奮斗精神上下功夫”［1］200。黨的二十大報告以團結奮斗為主題，發出了“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”［2］的號召。這些都為思政課教學提供了廣闊的理論視野，指明了努力方向。深挖奮斗精神的時代內涵，將其蘊含的強大育人因子與高校思政課融合，將奮斗精神這一中華民族精神特質中的稟賦和傳承、中國共產黨和中國人民最顯著的精神標識與大學生的成長成才結合起來，對提升高校思政課針對性與實效性具有強烈的問題指向性和現實必要性。

一、奮斗精神的時代內涵

伴隨著我國社會主要矛盾的歷史性轉化，在奮進第二個一百年的時代大局下，偉大奮斗精神的外在表現隨著時代而變化，但蘊含其中的百折不撓、無私奉獻、拼搏奮進、團結一致等精神內核從未改變。也可以說，在物資嚴重匱乏環境中奮斗到干事創業的探索創新這一歷史進程中，其形式上有所改變，但眾志成城、攻堅克困、不辭辛苦的基本內容未曾改變。新時代的奮斗精神呈現為以下方面。

（一）理想堅定

理想堅定是奮斗精神的靈魂指引。理想不會自行實現，中國共產黨百余年奮斗堅持以馬克思主義為旗幟，把實現共產主義確立為最高理想。為理想奮斗必然要迎接和戰勝多方壓力與挑戰，在百折不撓的奮斗歷程中拼搏進取。這就需要堅定的信念，尤其是堅定的政治信念。這是共產黨人在長久奮斗中能夠經受住各種考驗的政治靈魂和精神支柱。從為理想而奮斗的角度來看，蘊含著不斷增強“四個意識”“四個意識”：指政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。，堅持黨的領導和我國社會主義制度的政治自覺；不忘初心、牢記使命，堅定“四個自信”“四個自信”：指中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。的價值認同；以堅定的政治理想、崇高的使命感融個人理想于國家發展偉業之中的使命踐行。

（二）忘我奮斗

忘我奮斗是奮斗精神的精神狀態。這種精神狀態從革命時期傳承至今，彰顯了中國共產黨人為達奮斗目標而進行艱苦奮斗、不怕犧牲、無私奉獻、開拓創新的忘我姿態。劉少奇在《共產黨員的修養》中指出：“為黨、為階級、為民族解放，為人類解放和社會的發展，為最大多數人民的最大利益而犧牲，那就是最值得、最應該的?！保?］奮斗的過程是艱苦的，同時也伴隨著犧牲。當這種犧牲的價值目的指向人民，指向廣大人民的根本利益，這種精神便伴隨著奉獻，伴隨著敢為人先、勇于開拓的崇高，自然生發出忘我的奮斗姿態，充盈了奮斗精神的內涵。

（三）團結一致

團結一致是奮斗精神的顯著標識。從黨的發展歷程來看，奮斗必然要求團結，奮斗包含著黨內團結和黨與人民的團結。具體而言，黨內團結是一切團結奮斗的基礎。中國共產黨依靠團結奮斗，在革命、建設、改革的各個時期，有效地發揮了政治引領作用，戰勝了一系列風險挑戰。而團結帶領人民共同奮斗是黨的主要任務。人民既是奮斗的力量源泉，也是奮斗的結果落腳。百年征程，中國共產黨始終依靠人民、團結人民、帶領人民接續奮斗，不斷跨越前進道路上的“婁山關”“臘子口”，取得了舉世矚目的成就，踐行著全心全意為人民服務的宗旨。

（四）勇于擔當

勇于擔當是奮斗精神的鮮明品質。全面建成小康社會目標的實現圓了中國人千年小康夢。在第二個百年新征程上，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，是百年大黨勇擔時代使命的再次起航。時代發展沒有坦途可言，新征程既是信仰和美好愿景的遠征，也是篳路藍縷、胼手胝足的拼搏進取。青年一代不辱時代使命，爭做新時代的奮斗者，在百年未有之大變局中保持戰略定力、發揚奮斗精神，積極作為、敢于擔當，接續生發奮斗精神的時代內涵。

二、奮斗精神培育與高校思政課教學的契合

（一）奮斗精神培育與高校思政課教學在理論根基上的契合性

科學的理論能夠指導有效的實踐。奮斗精神是中國共產黨百年來的政治底色和優良傳統，是黨在奮斗過程中積累的精神財富，也是黨不斷戰勝困難的精神武器，厘清奮斗精神形成的理論淵源和精神品格，明了它蘊含的育人因子，是我們培育奮斗精神的前提條件。

首先，奮斗精神是中華民族自強不息的文化基因。中華民族自古以來就是一個具有偉大團結和奮斗精神的民族，它代表了中華民族樂觀向上、百折不撓、力圖擺脫傳統天命和思想束縛的精神品格。在中華民族幾千年的歷史進程中，中國人民以勤勞和智慧孕育了博大精深的中華文化，以執著與進取書寫了輝煌燦爛的中華歷史。此外，中國古代仁人志士一直倡導自強不息的品格修養，有“天行健，君子以自強不息”的堅韌和豁達，也有“士不可以不弘毅”的遠大理想和抱負。其次，奮斗精神汲取和發展了馬克思主義奮斗觀的科學內核。為人類解放事業而奮斗終生是馬克思和恩格斯的畢生信念。馬克思堅持如是觀點，實踐是人所特有的存在方式，人的奮斗是勞動的現實實踐形式，因此，人通過勞動創造出滿足人類社會生活所需的物質產品和精神產品，這一實踐過程展現了奮斗的價值所在。不僅如此，馬克思還強調人不應該只為自己勞動，他在《青年在選擇職業時的考慮》中指出：“如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物”［4］，因此，個人應致力于實現自由而全面的發展，最大化發揮社會價值為人類解放事業而不斷努力奮斗。這些都為奮斗精神提供了富有價值的滋養，為其發展提供重要的支撐。

奮斗精神貫穿于中國共產黨精神譜系之中，深刻影響著一代又一代時代新人，展現出強大的育人功能。習近平總書記指出：“要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度?！保?］328做時代的奮進者，需要奮斗精神在實踐過程中為其長期提供有力的動力和能動的指引。民族復興的重任需要一代代新人接續奮斗來實現。這既表現為青年一代的奮進姿態，也表現為他們在新時代各條戰線的生動實踐，展現出奮斗精神與青年共融共生的狀態［5］。高校思政課不僅是一門馬克思主義理論課程，也是一門傳播和弘揚主旋律的課程。這與奮斗精神的生成理論、培育踐行是緊密相連的，二者的同頻共振成為了奮斗精神融入高校思政課的前提。

（二）奮斗精神培育與高校思政課教學在育人價值上的契合性

奮斗精神在育人方面具有顯著的精神價值。中國共產黨百余年來歷經千辛萬苦和重重困難最終取得了無數的成就和勝利。黨的百年發展歷程告訴我們一個重要結論：中國共產黨過去取得的成功與其艱苦奮斗的歷史密不可分。正如習近平總書記所言：“越是偉大的事業，越充滿艱難險阻，越需要艱苦奮斗，越需要開拓創新?！保?］當下，新時代所面臨的發展任務和戰略目標依然離不開接續奮斗。換句話說，中國共產黨之所以能夠穩定向前發展的核心在于其堅持奮斗，且從未動搖，其精神價值需要一代代傳承下去。中華民族數千年奮斗與共產黨百年奮斗的歷程本身就是一本生動的教科書，我們可以從中汲取無盡的思政元素，完美契合了當下思政課教學的價值要求。

奮斗精神與思政課在育人價值和目標上高度契合且相互協同。大學生正處于成長的關鍵階段，通過思政課教學使奮斗精神的精神內核與實踐交織呈現，能夠有效地向學生傳遞黨和人民在不同歷史時期堅忍不拔的奮斗歷程，還能幫助學生深刻認識到奮斗精神的重要價值，以及其對個人成長和社會發展的積極影響，也能夠幫助大學生更加深入地了解中國特色社會主義道路曲折歷程與光明前景。新時代，思政課弘揚奮斗精神旨在激發學生內心持續努力和不懈奮斗的動力，實現學生的個人成長和自我價值。同時，這也有助于為他們提供精神上的堅強支持，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

（三）奮斗精神培育與高校思政課教學在現實需要上的契合性

奮斗精神是一種積極向上、勇于擔當、拼搏進取的品質，它在大學生的成長過程中起著重要的作用。培育大學生的奮斗精神是高校思政課提升教學效果和高質量發展的現實需求。在全國教育大會上，習近平總書記強調，我們“要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息”［7］。因此，大學生奮斗精神的培育關系到高校思政課立德樹人的育人成效。百余年來，中國共產黨在不同的歷史時期都將艱苦奮斗精神的培育作為其思想政治工作的重要內容，而中國共產黨帶領人民所取得的巨大成就也證明了黨的艱苦奮斗精神教育成效顯著?？梢哉f，中國共產黨的奮斗精神見證著黨的光輝歷程，體現著黨的政治本色，是激勵廣大學生成長成才的磅礴偉力，也是推進思政課高質量發展的重要資源。

從提升思政課感染力與親和力來看。高校思政課包含著多種多樣與奮斗精神相關的教學內容，思政課教師系統梳理歷史上艱苦奮斗的真實案例，在課堂教學中運用這些“小故事”講好人生“大道理”，有利于學生從真實案例中感悟和培養其奮斗精神。例如，通過講解紅軍戰士在長征過程中面對困難時從不氣餒、勇往直前的堅韌精神，可以激勵學生在面對困難時保持樂觀、積極的心態，勇敢地面對挑戰。通過引導學生學習“水稻之父”袁隆平的經歷，了解他在追求理想過程中所付出的努力和堅持，可以激發學生追求知識、追求卓越的熱情，塑造積極的人生態度和價值觀。通過講述企業家精神，學生可以深刻領悟到團隊合作的重要性和創新精神的力量。這樣，青年學生不僅能夠在個人成長中樹立奮斗目標，還能夠在團隊合作中發揮協同效應，實現更大的成就。

三、高校思政課加強大學生奮斗精神的培育路徑

高校思政課加強奮斗精神的培育既要在宏觀上樹立“三全育人”（即全員全程全方位育人）理念，也要注重微觀上課程建設的具體落實。思政課課程內部之間客觀上呈現相互關聯的邏輯體系，在教學內容、教學目的上各有其側重點，并相得益彰。開展奮斗精神培育時，關鍵在于根據不同的課程性質與特點，找準奮斗精神與思政課的有機切入點，構建培育路徑。

（一）加強奮斗精神融入思政課的整體統籌

培育奮斗精神首要的是堅定的正確政治方向，以政治建設牽引優化學習保障體系。推動形成“黨領導下的社會參與”，有利于從組織保障、隊伍保障、物質保障等方面調動各方積極因素，形成廣泛合作與積極互動的保障體系，是被實踐證明的有效路徑。

1.加強融入的組織保障

堅強的組織領導是做好融入的前提和保證。一方面，高校黨委是思想政治工作的領導核心，黨委書記是第一責任人。在組織上要自覺把握好奮斗精神融入的謀劃和全面實施，將奮斗精神與思政育人的統籌作為“三全育人”的重要組成部分。另一方面，院系是開展奮斗精神育人的主要陣地，應嚴格按照學校黨委的統一安排形成配套推進體系，在思想引領、政治學習、育人導向等方面拿出具體措施，為奮斗精神融入思政課教學打下基礎。

2.加強融入的隊伍保障

一方面，高校應嚴把教師準入與隊伍建設關。打鐵還需自身硬，堅定理想信仰是思政課教師的底線。學校應嚴把思政課教師的準入關和師德師風建設關，真信才能真講，堅持讓有信仰的人講信仰。應以政治信仰為基礎，形成理論學習與研討的常態化制度，不斷加強思政課教師的培養培訓，夯實傳道授業解惑的基礎。另一方面，要加強思政課教師師德師風建設。奮斗精神凝結共產黨人遠大的理想追求，應強化教師對奮斗精神的價值認同，推動思政課教師形成懂奮斗、能奮斗的精神樣態，成為學生效仿的示范標桿，在思想和行動中給學生樹立好奮斗榜樣，讓奮斗精神在傳承中弘揚。

3.加強融入的物質保障

精神財富需要一定的物質承載。奮斗精神是黨領導人民在百余年的革命、建設和改革中形成的“精神密碼”。作為貫穿于黨整個精神譜系中的重要元素，其在當代依舊具有旺盛的生命力。一方面，應提供必要的人力、物力和財力支撐。通過組織相關專家及骨干教師，對奮斗精神相關資源進行科學整合，建立內涵豐富、種類多元多樣的資源庫。條件允許的高?？梢越ㄔO博物館、校內實踐場所等，多途徑開發奮斗精神的內涵與實踐。同時，注重開發和運用網絡載體豐富奮斗精神的傳播渠道。另一方面，開發和建設多樣化實踐教學基地。應根據學校所在地域、辦學特色和學生學情，以針對性、科學性、經濟性和便于操作為原則，建立一定量的實踐教學基地。同時，應做好實踐基地的使用和維護，特別是實踐基地所蘊含包括奮斗精神在內的育人內涵的挖掘等，以保障奮斗精神培育的實踐教學需求。

（二）多層次構建奮斗精神的育人內容

讓青年學生樹立奮斗志向是思政課教學應然要求。近代以來黨和人民不畏艱難困苦、奮發圖強、百折不撓、艱苦創業、為國家和人民利益樂于奉獻的頑強奮斗歷程為思政課教學提供了豐富的教學案例素材。對奮斗內容資源的整合和融入教學，有利于提升思政課教學的針對性和實效性。

1.以信念認同為導向，堅持內容的政治性

培養社會主義建設者和接班人是思政課的天然使命職責。學校是意識形態教育的前沿陣地，思政課是主渠道。擷取奮斗精神中理想信念內核（對馬克思主義的信仰，堅定共產主義遠大理想，堅定走中國特色社會主義道路的共同理想）融入課堂教學之中，使教學內容具有鮮明的導向性，更好發揮奮斗精神的育人功能。

2.以奮斗人生為落腳，關注學生價值實現

奮斗精神作為一種“精神密碼”，其“解鎖”應堅持合時代性與合目的性的統一。就是要將奮斗精神與大學生的人生發展結合起來，關注其人生價值實現，導引其用奮斗創造幸福，把奮斗提升到正確人生觀的實現層面。因此，教師既要在時間上連接近代與現代，也要在感受上連接革命的艱難和創業的艱辛。新時代，奮斗精神的內涵不斷更新豐富，思政課要多層次構建其課堂教學內容，如應對挫折的大無畏精神、順應時代的勇于創新精神、積極樂觀的人生態度、勤儉節約的生活態度、自立自強的內在品格等。將連接的落腳點放在當代大學生價值追求的一貫性上，使其能夠理解不同時代奮斗精神外在表現的不同與內在的一致性。

3.以案例引領為手段，激勵學生的奮斗姿態

以能夠喚起大學生情感共鳴的案例為引領。在案例的選擇上，科學合理地選取與教學內容高度契合的典型案例。將中華優秀傳統文化與黨和人民在不同歷史時期的奮斗歷程緊密聯系起來，在長期、艱辛、曲折的奮斗歷程中闡明人生當奮斗、復興當奮斗、大同當奮斗的關鍵所在。構建接力奮斗、共同奮斗、頑強奮斗、艱苦奮斗的整體教學內容，激勵大學生將奮斗精神內化于心，外化于行。

（三）關注大學生成長需求，創新教學方式

1.系統設計教學，提升奮斗精神培育的科學性

奮斗精神從時間跨度上連接了中華民族的奮斗史與黨和人民在不同歷史時期的奮斗歷程。在內容形式上從國家層面的奮斗到個人的奮斗，體現了精神貫通的一致性。思政課教學設計上應體現一定的系統性。首先，要注重教學目標設置的準確性。準確性直接關系到教學活動方向和預期結果的達成，如“反對外來侵略”在侵略動機、史實、矛盾機理、抗爭與奮斗姿態、歷史虛無主義的思辨等方面，如何對內容進行知識點的分類，建構框架；如何確立多層目標達成等。定位不準確，教學就會走偏。其次，要注重教學活動設計。教學活動設計以學情分析為前提，應把握好教學事件和學習過程的關系。符合學生知識儲備和認知成長規律的原則合理生成與設計教學活動，科學穿插教學案例。最后，還要總體考慮教學環境和資源的設計。例如，教學媒體的選擇上，要兼顧效能與代價進行決策。根據教學內容與目標的規劃，選擇便于存貯和傳遞相應的教學信息、能直接介入教學活動過程的載體。同時，應處理好多媒體、探究式、主題教學資源庫、微視頻等教學資源的整合。

2.創新話語體系，掌握奮斗精神培育話語權

對新時代青年大學生來說，奮斗精神的培育不能僅僅局限于簡單延續，而是要注重主導話語體系來重塑奮斗精神的話語權力。為此，要注重奮斗精神培育話語的轉向，要能夠反映出大學生的日常生活，同時與其思想動態和利益訴求相呼應，堅持問題導向，并進行有效回應，不斷促進奮斗精神話語的生活化轉向［8］。與此同時，在交流和互動中善于發現問題、解決問題，對反映出來的思想和實踐上的問題加以引導和糾正。要注重這一過程中的話語構建，不僅要保證奮斗精神中原本所蘊含的情感和意義的闡釋，同時還要提升話語的生動性和鮮活性，以激發新時代青年大學生奮斗向上的精神動力，提升努力奮斗的自覺性和自主性。

3.構建立體場景，優化奮斗精神培育的表現形式

新時代大學生在進行網絡社交時，出于追求信息溝通和表達訴求的便利，往往選擇以更為直觀、更具表現力的圖片、符號等代替文字，久而久之形成其獨有的表達機制。然而，一些娛樂化和戲謔化圖像表意，在一定程度上會損壞奮斗精神文本中所蘊含的嚴肅性，從而弱化奮斗精神融入的效果［9］。因此，在開展奮斗精神教育時，必須將不同形式的表意形式相結合，如文字、圖像與聲音等全媒介元素立體地將奮斗精神本身所蘊含的事實、情感和意義挖掘出來，促進大學生在認知與情感層面的同頻共振，構筑起知、情、意、行相互促進的奮斗精神培育場景和體系，從而真正地內化于心、外化于行。因此，高校思政課進行奮斗精神教育時，應建立起整體性思路，根據教學場景和教學需求的不同，適時選擇不同的表意形式，優化新時代大學生對于奮斗精神的認知和認同，用貼近青年的表現形式進一步增強奮斗精神培育的感染力和吸引力。

四、結束語

奮斗精神是中華民族幾千年來傳承的文化基因，也是中國共產黨百年歷程的政治底色和優良傳統。青年大學生肩負民族復興大任，高校思政課作為思想政治教育的主渠道應主動承擔奮斗精神培育使命，精準融入奮斗精神內容，在強化傳承、創新方法、營造氛圍等方面多下功夫，全力提升育人水平和培育效果。

參考文獻：

［1］習近平.習近平著作選讀：第2卷［M］.北京：人民出版社，2023.

［2］習近平.習近平著作選讀：第1卷［M］.北京：人民出版社，2023：58.

［3］劉少奇.劉少奇選集：上［M］.北京：人民出版社，1981：134.

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［7］習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路" 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［8］張春秀，楊谷文.習近平奮斗幸福觀的生成邏輯、理論內涵及對青年的啟示［J］.中北大學學報（社會科學版），2022（2）：7-12.

［9］高歌.大學生奮斗精神培育的時代審視與優化策略［J］.廣西社會科學，2021（6）：177-182.

基金項目：本文系陜西省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“高校思政課加強奮斗精神培育路徑研究”（編號：SGH23Y2694）的階段性成果

①“三個務必”：即務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭。

②“五個必由之路”：即堅持黨的全面領導是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路；中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興的必由之路；團結奮斗是中國人民創造歷史偉業的必由之路；貫徹新發展理念是新時代我國發展壯大的必由之路；全面從嚴治黨是黨永葆生機活力、走好新的趕考之路的必由之路。

作者簡介：?；姡?985—），男，漢族，陜西寶雞人，西安財經大學行知學院副教授，研究方向為思想政治教育。

王栓萌（1981—），男，漢族，陜西咸陽人，西安財經大學行知學院副教授，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：張震）