基于新高考背景下高中化學高效復習策略探究

摘 要：隨著全國高考試點改革的不斷推進，新高考模式給高中化學教學帶來了新的機遇、挑戰。為應對這一系列變化，高中化學教師需要調整和創新復習策略，以優化學生的復習效果。為此，本文首先分析了新高考背景下高中化學的特點，繼而從深入研究新高考，明確復習方向；優化復習設計，提高復習效率；加強實驗復習，培養實踐能力等方面闡述了具體的復習策略，以期為高中化學教師和學生提供有價值的參考、借鑒。

關鍵詞：新高考；高中化學；高效復習；策略探究

新高考模式的實行，標志著教育領域的一次重大變革，它不僅顛覆了傳統的文理分科方式，更對學生的綜合素質與學科素養提出了更高的要求。高中化學，作為自然科學領域中的核心學科，其復習策略在新高考背景下亟須調整與優化，以適應新的教育目標和評價體系。本文主要從新高考的特點切入，探討如何科學制定并有效實施高效復習策略，以此多維度、多層面培養學生的化學綜合素養，助力學生更自信、從容地備戰高考。

一、新高考背景下高中化學的特點

在新高考制度的引領下，高中化學教育正經歷一場深刻的轉型，其特點鮮明且富有時代性。首先，新高考背景下的高中化學教育強調知識的系統性、整合性。傳統的化學教學往往側重于知識點的孤立傳授，而新高考則要求化學教育必須打破這一界限，構建起完整、系統的知識體系。這意味著，化學教育不再僅僅是化學反應、元素周期表等基礎知識的簡單堆砌，而是要將這些知識點有機地串聯起來，形成一個相互關聯、相互支撐的知識網絡。這有助于學生更好地理解化學的本質，掌握化學知識的內在聯系，從而培養出更加扎實的化學基礎。

其次，新高考背景下的高中化學教育注重實驗探究與科學思維的培養[1]。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗探究是化學學習的核心。新高考制度下的化學教育不再僅僅滿足于學生對實驗現象的簡單觀察、記錄，而是要求學生能夠主動設計實驗方案，預測實驗結果，分析實驗數據，且能夠提出自己的創新見解。一定程度來說，學生通過實驗探究，能夠更加深入地理解化學原理，掌握科學研究的方法，為未來的科學研究和技術創新打下堅實的基礎。

二、新高考背景下高中化學高效復習策略

（一）深入研究新高考，明確復習方向

在新高考背景下，高中化學教師需深入剖析新高考的政策導向、考試大綱及命題趨勢，以精準把握復習方向。具體來說，教師要做到以下兩點。第一，教師應細致研讀新高考的化學考試說明，明確考試內容、題型結構和難度分布，從而為學生規劃出科學合理的復習路徑。第二，教師應多維分析歷年真題，把握考試的重點和難點，且要持續關注教育考試院的最新動態，及時調整復習策略，為學生指明復習的突破口，使他們在復習過程中能夠有的放矢，高效備考。

以人教版必修第一冊第一章“物質及其變化”為例，首先，教師通過對比新舊考試大綱，可以發現該章節中的“理解酸、堿、鹽、氧化物的概念”“了解膠體是一種常見的分散系”等考點是新高考中的常考內容，而“能運用書寫規則書寫典型反應的離子方程式”等則是重點和難點。這一系列信息能夠為教師制定復習計劃提供有力的依據[2]。

接下來，基于對歷年真題的分析，教師可以發現新高考化學命題呈現出以下趨勢：一是強調基礎知識的考查，且注重知識的綜合應用和遷移；二是實驗題比重增加，且更加注重實驗設計和實驗分析能力的考查；三是題型多樣，既有選擇題，也有填空題、簡答題等，且題目難度適中，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的思維能力和解決問題的能力。針對這一命題趨勢，教師在引導學生復習“物質及其變化”這一章節時，應制定以下復習策略。第一，分階段復習。教師將整個章節的內容分為幾個階段進行復習，每個階段都有明確的目標和重點。例如：在第一階段，教師可以重點復習酸、堿、鹽、氧化物的概念以及電解質的電離過程等基礎知識；在第二階段，教師可以加強實驗復習，提升學生的實驗能力；在第三階段，教師可以注重知識的整合與拓展以及思維訓練，提升學生的綜合能力和解決問題的能力。第二，精講多練。在復習過程中，教師應通過精講典型例題和重點難點知識，幫助學生理解和掌握解題的思路和方法。而在處理離子反應、氧化還原反應等復雜問題時，則應引導學生展開多維練習和訓練，從而熟練掌握解題的技巧和方法[3]。第三，定期檢測與反饋。在復習過程中，教師應定期進行檢測和評估，及時了解學生的掌握情況和存在的問題，明確學生的薄弱環節和易錯點，從而有針對性地進行輔導和講解，及時調整復習方法，確保復習的針對性、有效性。

（二）優化復習設計，提高復習效率

為了提高化學復習的效率，教師需要精心設計復習課程，提升復習方法的創新性與實效性。為此，教師可以采用問題導向的復習模式，通過提出問題－分析問題－解決問題的過程，引導學生深入思考，然后利用思維導圖、知識框架等工具，梳理知識點，形成系統的知識網絡。另外，在復習過程中，教師還可以通過模擬考試、專項訓練等方式，培養學生的解題技巧和應試能力，提高學生的解題速度和準確度。

以人教版必修第一冊第三章“鐵金屬材料”為例，在復習階段，教師首先應分析章節內容和高考命題趨勢，明確復習目標：熟悉鐵及其重要化合物之間的轉化關系，掌握Fe2+、Fe3+的性質與檢驗方法；了解鋁及其重要化合物的性質與轉化，以及離子方程式的書寫；認識合金的概念及其重要應用。重難點則在于理解鐵鹽、亞鐵鹽的檢驗方法及轉化關系，以及掌握關系式法、差量法、守恒法在化學方程式計算中的應用。在目標的引領下，教師可以從問題導向明重點，思維導圖構網絡；真題演練提技巧，專項訓練固根基兩個維度構建復習框架。

1.問題導向明重點，思維導圖構網絡

在問題導向的復習模式下，教師可以提出以下問題：鐵有哪些重要的氧化物和氫氧化物？它們的化學性質如何？Fe2+和Fe3+在溶液中如何相互轉化？需要哪些試劑？如何檢驗溶液中的Fe2+和Fe3+？如果它們共存，如何檢驗Fe2+？鋁及其化合物在工業生產中有哪些重要應用？基于問題的啟發、引領，學生可以明確復習的重點和難點，有針對性地進行復習。另外，在復習過程中，教師可以從思維導圖切入，引導學生對所學知識進行系統性整合，打造知識網絡。為此，學生可以以鐵和鋁為中心，分別繪制出它們的化合物、性質、轉化關系等分支。例如：在鐵的分支下，可以包括鐵的氧化物（如FeO、Fe2O3、Fe3O4）、氫氧化物（如Fe（OH）2、Fe（OH）3）等，以及它們的性質（如氧化性、還原性、與酸的反應等）和轉化關系（如Fe與O2反應生成Fe2O3，Fe與酸反應生成Fe2+等）[4]。由此學生在復習時則可以清晰、直觀地看到各知識點之間的聯系、區別，提高復習效率。

2.真題演練提技巧，專項訓練固根基

為了使學生的解題技巧和應試能力實現質的突破，教師可以結合高考真題進行多維訓練。第一，真題演練：洞悉命題規律，提升解題技巧。在“鐵金屬材料”這一章的復習中，教師應精心挑選體現鐵和鋁的化合物性質、轉化關系、檢驗方法以及合金應用的題目。例如：教師可以選取一道關于鐵鹽與亞鐵鹽相互轉化的高考真題，引導學生分析題目中的關鍵信息，如反應條件、產物性質等，然后讓學生嘗試解答。在解答過程中，教師應關注學生的解題思路和方法，及時給予指導和糾正。學生通過真題演練，可以熟悉高考的題型和難度，掌握解題的技巧和規律，從而提高應試能力。此外，教師還可以對真題進行分類整理，歸納出不同類型的解題思路和規律。例如：對于涉及鐵和鋁的化合物性質、轉化關系的題目，可以總結出“從價態變化分析反應類型”“利用離子方程式表示反應過程”等解題技巧；對于涉及合金應用的題目，可以引導學生關注合金的組成、性質及制備工藝等方面的知識。

第二，專項訓練：鞏固知識點，提升綜合能力。在真題演練的基礎上，教師可以設計一系列關于鐵鹽與亞鐵鹽相互轉化的專項訓練題，包括選擇題、填空題和簡答題等不同類型的題目，涵蓋反應條件、產物性質和應用場景等元素，以全面考查學生對該知識點的理解和掌握情況，加深學生對知識點的理解和記憶，提高解題的準確性和速度[5]。又或者教師可以設計極具挑戰性的專項訓練題，其主要涉及多個知識點的綜合運用，如將鐵和鋁的化合物性質、轉化關系與氧化還原反應、離子方程式等知識點相結合，以考查學生的綜合能力和創新思維。學生通過挑戰訓練，能夠提升解題水平和應試能力，為高考做好充分準備。

（三）加強實驗復習，培養實踐能力

實驗是化學學習的基石，也是新高考重點考查的內容。在復習過程中，教師應加強實驗復習，注重培養學生的實踐能力、創新思維等。為此，教師可以組織學生進行實驗回顧，重溫實驗原理、操作步驟和注意事項，鞏固實驗基礎。同時，教師可以結合新高考的要求，設計集探究性、創新性于一體的實驗題目，鼓勵學生自主設計實驗方案，選擇實驗材料，預測實驗結果，并動手實施實驗。在此過程中，學生需運用所學的化學知識，發揮創造力，探索未知，這不僅能夠達成事半功倍的復習效果，還能夠切實培養學生的創新思維。

以人教版必修第二冊第五章“化工生產中的重要非金屬元素”為例，實驗活動4的主題為“用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子”，針對該實驗，教師可以從實驗原理、實驗操作、實驗設計、實驗分析等多個維度著手，加強實驗復習。

第一步，實驗原理的深度剖析。實驗復習的第一步是回顧和鞏固實驗原理。在本實驗中，關鍵在于理解如何通過化學沉淀法去除粗鹽中的Ca2+、Mg2+和SO42-離子。為此，教師應當引導學生深入剖析每個化學反應的機理，如，Na2SO4與BaCl2反應生成BaSO4沉淀和NaCl，以及MgCl2與NaOH反應生成Mg（OH）2沉淀和NaCl等，同時強調這些反應的選擇性和必要性，讓學生明白為什么選擇這些特定的沉淀劑，以及它們如何幫助實現雜質離子的有效去除。另外，教師可以組織學生將本實驗與物質分離和提純的其他方法（如蒸餾、萃取等）進行比較，分析其優缺點，以此使學生更深刻地理解化學沉淀法在物質分離和提純中的重要地位。

第二步，實驗操作技能的強化訓練。溶解、過濾、蒸發和結晶是本實驗的核心操作。教師可以安排學生進行模擬實驗或分組實驗，特別強調每個步驟的關鍵點和易錯點，如在過濾操作中提醒學生注意濾紙的選擇、折疊方式、濕潤程度以及過濾速度的控制，這些都會直接影響過濾效果；在蒸發過程中則需關注加熱的均勻性、玻璃棒的使用以及蒸發皿中液體的量，以防止液體飛濺或固體燒焦。

第三步，實驗設計與優化的引導。為了培養學生的實踐能力和創新意識，教師可以鼓勵學生對實驗方案進行設計和優化。如學生可以思考是否有可能通過調整試劑的加入順序或用量提高雜質離子的去除效率、探討是否可以采用其他沉淀劑或調節pH值的方法替代現有的實驗方案。在此過程中，教師應引導學生查閱相關資料，了解不同沉淀劑的溶解性、選擇性和成本效益，從而做出合理的選擇。

第四步，實驗現象與數據的分析與推理。在實驗完成后，教師應指導學生復習如何收集和分析實驗現象與數據：包括觀察沉淀的生成情況、測量溶液的pH值、記錄蒸發后固體的質量等。學生通過分析數據，可以推斷出雜質離子的去除效果，并評估實驗的成功與否。此外，教師還可以引導學生探討實驗中可能出現的異常現象，如沉淀不完全、溶液顏色變化等，并嘗試找出原因，這有助于培養學生的批判性思維和問題解決能力。

第五步，設計具有探究性和創新性的實驗題目。在此環節，教師可以讓學生自主設計實驗方案、選擇實驗材料、預測實驗結果，并動手實施實驗。為此，學生可以圍繞實驗原理的深入理解、實驗操作的優化、實驗現象的解釋以及實驗數據的處理等方面展開。不可忽視的是，通過復習實踐，學生不僅能夠鞏固實驗基礎，還能夠提升應試能力和創新思維，為高考做好充分準備。

結束語

新高考制度的出臺在教育界引領了一場新的改革潮流。本文通過分析新高考背景下高中化學的特點，提出了高效復習策略，旨在為教師和學生提供有益的指導。具體來說，教師通過深入研究新高考，能夠精準把握考試動態，明確復習方向，這是提高復習效率的前提；優化復習設計，注重知識的系統性和關聯性，有助于學生構建完整的化學知識體系，提高復習效率；加強實驗復習，不僅能夠培養學生的實踐能力，還能深化他們對化學原理的理解。綜上所述，新高考背景下高中化學的高效復習策略，是提升學生化學素養、應對新高考挑戰的關鍵。展望未來，期望相關教育工作者能夠不斷探索、創新高中化學復習策略，以適應新高考的要求，為學生的化學學習注入新的活力。

參考文獻

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[2]孫換男，呂琳，袁林.指向“科學態度與社會責任”的單元復習教學：以“含氮化合物的合理使用”為例[J].化學教學，2024（2）：47-52.

[3]車耀.基于學科核心素養的高中化學實驗教學策略[J].中國教育學刊，2023（12）：98.

[4]張世彬.高中生物學復習課與化學融合的教學探索[J].中學生物教學，2023（8）：78-80.

[5]吉有才.新高考背景下高中化學復習策略探究[J].課程教材教學研究（中教研究），2022（Z6）：85-86.